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摘要：小学数学的教学重点是培养学生逻辑思维方式和基础推理能力，由于教学基本内容难度不大且与实际生活联系紧密，在素质教育全面深化的背景下，运用丰富多样的教学游戏开展小学数学教学的模式实践范围不断扩大。教学游戏在充分分析学生心理特征和知识储备水平的基础上，吸引学生以更生动有趣的方式提升小学数学学习效果，打破了传统数学枯燥教学的弊端，对于小学教育改革实践具有重要促進意义。
关键词：小学数学;教育游戏;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
教育游戏是一种适合于小学数学教学的高效互动学习方式，能够通过简单操作设计和高效逻辑安排吸引学生理解知识、掌握基本数学思维，高效开发智力，还能在一定程度上运用积极健康示例帮助学生形成对生活的正确认识，培养小学生健康的人生观和价值观，激发学生的主观积极性，高效发展小学数学素质教育。[1-2]
二、教学游戏应用于小学教学的发展现状
教育游戏有着轻松的实施氛围，但是其设计和论证过程是严谨细致的。目前多数小学教学游戏采用知识点、现场互动与信息化多媒体手段相结合的模式，教师将成熟的教育理论融入课堂游戏设计框架之中，在教育和游戏娱乐互相平衡中促进其共同发展，最终完成整个教育过程。 [2-3]新课改的逐步推进深化了在小学数学教育中贯彻落实素质教育理念的发展方式，推动小学数学明确素质教育的基本目标，创新教学方式和教学手段。[4]因此，大量学校研究并使用了教学游戏模式，实现了调动学生积极性、提升教学质量的目标，但是实践中也逐渐暴露出了一些问题。
（一）教学游戏设计简单，部分流于形式
目前小学数学重视游戏形式的应用，但由于暂未形成系统化应用框架、教师之间的专业水平也存在一定差异，很多小学数学教学中应用的游戏难以深入全面地体现教学内容，内容简单流于形式，甚至一些数学游戏设计得毫无意义，反而使小学生失去了对数学课程的兴趣。
（二）重视追赶教学进度，忽视课堂互动性
小学数学教学课业压力相对于初中和高中阶段比较缓和，但是素质教育的推广要求小学数学教师在讲授课本教学知识的同时还需要引申讲解大量与知识点相关的内容，小学数学教师既要保证教学质量满足素质教育需求，也需保证课程进度如期推进，在较大的教案设计和时间配置压力之下，教师难以有效判断个别学生的学习程度、学习水平以及学习能力，以至于有时会为了追赶教学进度简化教学游戏，留给学生自主交流思考的互动时间不足，教学游戏难以获得预期效果。[5]
三、小学数学游戏化教学模式的应用策略
教学游戏能促进小学生适应竞争中合作、合作中竞争的氛围，引导学生积极表达自己，发散思考问题，创新问题解决方式，深化对基础数学知识的理解与运用。结合教学游戏发展现状和操作模式，小学数学教师可以从以下三方面入手优化小学数学课堂中的教学游戏设计与应用，提升小学数学素质教育发展质量。
（一）科学设计教学游戏，激发学生参与兴趣
小学数学的教学游戏设计要基于基本可承接进度和知识点框架，由浅入深，由易变难，体现系统性和层次性。 [6-7]针对简单内容可以设计直观游戏图片展示和交流的游戏环节，针对复杂内容可以设计以组队探索和展示为核心的课堂游戏互动环节。
具体举例来说，如个位数的加减法知识点较为简单，可以直接采用抢答的方式让学生在具有对抗性的游戏中回答;两位数及以上的加减法计算难度较大，教师可以使用小火车游戏让班级全体同学都需要参与到游戏中，从第一排第一名同学开始都作为小火车并有车牌号，第二名同学需要说出与第一名同学说出数字相加等于 10的数字，答对后第一个小火车才能顺利回到火车轨道上。这样操作简单，知识点融入全面，且学生参与积极性高的教学游戏值得小学数学教学借鉴并推广。
（二）优化利用多媒体设备，丰富游戏互动形式
随着信息化时代特征逐渐融入人们的日常生活之中，新一代小学生成长于广泛应用信息化媒体的环境之中，为贴近学生兴趣要点，激发学生学习兴趣，小学数学教师要学习并运用信息化、智能化的多媒体教学设备与教具，丰富课堂教学游戏的内容与形式。[8-9]
具体来说，在设计教学游戏过程中可以以信息软件的形式进行设计，让学生直接利用软件进行游戏;如在进行加减乘除等运算学习过程中，利用信息化软件设置闯关游戏，随着关卡的增加计算题的难度也会提升，学生需要答对每个关卡的题目才能进入到下一关卡中，还可以引入排行奖励、组队 PK等形式，引导学生积极参与游戏，在深化学习效果的同时获得满足感，进而产生更为浓厚的求知欲与探索欲。
（三）设置游戏教学评价体系，综合提升教学质量
小学数学的教学游戏本质上是一种教学手段而非娱乐手段。[10]为了合理评估阶段性教学质量，调整游戏安排，合理配置教学进度从而防止赶进度问题的出现，小学数学教师应当加强有效开展效果评估和检测，其评价节点应当为每次课后或知识点教学任务完成之后。如果在阶段性评估过程中发现学生存在只顾玩游戏、凑热闹而不愿意认真学习的现象，教师可以通过游戏显示竞赛等方式施加一定心理压力，促使学生主动参与。
四、总结
小学数学是小学教育的重要科目，在学生的全面发展中有着重要价值，利用教育游戏开展小学数学教学，能够贴合学生心理需求和思维特征，以灵活有趣的方式帮助学生在参与游戏过程中掌握核心知识点。教师可以通过科学设计游戏环节、运用丰富的互动形式和设置适当评价体系等方式将教育游戏运用于小学数学教学过程之中，提升小学数学教学的效率，让教育游戏真正发挥出价值，促进学生在学识和心理上的成长。
参考文献
[1]王翠 . 浅谈教育游戏在小学数学教学中的运用探究 [A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会 .2021课程教学与管理论坛论文集 [C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会 ：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会 ，2021：3.
[2]邓正荣 .教育游戏在小学数学教学中的应用策略 [J].理科爱好者 （教育教学 ），2021（02）：172-173.
[3]张军芳 .游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略 [J].新课程 ，2021（07）：197.
[4]朱洪菊 .小学数学教学中教育游戏的设计及应用 [J].基础教育论坛 ，2021（04）：33-34.
[5]张明 . 教育游戏在小学数学教学中的应用探讨 [A]. 福建省商贸协会 .华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二） [C].福建省商贸协会 ：福建省商贸协会 ，2021：3.
[6]张婧 . 游戏化教学让小学数学课堂更有趣味 [A]. 福建省商贸协会 .华南教育信息化研究经验交流会 2021论文汇编（六） [C].福建省商贸协会 ：福建省商贸协会 ，2021：5.
[7]朱晓雯 .教育游戏在小学生数学形象思维培养中的应用研究 [J].新课程 ，2021（01）：201.
[8]张斌斌 .游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用探析 [J].新课程 ，2020（48）：101.
[9]吴继陈 . 小学数学游戏化学习活动的设计 [D].上海师范大学 ，2020.
[10]武成彬 .融合教学高效课堂——小学数学教学实践的策略研究 [J].中国多媒体与网络教学学报 （下旬刊 ），2020（10）：144-145.
保定市乐凯小学河北省 保定市 071000
关键词：小学数学;教育游戏;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
教育游戏是一种适合于小学数学教学的高效互动学习方式，能够通过简单操作设计和高效逻辑安排吸引学生理解知识、掌握基本数学思维，高效开发智力，还能在一定程度上运用积极健康示例帮助学生形成对生活的正确认识，培养小学生健康的人生观和价值观，激发学生的主观积极性，高效发展小学数学素质教育。[1-2]
二、教学游戏应用于小学教学的发展现状
教育游戏有着轻松的实施氛围，但是其设计和论证过程是严谨细致的。目前多数小学教学游戏采用知识点、现场互动与信息化多媒体手段相结合的模式，教师将成熟的教育理论融入课堂游戏设计框架之中，在教育和游戏娱乐互相平衡中促进其共同发展，最终完成整个教育过程。 [2-3]新课改的逐步推进深化了在小学数学教育中贯彻落实素质教育理念的发展方式，推动小学数学明确素质教育的基本目标，创新教学方式和教学手段。[4]因此，大量学校研究并使用了教学游戏模式，实现了调动学生积极性、提升教学质量的目标，但是实践中也逐渐暴露出了一些问题。
（一）教学游戏设计简单，部分流于形式
目前小学数学重视游戏形式的应用，但由于暂未形成系统化应用框架、教师之间的专业水平也存在一定差异，很多小学数学教学中应用的游戏难以深入全面地体现教学内容，内容简单流于形式，甚至一些数学游戏设计得毫无意义，反而使小学生失去了对数学课程的兴趣。
（二）重视追赶教学进度，忽视课堂互动性
小学数学教学课业压力相对于初中和高中阶段比较缓和，但是素质教育的推广要求小学数学教师在讲授课本教学知识的同时还需要引申讲解大量与知识点相关的内容，小学数学教师既要保证教学质量满足素质教育需求，也需保证课程进度如期推进，在较大的教案设计和时间配置压力之下，教师难以有效判断个别学生的学习程度、学习水平以及学习能力，以至于有时会为了追赶教学进度简化教学游戏，留给学生自主交流思考的互动时间不足，教学游戏难以获得预期效果。[5]
三、小学数学游戏化教学模式的应用策略
教学游戏能促进小学生适应竞争中合作、合作中竞争的氛围，引导学生积极表达自己，发散思考问题，创新问题解决方式，深化对基础数学知识的理解与运用。结合教学游戏发展现状和操作模式，小学数学教师可以从以下三方面入手优化小学数学课堂中的教学游戏设计与应用，提升小学数学素质教育发展质量。
（一）科学设计教学游戏，激发学生参与兴趣
小学数学的教学游戏设计要基于基本可承接进度和知识点框架，由浅入深，由易变难，体现系统性和层次性。 [6-7]针对简单内容可以设计直观游戏图片展示和交流的游戏环节，针对复杂内容可以设计以组队探索和展示为核心的课堂游戏互动环节。
具体举例来说，如个位数的加减法知识点较为简单，可以直接采用抢答的方式让学生在具有对抗性的游戏中回答;两位数及以上的加减法计算难度较大，教师可以使用小火车游戏让班级全体同学都需要参与到游戏中，从第一排第一名同学开始都作为小火车并有车牌号，第二名同学需要说出与第一名同学说出数字相加等于 10的数字，答对后第一个小火车才能顺利回到火车轨道上。这样操作简单，知识点融入全面，且学生参与积极性高的教学游戏值得小学数学教学借鉴并推广。
（二）优化利用多媒体设备，丰富游戏互动形式
随着信息化时代特征逐渐融入人们的日常生活之中，新一代小学生成长于广泛应用信息化媒体的环境之中，为贴近学生兴趣要点，激发学生学习兴趣，小学数学教师要学习并运用信息化、智能化的多媒体教学设备与教具，丰富课堂教学游戏的内容与形式。[8-9]
具体来说，在设计教学游戏过程中可以以信息软件的形式进行设计，让学生直接利用软件进行游戏;如在进行加减乘除等运算学习过程中，利用信息化软件设置闯关游戏，随着关卡的增加计算题的难度也会提升，学生需要答对每个关卡的题目才能进入到下一关卡中，还可以引入排行奖励、组队 PK等形式，引导学生积极参与游戏，在深化学习效果的同时获得满足感，进而产生更为浓厚的求知欲与探索欲。
（三）设置游戏教学评价体系，综合提升教学质量
小学数学的教学游戏本质上是一种教学手段而非娱乐手段。[10]为了合理评估阶段性教学质量，调整游戏安排，合理配置教学进度从而防止赶进度问题的出现，小学数学教师应当加强有效开展效果评估和检测，其评价节点应当为每次课后或知识点教学任务完成之后。如果在阶段性评估过程中发现学生存在只顾玩游戏、凑热闹而不愿意认真学习的现象，教师可以通过游戏显示竞赛等方式施加一定心理压力，促使学生主动参与。
四、总结
小学数学是小学教育的重要科目，在学生的全面发展中有着重要价值，利用教育游戏开展小学数学教学，能够贴合学生心理需求和思维特征，以灵活有趣的方式帮助学生在参与游戏过程中掌握核心知识点。教师可以通过科学设计游戏环节、运用丰富的互动形式和设置适当评价体系等方式将教育游戏运用于小学数学教学过程之中，提升小学数学教学的效率，让教育游戏真正发挥出价值，促进学生在学识和心理上的成长。
参考文献
[1]王翠 . 浅谈教育游戏在小学数学教学中的运用探究 [A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会 .2021课程教学与管理论坛论文集 [C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会 ：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会 ，2021：3.
[2]邓正荣 .教育游戏在小学数学教学中的应用策略 [J].理科爱好者 （教育教学 ），2021（02）：172-173.
[3]张军芳 .游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略 [J].新课程 ，2021（07）：197.
[4]朱洪菊 .小学数学教学中教育游戏的设计及应用 [J].基础教育论坛 ，2021（04）：33-34.
[5]张明 . 教育游戏在小学数学教学中的应用探讨 [A]. 福建省商贸协会 .华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二） [C].福建省商贸协会 ：福建省商贸协会 ，2021：3.
[6]张婧 . 游戏化教学让小学数学课堂更有趣味 [A]. 福建省商贸协会 .华南教育信息化研究经验交流会 2021论文汇编（六） [C].福建省商贸协会 ：福建省商贸协会 ，2021：5.
[7]朱晓雯 .教育游戏在小学生数学形象思维培养中的应用研究 [J].新课程 ，2021（01）：201.
[8]张斌斌 .游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用探析 [J].新课程 ，2020（48）：101.
[9]吴继陈 . 小学数学游戏化学习活动的设计 [D].上海师范大学 ，2020.
[10]武成彬 .融合教学高效课堂——小学数学教学实践的策略研究 [J].中国多媒体与网络教学学报 （下旬刊 ），2020（10）：144-145.
保定市乐凯小学河北省 保定市 071000