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〔关键词〕创伤反应;家庭动力;亲子信任;案例解读
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）08-0068-03
学习是一个自主自发的过程，并不是老师父母提的要求越高，学生的成绩就会越好，有时还会适得其反。只有让学生自主自发地学习，才能充分激发潜力，养成良好的学习习惯，获得持续不断地学习和进步的动力。
案例故事：
江南某名校一位高一女生小玲（化名）入学时成绩优秀，第一学期结束时排在年级前五名，但是第二学期情况突变，期中考试两门作弊被抓现行，总分落到了年级倒数，成为令德育处和校长室头疼的学生。校长比较冷静，见与小玲交谈后没有什么结果，与父母交流也找不出什么原因，于是建议找心理咨询师谈谈。因此家长就带着女儿来到了我的工作室。
小玲和父母一起来到我的咨询室，一家人很有礼貌地就座，介绍了各自的情况和家庭面临的问题，最后说到一直很优秀的小玲这学期忽然不想学习了，成绩一落千丈，由年级正数落到年级倒数的名次。主要原因就是考试作弊，被监考老师当场抓获，两门零分。老师、家长交谈的结果是，小玲不想学习了，想走上社会自谋出路。
我单独与小玲交流时，询问她，考试高手作弊应该比较隐蔽，怎么会被老师抓住了呢？
也许这个问题从来没有被问过，她笑了，说：“也许是我的作弊经验不足。”
“我觉得也是，你学习好，每次考试也有好成绩，一般不用作弊的，所以现在作弊，经验不够，手段也不高明。考试作弊属于技术活，你恐怕真的不行。”
她接着我的话说，“对考试作弊的确没有经验，不过我也没怎么隐藏，就这么被老师抓了，因为我拿书出来抄了。”
“哈哈，很有意思，你是公开大方地抄书，被老师抓住了。”
“是的，我就是故意让老师看见，然后让老师抓住的，因为我不想考好了。”
“不想考好，可以交白卷，也可以少做点，别人考试你睡大觉也可以达到目的，你作弊岂不坏了自己的英名？”
“那样做不刺激，这样才能引起注意，引起重视。”
“那现在够刺激了？”
“还好，反正我不想学习了。”
“很有意思，我觉得太有趣了，你一定有自己的目的，而且一定要实现。”
经过这样的对话后，小玲告诉了我一个重要的秘密，就是要让父母知道她有多坏，要让父母知道她成绩差的时候有多差，她想要拿年级倒数第一，结果没有拿到。不过现在父母已经很紧张了，她很开心。
这位正處于青春期的高一女生的行为真的很有特点。当我继续对此保持好奇心的时候，她的故事开始显露悲剧色彩。初中的她很努力学习，父母不断地给她提高要求，起早贪黑，勤学苦练，最后她以比较满意的成绩进入了家长满意的高中，而且进了重点班。她继续加油，保持在年级的前面。但是她的父母仍然每天监督她学习，不许她玩，禁止她与她的伙伴聊天。对每次考试的结果，父母从来不满意，要求她不可松懈，要继续努力。
“父母总是说我不够好，甚至把我说成一个很坏很坏不听话的孩子。我不知道他们究竟要我怎么样？我已经尽了最大努力了，难道我不能休息一下，难道我与朋友交流的自由都没有？我真的很坏吗？于是我决定要坏给他们看看，于是我就作弊。”
我发现小玲心中充满了委屈和愤怒，但是她很懂礼貌，一边说一边还装出一副笑脸看着我。我觉得这孩子真的很不容易。
于是我让小玲的父母回到咨询室，告诉了他们小玲心中所想。父母也是无比委屈，妈妈在卫生部门工作，每天很忙，除了工作就是抓女儿的学习;爸爸在企业技术部门工作，也很忙，但是很顾家，照顾女儿、宠爱妻子。听到女儿如是说，他们不能接受。
妈妈说：“我把心挖给她也不满意。我们处处都是为了她好，怎么如此不理解、不懂道理呢。”
爸爸比较理性，说：“我觉得女儿的确已经很好了，很尽力了，妈妈脾气急，话多，的确烦人，但是我们都是很爱女儿的，她怎么可以有这样的想法？我也不能理解。”
在咨询师的引导下，小玲与父母进行了多次深入交谈，情绪激烈。她把压抑心中多年的愤怒、想法和创伤都表达了出来。
每个人的认知和思考都与自己的感性认知和体验有着直接的关系，小玲更是如此，所以她的思维和行为模式是具有两极性和攻击力的。
我采取的咨询交流策略如下：
1.了解事情的经过，了解小玲的情绪和从前的创伤经历，理解和接受她的行为，予以适当、合理的支持;
2.听小玲描述自己的家庭故事，支持她表达自己的委屈和不满意，了解小玲父母的非理性行为对她造成的伤害;
3.欣赏她这些年来在如此艰难的环境中努力拼搏，取得了满意的成绩，进入了重点高中的重点班，提升她的能量;
4.与父母对质，表达沟通，辩论澄清，引导双方相互理解，让父母有所改变;
5.让小玲回到学校中，按照自己的节奏和要求继续加油。
经过八次咨询，咨询效果良好，咨询目标基本实现。
下面我们呈现问题的焦点：
女儿说：“我已经很努力了，我已经很尽力了，为什么你们还不满意？为什么每天都说我表现不够好？现在我表现够坏了，你们知道了我可以做得有多坏，这下你们满意了吗？”父母听到这样的回答，最初的反应是这孩子不懂道理，怎么这样说话。而实际上是父母不懂道理，把孩子逼成这样了。
父母回答：“我们对你之前取得的良好成绩是满意的，只是希望你做得更好，我们怕你骄傲自满，放松自己，所以就督促你要更加努力学习。现在你犯了严重错误，你在校考试作弊，难道是我们错了？”
“当然是你们错了，因为你们对我不满意，那我就坏给你们看看，让你们知道我可以有多坏。”
“我们没有对你不满意，我们对你很满意，你现在这样子我们很伤心。”
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）08-0068-03
学习是一个自主自发的过程，并不是老师父母提的要求越高，学生的成绩就会越好，有时还会适得其反。只有让学生自主自发地学习，才能充分激发潜力，养成良好的学习习惯，获得持续不断地学习和进步的动力。
案例故事：
江南某名校一位高一女生小玲（化名）入学时成绩优秀，第一学期结束时排在年级前五名，但是第二学期情况突变，期中考试两门作弊被抓现行，总分落到了年级倒数，成为令德育处和校长室头疼的学生。校长比较冷静，见与小玲交谈后没有什么结果，与父母交流也找不出什么原因，于是建议找心理咨询师谈谈。因此家长就带着女儿来到了我的工作室。
小玲和父母一起来到我的咨询室，一家人很有礼貌地就座，介绍了各自的情况和家庭面临的问题，最后说到一直很优秀的小玲这学期忽然不想学习了，成绩一落千丈，由年级正数落到年级倒数的名次。主要原因就是考试作弊，被监考老师当场抓获，两门零分。老师、家长交谈的结果是，小玲不想学习了，想走上社会自谋出路。
我单独与小玲交流时，询问她，考试高手作弊应该比较隐蔽，怎么会被老师抓住了呢？
也许这个问题从来没有被问过，她笑了，说：“也许是我的作弊经验不足。”
“我觉得也是，你学习好，每次考试也有好成绩，一般不用作弊的，所以现在作弊，经验不够，手段也不高明。考试作弊属于技术活，你恐怕真的不行。”
她接着我的话说，“对考试作弊的确没有经验，不过我也没怎么隐藏，就这么被老师抓了，因为我拿书出来抄了。”
“哈哈，很有意思，你是公开大方地抄书，被老师抓住了。”
“是的，我就是故意让老师看见，然后让老师抓住的，因为我不想考好了。”
“不想考好，可以交白卷，也可以少做点，别人考试你睡大觉也可以达到目的，你作弊岂不坏了自己的英名？”
“那样做不刺激，这样才能引起注意，引起重视。”
“那现在够刺激了？”
“还好，反正我不想学习了。”
“很有意思，我觉得太有趣了，你一定有自己的目的，而且一定要实现。”
经过这样的对话后，小玲告诉了我一个重要的秘密，就是要让父母知道她有多坏，要让父母知道她成绩差的时候有多差，她想要拿年级倒数第一，结果没有拿到。不过现在父母已经很紧张了，她很开心。
这位正處于青春期的高一女生的行为真的很有特点。当我继续对此保持好奇心的时候，她的故事开始显露悲剧色彩。初中的她很努力学习，父母不断地给她提高要求，起早贪黑，勤学苦练，最后她以比较满意的成绩进入了家长满意的高中，而且进了重点班。她继续加油，保持在年级的前面。但是她的父母仍然每天监督她学习，不许她玩，禁止她与她的伙伴聊天。对每次考试的结果，父母从来不满意，要求她不可松懈，要继续努力。
“父母总是说我不够好，甚至把我说成一个很坏很坏不听话的孩子。我不知道他们究竟要我怎么样？我已经尽了最大努力了，难道我不能休息一下，难道我与朋友交流的自由都没有？我真的很坏吗？于是我决定要坏给他们看看，于是我就作弊。”
我发现小玲心中充满了委屈和愤怒，但是她很懂礼貌，一边说一边还装出一副笑脸看着我。我觉得这孩子真的很不容易。
于是我让小玲的父母回到咨询室，告诉了他们小玲心中所想。父母也是无比委屈，妈妈在卫生部门工作，每天很忙，除了工作就是抓女儿的学习;爸爸在企业技术部门工作，也很忙，但是很顾家，照顾女儿、宠爱妻子。听到女儿如是说，他们不能接受。
妈妈说：“我把心挖给她也不满意。我们处处都是为了她好，怎么如此不理解、不懂道理呢。”
爸爸比较理性，说：“我觉得女儿的确已经很好了，很尽力了，妈妈脾气急，话多，的确烦人，但是我们都是很爱女儿的，她怎么可以有这样的想法？我也不能理解。”
在咨询师的引导下，小玲与父母进行了多次深入交谈，情绪激烈。她把压抑心中多年的愤怒、想法和创伤都表达了出来。
每个人的认知和思考都与自己的感性认知和体验有着直接的关系，小玲更是如此，所以她的思维和行为模式是具有两极性和攻击力的。
我采取的咨询交流策略如下：
1.了解事情的经过，了解小玲的情绪和从前的创伤经历，理解和接受她的行为，予以适当、合理的支持;
2.听小玲描述自己的家庭故事，支持她表达自己的委屈和不满意，了解小玲父母的非理性行为对她造成的伤害;
3.欣赏她这些年来在如此艰难的环境中努力拼搏，取得了满意的成绩，进入了重点高中的重点班，提升她的能量;
4.与父母对质，表达沟通，辩论澄清，引导双方相互理解，让父母有所改变;
5.让小玲回到学校中，按照自己的节奏和要求继续加油。
经过八次咨询，咨询效果良好，咨询目标基本实现。
下面我们呈现问题的焦点：
女儿说：“我已经很努力了，我已经很尽力了，为什么你们还不满意？为什么每天都说我表现不够好？现在我表现够坏了，你们知道了我可以做得有多坏，这下你们满意了吗？”父母听到这样的回答，最初的反应是这孩子不懂道理，怎么这样说话。而实际上是父母不懂道理，把孩子逼成这样了。
父母回答：“我们对你之前取得的良好成绩是满意的，只是希望你做得更好，我们怕你骄傲自满，放松自己，所以就督促你要更加努力学习。现在你犯了严重错误，你在校考试作弊，难道是我们错了？”
“当然是你们错了，因为你们对我不满意，那我就坏给你们看看，让你们知道我可以有多坏。”
“我们没有对你不满意，我们对你很满意，你现在这样子我们很伤心。”