摘要：随着我国经济的不断提升，新课程改革的不断深入，我国的高中数学教学形式愈渐严峻。为了让学生的学习兴趣更浓厚，提升教学质量。在实际教学的过程中，教师就应尝试运用游戏教学法，将不同类型、不同内容的游戏引入到课堂中，全面活跃课堂气氛，满足学生的“口味”，促使学生以饱满的激情投入到课堂中。基于此，本文简单阐述了几点将游戏应用在高中数学教学中的方法，以此为教师提供参考。

关键词：游戏;高中数学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：近几年，我国的经济水平正在稳步提升，随之提高的还有我国的教育质量。同时，我国所大力推进的新课改，对高中数学教学提出了严苛要求。但是，从当前的高中数学教学现状看，不论是教师、学生，还是学生家长，都受应试教育影响，过度重视学生的智力开发，忽视了学生能力的培养，整体授课方式比较枯燥、刻板，学生的兴趣受到压制。结合相关素材发现，多数西方学者都认为，教师应意识到教学创新的价值，遵循游戏理念，掌握教材重点，提升教学质量。由此，众多教育工作者，应坚持“以生为本”的原则，引进先进的游戏教学理念，释放学生热情和天性，全面提升教学质量。

一、灵活运用游戏，激活学习兴趣

传统的课堂中，多数教师为了提高学生的数学成绩，都会选择让学生进行大量的习题练习，或者让学生背诵概念、定义等知识，并以语言的方式进行讲解。这样的课堂，学生除了死記硬背，无法运用其他方法学习[1]。长久下去，学生的思维越来越懒惰，能力也无法得到提升，更谈不上提高成绩。甚至，更严重的还会出现学生抵触数学课程的现象。基于此，为了优化这样的课堂，激活学生兴趣，教师就应改变授课模式，借助不同类型的趣味游戏，改变知识的枯燥形象，将课堂注满趣味性，促使学生在强烈的体验中，逐渐形成主动意识。

以教学“空间几何”为例，在对学生讲解几何结构的知识前，教师可以让学生将生活中常见的一些空间几何物体带到课堂中，以此丰富教学资源。随后，教师利用多媒体设备，将学生之前学习过的空间几何展示出来，带领学生进行简单的复习，之后为学生播放这节课程中需要学习的空间几何图形。当展示结束后，教师发问：“同学们，你们认识视频中的哪些空间几何体？”这时，学生会将自己认识的几何体说出，教师继续提问：“你在家里带来了哪些几何体？”学生们纷纷举手展示。当教师问题出这个问题“那你知道空间几何体的结构吗？”时，班级里鸦雀无声，学生不知道如何回答。基于这种情况，教师可以组织学生开展“我有一双巧手”的游戏，引导学生利用提前准备好的剪刀，将几何体剪开，并进行展示，这样能加深学生对空间几何体结构的认知与了解。最后，教师指引学生进行模仿，教师怎么剪，学生就怎么剪，并对剪开的图形进行分析。这样的游戏，这样的课堂，能转变学生的思想，不再认为数学无趣。同时，通过学生的动手参与，能将知识记得更深刻。

二、巧妙应用游戏，培养数学能力

高中的数学课堂中，教师可以借助游戏的方式培养学生的数学能力，教会学生更多学习方式和学习技巧，从而提高学生数学成绩，更好地迎接高考。利用游戏的方式教授基础知识时，教师要提前为学生打造广阔的自主探究空间，指引学生在数学中探索知识间的规律和关系，以此强化学生的逻辑思维。这样的授课方式，不仅能帮助学生获取扎实的数学基础，还能实现培养学生能力的目标[2]。

以教学“数列”相关知识为例。在此次课程开展的过程中，教师可以将事先准备好的游戏道具拿出来：若干个乒乓球，大、中、小三个盒子。然后，清晰地告知学生游戏规则：如果投掷1点，在大盒子里放入一个球;如果投掷2～4点，在中等盒子里放入一个球;如果投掷的是5～6点，在小盒子放入一个球。之后，带领学生开始游戏，根据游戏规则进行规范操作。当游戏结束后，教师可以提问学生：“在游戏的过程中，你发现数量之间的关系了吗？”这时，很多学生都感到不解，教师可以抓住学生疑惑的瞬间，将新知识引出，让学生了解数列的相关知识。当整个课堂教学结束后，教师可以继续提问学生：“在课前做的游戏中，你们发现其中所包含的数学知识了吗？”最后，引导学生根据自己所进行的操作以及教材知识，设计合理化的数学问题，并有效解决。通过这样的方式，能让学生的学习经验更加丰富，也会提高学生兴趣。

三、立足游戏活动，提升积极态度

将游戏运用在高中的数学课堂中，能帮助学生将基础知识学得更加稳固，并能培养学生的各项能力，使学生的学习态度由消极转向积极，具有较高价值。所以，教师要将游戏的价值发挥出来，重点培养学生的情感态度，帮助学生形成良好习惯，以此为将来学习奠定基础[3]。

以教学“统计”相关知识为例，在课堂中，教师可以组织学生分组开展游戏“捉皇帝”，将学具纸牌发送给不同小组，让其中某一名小组成员拿出三张实拍，一张2，两张5，然后将纸牌扣在桌子上，让成员2选择其中一张，之后成员1随机翻开一张纸牌，这时成员2有一次换牌的机会，可以换，也可以不换。当这轮游戏结束后，教师可以鼓励学生在这个游戏的基础上创新和改动，将设计思路转变成数学问题。最终通过亲身实践的方式，确定此问题的可行性。通过小组成员之间的合作，能让数学游戏的趣味性得到提升，也会让课堂充满活力，基本每个学生都能收获一定的数学知识，并能学会如何统计，进而提升学生兴趣。

结论：综上所述，通过本文的探究，意识到在新课改背景下，针对学生情况，将高中数学与游戏结合，具有其他不可代替的作用。以此，要求高中数学任课教师，在具体的教学中，为唤醒学生兴趣，激发学生潜能，应积极将游戏引入到课堂中，紧密结合教材内容，打造具有班级特点的教育模式。同时，要强化自身教育能力，针对传统教学模式进行优化和完善，打造和谐课堂，以此助力学生的数学学习，提升学生数学成绩，从而为我国教育事业发展铺好光坦道路。

参考文献

[1]龚有顺. 例谈游戏在西藏高中数学课堂教学中的应用[J]. 西藏教育，2021，（05）：22-25.

[2]崔雪. 探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（06）：37-38.

[3]马宝炜. 青山绿水漫思茶——趣味游戏在高中数学教学中的应用[J]. 福建茶叶，2020，42（12）：228-229.