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【摘 要】牛津译林版初中英语教材倡导任务式教学方法的学习，注重学生综合能力的全面发展。在教材的设计内容上生动有趣、丰富多彩，非常符合现代初中生的学习胃口，在英语教材的口语学习上集聚特色。针对牛津译林版初中英语课堂口语纠错的实践进行简要的分析探究，希望可以给读者提供相关的价值参考。
【关键词】英语课堂 口语教学 纠错方法
英语作为我国学生学习的第二门语言，学生的英语口语能力的提高是英语课堂教学的重要目的。然而，由于受母语的影响，再加上初中生对英语的认识尚浅，以至于口语发音及表达会经常出现错误。针对初中英语课堂教学存在的这一现状，要求初中英语教师注重口语纠错的重要性，采取有效的口语纠正策略以提高学生的英语口语水平。
初中生在英语课堂上出现口语发音和表达上的错误，是英语学习中常见的通病。如何正确纠正学生的语言表达错误，成为教师的首要教学任务。英语口语是重要的学科语言表达工具，是进行英语交际交流的主要手段。随着我国教育课改的不断深入，英语口语的表达能力成为教学目标的主要内容。下面本文将阐述牛津译林版教材针对语言表达问题上的实践探究策略。
一、英语口语主要错误的原因
1.在语际理解上存在的问题
大部分学校针对英语口语的学习专门开设口语课堂，让一些口语能力水平较高的老师专门进行一对一的发音指导。学习中经常出现的错误，很大程度上是受到母语的影响导致的。在口语练习过程中英语和母语存在很大的相似性和相悖性，对于相似的内容，学生掌握起来相对容易。对相悖内容的掌握就会经常出现错误。很多学生在英语表达上，运用母语表达逻辑进行推理阐述。如：简单的一句你是谁，在英语口语表达中为Who are you，母语逻辑为“谁是你”，这就是英语口语表达的最常见的错误现象，因为这个现象导致学生怕说错而不敢说。
2.教师的主观引导不够深入
初中生的自尊心理较为脆弱，对于自己在表达上引起的错误，老师的批评指责和其他学生的无心取笑都会对学生心理造成很大的阴影。另外，老师的引导效果不显著，很多老师在课堂口语学习的引导上出现诱导方向错误，在知识点的讲解上不够深入，没能及时地对所学内容进行课堂练习。对语法的讲解不细致，导致学生的错误理解，是教师引导作用失败的集中表现。初中生对于西方文化和英语学习的认识处在懵懂的状态，因此忽视了口语交际练习的重要性。
二、对初中英语课堂口语纠错的技巧
1.把握纠正的时机
教师在纠正学生口语错误的过程中，结合牛津译林版教材的编制特点，一定要照顾到学生的心理情绪波动。在学生进行想法阐述的时候，教师尽量不要打断学生的表述，以免使学生产生自卑心理不敢开口。对很少在课堂上发言的学生进行提问，尽可能多地给予学生鼓励和肯定，避免正面的批评指责。结合教材内容的丰富性，引导学生积极参与到课堂练习中来，在课堂上对英语对话进行角色扮演。让学生感悟到英语口语的生活意境，引导学生在课余生活中与同学之间适当地对某些想法用英语表达。
2.掌握纠正的策略
把握好纠正的时机是老师首要考虑的内容，其次就是纠正的方法策略。在学生进行自主练习时，对学生出现的错误进行及时纠正。一对一地辅导学生发音问题，让学生感觉到老师对自己的关心和肯定，从而努力学习。教师还可以启发引导学生自行纠正表达错误，在领读句子时，教师放慢语气或大声强调重点词语的发音，让学生自觉提起重视。在纠正学生的口语表达中，尽量对学生的錯误词组进行纠正，不改变学生的句子大意，促使学生容易找到错误点的位置。
三.结合牛津译林初中英语教材探索口语纠错的创新
1.单词教学工作
牛津译林版初中英语教材涉及到的词汇量相对较大，但只需要结合实际情况选取代表性词汇进行重点学习即可，另外还可以配合专业化影音资料对单词的发音进行纠正。如九年级教材The future单元中，可以在课堂上播放央视英语频道的动物世界等趣味性电视节目片段，促进学生在观影过程中不断受到规范化英语单词发音的影响，逐渐纠正既有的错误发音。
2.语法教学方法
牛津译林版初中英语所涵盖的知识面较广，在实际口语纠错教学过程中，教师还应当做好课前准备工作和课后巩固工作。具体而言，可以结合学生的总体词汇量，在课后布置学生观看或收听与教材相关的趣味性英语节目，并确定话题的大致范围。下节课开始前，以既定话题为讨论内容，鼓励学生发言，进行广泛的讨论，在一段时间后，甚至可以直接将话题确定权交给学生。在讨论完毕后进行发言时，教师再对学生口语发音的语法等方面进行纠正，加深学生印象。通过话题讨论的不断积累，有效纠正学生口语发音误区，促进学生口语综合能力的巨大提升。以九年级教材中的Great people单元为例，教师可以布置学生自由收听国外伟人们的英语演讲，不要求学生完全听懂演讲内容，将自己理解出的观点进行英语表述，再由教师对其语法及发音进行纠正，有效提高其英语口语语法及发音能力。
3.纠正教学过程中的创新
一方面，牛津译林版初中英语教材的知识连续性较强，在学生进行口语表达的过程中，若发现口语错误，教师不应急切地进行纠正，而导致学生口语表达的中断，打断学生的思路，使得学生的英语口语表达积极性受到打击。在学生口语陈述完成后，再统一进行纠错。针对课堂上口语实践较少的学生，应该主动提问，在进行口语纠错的过程中，教师应当以鼓励为主，避免直接批评。在充分剖析教材内容的基础上，提高学生在课堂教学过程中的积极性。
另一方面，在口语纠错的教学过程中，教师应该手把手地帮助学生纠正发音，培养学生英语口语学习的自信心。也可以采取学生自主纠正表达错误的方式进行教学，如在发现学生的口语错误后，通过可以加重语气、缓慢发音等方法，主动提醒学生及时纠正口语错误。
综上所述，提高初中英语口语的表达能力，需要教师的精心引导和纠正。特别是针对牛津译林版初中英语教材的自身特点，引入了更多的阅读资料来扩展学习内容，这就要求老师对于阅读资料的口语练习要及时到位。理论知识功底好，但表达能力差的学生无法真正达到素质教育的全面发展要点。提高口语练习能力，对于以后的生活交际有很大帮助，也能为语法学习提供语感引导。培养英语语感，是提高学习成绩的最好办法。
参考文献
[1]汤建荣.初中英语课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（7）.
[2]黄晓桦.关于初中英语教学有效性的思考[J].科技致富向导，2010（35）.
【关键词】英语课堂 口语教学 纠错方法
英语作为我国学生学习的第二门语言，学生的英语口语能力的提高是英语课堂教学的重要目的。然而，由于受母语的影响，再加上初中生对英语的认识尚浅，以至于口语发音及表达会经常出现错误。针对初中英语课堂教学存在的这一现状，要求初中英语教师注重口语纠错的重要性，采取有效的口语纠正策略以提高学生的英语口语水平。
初中生在英语课堂上出现口语发音和表达上的错误，是英语学习中常见的通病。如何正确纠正学生的语言表达错误，成为教师的首要教学任务。英语口语是重要的学科语言表达工具，是进行英语交际交流的主要手段。随着我国教育课改的不断深入，英语口语的表达能力成为教学目标的主要内容。下面本文将阐述牛津译林版教材针对语言表达问题上的实践探究策略。
一、英语口语主要错误的原因
1.在语际理解上存在的问题
大部分学校针对英语口语的学习专门开设口语课堂，让一些口语能力水平较高的老师专门进行一对一的发音指导。学习中经常出现的错误，很大程度上是受到母语的影响导致的。在口语练习过程中英语和母语存在很大的相似性和相悖性，对于相似的内容，学生掌握起来相对容易。对相悖内容的掌握就会经常出现错误。很多学生在英语表达上，运用母语表达逻辑进行推理阐述。如：简单的一句你是谁，在英语口语表达中为Who are you，母语逻辑为“谁是你”，这就是英语口语表达的最常见的错误现象，因为这个现象导致学生怕说错而不敢说。
2.教师的主观引导不够深入
初中生的自尊心理较为脆弱，对于自己在表达上引起的错误，老师的批评指责和其他学生的无心取笑都会对学生心理造成很大的阴影。另外，老师的引导效果不显著，很多老师在课堂口语学习的引导上出现诱导方向错误，在知识点的讲解上不够深入，没能及时地对所学内容进行课堂练习。对语法的讲解不细致，导致学生的错误理解，是教师引导作用失败的集中表现。初中生对于西方文化和英语学习的认识处在懵懂的状态，因此忽视了口语交际练习的重要性。
二、对初中英语课堂口语纠错的技巧
1.把握纠正的时机
教师在纠正学生口语错误的过程中，结合牛津译林版教材的编制特点，一定要照顾到学生的心理情绪波动。在学生进行想法阐述的时候，教师尽量不要打断学生的表述，以免使学生产生自卑心理不敢开口。对很少在课堂上发言的学生进行提问，尽可能多地给予学生鼓励和肯定，避免正面的批评指责。结合教材内容的丰富性，引导学生积极参与到课堂练习中来，在课堂上对英语对话进行角色扮演。让学生感悟到英语口语的生活意境，引导学生在课余生活中与同学之间适当地对某些想法用英语表达。
2.掌握纠正的策略
把握好纠正的时机是老师首要考虑的内容，其次就是纠正的方法策略。在学生进行自主练习时，对学生出现的错误进行及时纠正。一对一地辅导学生发音问题，让学生感觉到老师对自己的关心和肯定，从而努力学习。教师还可以启发引导学生自行纠正表达错误，在领读句子时，教师放慢语气或大声强调重点词语的发音，让学生自觉提起重视。在纠正学生的口语表达中，尽量对学生的錯误词组进行纠正，不改变学生的句子大意，促使学生容易找到错误点的位置。
三.结合牛津译林初中英语教材探索口语纠错的创新
1.单词教学工作
牛津译林版初中英语教材涉及到的词汇量相对较大，但只需要结合实际情况选取代表性词汇进行重点学习即可，另外还可以配合专业化影音资料对单词的发音进行纠正。如九年级教材The future单元中，可以在课堂上播放央视英语频道的动物世界等趣味性电视节目片段，促进学生在观影过程中不断受到规范化英语单词发音的影响，逐渐纠正既有的错误发音。
2.语法教学方法
牛津译林版初中英语所涵盖的知识面较广，在实际口语纠错教学过程中，教师还应当做好课前准备工作和课后巩固工作。具体而言，可以结合学生的总体词汇量，在课后布置学生观看或收听与教材相关的趣味性英语节目，并确定话题的大致范围。下节课开始前，以既定话题为讨论内容，鼓励学生发言，进行广泛的讨论，在一段时间后，甚至可以直接将话题确定权交给学生。在讨论完毕后进行发言时，教师再对学生口语发音的语法等方面进行纠正，加深学生印象。通过话题讨论的不断积累，有效纠正学生口语发音误区，促进学生口语综合能力的巨大提升。以九年级教材中的Great people单元为例，教师可以布置学生自由收听国外伟人们的英语演讲，不要求学生完全听懂演讲内容，将自己理解出的观点进行英语表述，再由教师对其语法及发音进行纠正，有效提高其英语口语语法及发音能力。
3.纠正教学过程中的创新
一方面，牛津译林版初中英语教材的知识连续性较强，在学生进行口语表达的过程中，若发现口语错误，教师不应急切地进行纠正，而导致学生口语表达的中断，打断学生的思路，使得学生的英语口语表达积极性受到打击。在学生口语陈述完成后，再统一进行纠错。针对课堂上口语实践较少的学生，应该主动提问，在进行口语纠错的过程中，教师应当以鼓励为主，避免直接批评。在充分剖析教材内容的基础上，提高学生在课堂教学过程中的积极性。
另一方面，在口语纠错的教学过程中，教师应该手把手地帮助学生纠正发音，培养学生英语口语学习的自信心。也可以采取学生自主纠正表达错误的方式进行教学，如在发现学生的口语错误后，通过可以加重语气、缓慢发音等方法，主动提醒学生及时纠正口语错误。
综上所述，提高初中英语口语的表达能力，需要教师的精心引导和纠正。特别是针对牛津译林版初中英语教材的自身特点，引入了更多的阅读资料来扩展学习内容，这就要求老师对于阅读资料的口语练习要及时到位。理论知识功底好，但表达能力差的学生无法真正达到素质教育的全面发展要点。提高口语练习能力，对于以后的生活交际有很大帮助，也能为语法学习提供语感引导。培养英语语感，是提高学习成绩的最好办法。
参考文献
[1]汤建荣.初中英语课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（7）.
[2]黄晓桦.关于初中英语教学有效性的思考[J].科技致富向导，2010（35）.