摘要：信息技术与学科整合是教育教学发展的必然。初中语文教学中应用现代化的信息技术符合教育改革的发展方向，有利于对现有的课程内容进行深度变革，为学生语文学习提供更多学习的便利，从而提升学生自主学习的意愿。因此，初中语文教师应该通过创新信息技术应用的方式实现有效指导的教育目标，将语文学科内容转换为学生容易接受、乐于接受的形式，提升学生的语文学习能力。

关键词：初中语文;信息技术;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中阶段的教学过程中，部分学生学习效果不佳、学习质量无法提升的主要原因，是学生学习方法以及教师的教学方式出现了问题。在信息技术发展的背景下，教师的教学模式要跟随信息技术的发展及时进行改善，教师要根据学生的身心发展特点，结合高效的教学模式开展教学活动，以促进学生综合能力与核心素养的发展[1]。

一、初中语文教学现状分析

（一）教学方法单一化

初中语文教师的教学任务繁重，在有限的教学时间里教师要讲通讲透考试大纲内的所有知识点，为此，在課堂上，教师选用传统的教学方法，由于教学方法较为单一，这影响到语文教学活动的顺利开展，使得整节语文课堂的氛围死气沉沉，教师与学生之间的沟通、交流较少，导致课堂氛围不活跃[2]。

（二）教学目标功利化

在新课程改革的背景下，语文教学的目的旨在培养学生的语文核心素养，通过多种多样的教学活动，丰富学生的知识面，强化学生的语言表达能力。现阶段，大部分中学都以提高升学率作为主要教学目的，这违背了语文教学的本质。从本质上来讲，语文教学的目的不只是取得好成绩，而是让学生通过学习语文知识，培养学生的语文核心素养，并为学生日后的学习、生活、工作奠定坚实的基础。

二、信息化教学在初中语文教学应用的优势

教师在课堂中融入信息技术，能够充分调动学生上课的积极性，将抽象复杂的知识转变成生动具体的内容，帮助学生掌握语文文言文知识的难点以及难以理解的阅读问题，增强学生学习语文的自信心，快乐学习，激发学习兴趣。另外，还能从多角度去了解作者写作的背景，真正理解文章所传递的情感，提高语文能力，培养核心素养。教师在课前可以结合网络去搜集一些相似的文章或者相关的知识点，引导学生去辨别其中的异同，增强学生的理解能力。教师也能够利用各式各样的教学平台上传一些微课程，拓展教学的空间。学生能够根据自己感兴趣的内容或者较为薄弱的部分观看微课，及时巩固语文知识点，丰富自己的知识。

三、信息技术与初中语文教学融合的对策

（一）课前导入生活化教学环节

生活化教学模式之所以能够被师生青睐，很大程度上是因为其可以以生活为基础构建起一个健全的学习环境，学生可以完全进入生活中去进行语文知识的探究学习。为了达到这种教学效果，教师必须先做好生活化教学模式在课前导人环节的实施策略研究。

为了保证生活化教学导入的有效性，教师必须做好对学生认知水平的掌握，并以此为核心进行生活化导入的设计。例如，在教学《猫》时，教师可以运用信息技术在课前播放关于猫的视频资料。学生通过视频可以看到憨态可掬、软萌可爱的猫，也可以看到威风凛凛、身手矫健的猫。之后，教师与学生进行交流，让他们说一说自己在生活中是否喜欢猫、家里是否养过猫等，让学生可以从他们的生活角度人手与教师、同学进行互动交流，由此以生活内容为基础调动学生的课堂学习热情。又如，在《济南的冬天》一课导入时，教师可以选择运用信息技术为学生播放一段关于冬天的视频资料，在视频中学生可以看到漫天雪花下的自色世界，这可以带给他们良好的情感体验。同时，辅之以优美的音乐，将他们带入与冬天有关的美好回忆中，实现对学生的观念引导。在此基础上，给学生讲一讲与冬天的故事，让他们在听故事的过程中获得进一步情感调动，这可以为接下来的教学工作做好铺垫，以生活化为基础的课堂教学工作由此有效展开。

（二）利用微课形式强化评价总结效果

评价与总结，是开展初中语文教学必不可少的环节与重点。教师不仅可以通过鼓励式的评价强化学生的自信心，还可以帮助学生在科学的评价体系中及时掌握自身的不足和劣势，从而达到发展学生综合素养、强化学生学习效果的目的。利用微课开展评价工作，教师可以根据学生的学习情况结合其综合特点，利用微课平台与学生进行针对性的交流，这种方式具有较强的针对性与有效性。例如，在上述《使至塞上》课程的复习环节中，学生多数以独立复习的方式进行巩固，教师即可通过线上沟通平台与学生建立连接，根据学生的复习情况与学习效果对其开展一对一的评价与总结，帮助学生掌握自身的优势，将其进行发展，同时使其了解自身的不足，根据教师的指导及时改善缺点。因此，利用微课形式强化评价与总结效果，可以有效提升教学效率，避免浪费时间。

（三）课后应用信息技术巩固语文效果

初中语文作业的布置有很多，这些作业很难和数学一样进行量化，因此带来了课后知识巩固难的教学问题。依托信息技术的教学优势，教师可以利用在线技术系统为学生语文学习提供更多丰富的内容，提升语文知识学习效果并巩固学生语文学习的基础，提升初中语文的教学效果。信息技术在学生课后知识应用内容比较多，在应用过程中教师可以发挥信息技术的共享性、即时性特点进行语文教学指导工作。教师布置作业以后可以让学生先将作业进行上传，所有学生都可以看到其他学生的匿名作业，每一个学生都需要随机选择2-3份作业库中的作业进行评改，评改的过程、内容都会记录下来，而在评改过程中学生对课后作业的理解不同也会出现一些差异性，而信息技术可以对比这些评改内容的差异，最后提供正确的答案和知识，让学生对语文内容有了更深刻的了解与认识。

结论

总之，信息技术在初中语文教学中得到了广泛的应用，与学生的听说读写能力进行了融合，为学生搭建起了有效的语文学习空间，有效提升了初中生语文的学习能力，同时在语文学习兴趣、语文学习场景设计等多方面产生了积极的作用，符合教育改革的发展方向。教师在语文课堂指导过程中应积极做好信息技术的融合工作，为学生提供更多丰富的教学资料，提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1]李玉乾.微课在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019（11）.

[2]武安敏.浅谈初中语文综合性学习的教学策略[J].中学教学参考，2020（31）：20.