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摘要：如今，小学教学已从教师的单方面转移到以学生为中心的人性化教育发展。随着语文教育的飞速发展，人们越来越重视以人为本的教学理念。作为学生教育管理者，班主任必须努力学习有效的管理技术，以帮助学生发展综合素养。
关键词：小学班主任;管理问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-190）
在传统的应试教育的影响下，我国的小学教师盲目对管理工作中的学生实行义务管理。以人为本的管理理念，更新管理体系，注重每一个学生的个人发展可确保实现预期的管理目标。
一、小学班主任存在的管理问题
当前，在管理领域，以人为本一直是帮助优化和改革相关管理工作的重要管理思想。无论是新课程还是课堂管理概念，以学生为中心始终是促进各个方面健康发展的重要条件。根据以人为本的理念来看班主任的领导，我们会发现以下问题：首先，一些课堂教育者并不总是关注学生的实际情况，而学生的发展则滞后。这意味着在新时代中，这些领导者并没有完全改变他们在课堂管理中的角色，而是专注于“管理”级别，寻求过度的管理效果，但是在课堂管理过程中忽略了主要的学生群体。
二、以人为本的小学班主任管理策略分析
1.开展各种活动，建立良好的师生关系
应试教育的影响学生和老师专注于学习。在老师的监督下，学生们充耳不闻，只读贤哲的书。更不用说老师不会组织学生参加各种活动，即使老师组织课程，学生也很少有时间和精力参加。为了改善这种现象，教师可以在教学过程中进行某些活动。
例如，教师可以使用班级会议作为平台，让学生独立选择主题，准备，创建和参与互动活动。这将使学生成为真正的组织者和参与者，并提高他们的主人翁感。另一方面，在教学过程中，教师需要在师生之间建立平等和谐的关系。在日常生活中，他们应多加注意并观察每个学生。当面临学习和生活困难时，他们会尽快获得帮助，他们的学习成果将得到不同的对待。
2.按照以人为本的理念进行标准教室管理
在创建教室，与学生建立深厚的友谊以及与学生成为好朋友时，班主任应负责营造积极的学习氛围。同样，在教师交往时，他们不应简单地根据“学生的整体素质”来评判学生。教师应使用科学的教育管理方法，并在准备教育管理时考虑学生的成长和学习的发展。以人为本的管理理念可以使学生对老师产生敬意，从而对学习产生积极的兴趣。它还可以使教室的学习氛围浓烈而活跃。这种管理方法对改善学习有重大影响。在课堂管理中，老师可以鼓励学生积极参与，听取学生的意见，以便学生理解和验证学生在领导课堂上的自尊心，并增强学生的自信心。
例如，由于座位的安排，以前的老师只是根据学生的身高来安排座位。通过运用以人为本的现代理念，教师可以充分考虑到学生的個性，习惯，学生关系，学生提出的想法以及关于座位安排的意见，从而充分了解学生。老师会听取学生的意见，从而提高学生的自信心。尽管座位安排微不足道，但以人为本的概念形象使学生能够感受到老师对自己的尊重。将师生关系拉近一步，使学生可以在一个更好的学习环境中学习，从而大大改善课堂的整体学习氛围。
3.应该建立和谐的教室，以减少师生之间的距离
作为老师，班主任应创建一个富有凝聚力和生动活泼的教室，在激发学生对学习的兴趣的同时，有效地弥合师生之间的鸿沟，并鼓励学生积极发言。特别是，教师可以在这些方面创建一个凝聚力和生机勃勃的教室，即提高学生的学习兴趣，形成良好的教师形象，并缩短师生之间的距离。通过激发学生的学习兴趣，教师可以从有趣的课堂开始，吸引学生的注意力并激发他们对学习的兴趣。小学生很年轻，有一个活泼的性格。教师可以在教学和娱乐活动中使用趣味游戏，以便学生可以不断学习有关游戏的新知识，并在课堂上营造良好的氛围。
例如，一位中文老师在学校里通过讲汉语来教学生。男人，女人和孩子都能感受到音乐的美。儿童歌曲的教学风格可以迅速吸引学生的注意力，学习引人入胜的旋律非常容易。因此，本课的教学效果非常高。学习过程中的所有笑容。此外，教师应注意其形象的形成尽管学生还很年轻，但他们足够敏感并且有自己的喜好。良好的教师形象可以帮助教师流利地进行教学。学生们不敢在受人尊敬的老师面前鲁莽行事，在他们最喜欢的老师面前总是保持积极主动。因此，教师在学习方面应注意自己形象的形成。同时，无论形象的风格如何，老师都应该坚持从头到尾对学生要友好和真诚。
4.建立可靠的评估系统
目前，大多数小学教师在管理工作中忽略了学生的个体差异，因此无法根据学生的基本学习情况建立评估系统。他们盲目地采用传统的评估方法和学生评估。关键能力是“相同的”。因此，在人格发展和知识学习期间，学生不能有效地发展综合素养。这就要求小学班主任根据能力在领导过程中确定学生的学习，并建立评估个体学生差异的系统。目前，小学班主任不能简单地对学生进行分类，但是根据每个学生的个人发展，已经采用了适当的评估方法和标准，使学生能够肯定和激励学习。同时，教师应帮助每个学生识别自己的缺点，并与学生一起纠正这些缺点。错误的学生学习方法会使学生以多种方式学习。在某种程度上，它们可以激发学生的学习兴趣，增强学生的热情，并加强课堂教学，以实现预期的学习目标。
结语：
简而言之，根据针对小学班主任以人为本的概念研究策略，教师必须继续学习和创新，认识到学生个性发展的重要性，将学生置于关键的学习位置，让他们成为学习的主人。
参考文献
[1]杨维靖. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 中国校外教育，2014，20：22.
[2]江建荣. 以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 赤子（上中旬），2015，07：256.
关键词：小学班主任;管理问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-190）
在传统的应试教育的影响下，我国的小学教师盲目对管理工作中的学生实行义务管理。以人为本的管理理念，更新管理体系，注重每一个学生的个人发展可确保实现预期的管理目标。
一、小学班主任存在的管理问题
当前，在管理领域，以人为本一直是帮助优化和改革相关管理工作的重要管理思想。无论是新课程还是课堂管理概念，以学生为中心始终是促进各个方面健康发展的重要条件。根据以人为本的理念来看班主任的领导，我们会发现以下问题：首先，一些课堂教育者并不总是关注学生的实际情况，而学生的发展则滞后。这意味着在新时代中，这些领导者并没有完全改变他们在课堂管理中的角色，而是专注于“管理”级别，寻求过度的管理效果，但是在课堂管理过程中忽略了主要的学生群体。
二、以人为本的小学班主任管理策略分析
1.开展各种活动，建立良好的师生关系
应试教育的影响学生和老师专注于学习。在老师的监督下，学生们充耳不闻，只读贤哲的书。更不用说老师不会组织学生参加各种活动，即使老师组织课程，学生也很少有时间和精力参加。为了改善这种现象，教师可以在教学过程中进行某些活动。
例如，教师可以使用班级会议作为平台，让学生独立选择主题，准备，创建和参与互动活动。这将使学生成为真正的组织者和参与者，并提高他们的主人翁感。另一方面，在教学过程中，教师需要在师生之间建立平等和谐的关系。在日常生活中，他们应多加注意并观察每个学生。当面临学习和生活困难时，他们会尽快获得帮助，他们的学习成果将得到不同的对待。
2.按照以人为本的理念进行标准教室管理
在创建教室，与学生建立深厚的友谊以及与学生成为好朋友时，班主任应负责营造积极的学习氛围。同样，在教师交往时，他们不应简单地根据“学生的整体素质”来评判学生。教师应使用科学的教育管理方法，并在准备教育管理时考虑学生的成长和学习的发展。以人为本的管理理念可以使学生对老师产生敬意，从而对学习产生积极的兴趣。它还可以使教室的学习氛围浓烈而活跃。这种管理方法对改善学习有重大影响。在课堂管理中，老师可以鼓励学生积极参与，听取学生的意见，以便学生理解和验证学生在领导课堂上的自尊心，并增强学生的自信心。
例如，由于座位的安排，以前的老师只是根据学生的身高来安排座位。通过运用以人为本的现代理念，教师可以充分考虑到学生的個性，习惯，学生关系，学生提出的想法以及关于座位安排的意见，从而充分了解学生。老师会听取学生的意见，从而提高学生的自信心。尽管座位安排微不足道，但以人为本的概念形象使学生能够感受到老师对自己的尊重。将师生关系拉近一步，使学生可以在一个更好的学习环境中学习，从而大大改善课堂的整体学习氛围。
3.应该建立和谐的教室，以减少师生之间的距离
作为老师，班主任应创建一个富有凝聚力和生动活泼的教室，在激发学生对学习的兴趣的同时，有效地弥合师生之间的鸿沟，并鼓励学生积极发言。特别是，教师可以在这些方面创建一个凝聚力和生机勃勃的教室，即提高学生的学习兴趣，形成良好的教师形象，并缩短师生之间的距离。通过激发学生的学习兴趣，教师可以从有趣的课堂开始，吸引学生的注意力并激发他们对学习的兴趣。小学生很年轻，有一个活泼的性格。教师可以在教学和娱乐活动中使用趣味游戏，以便学生可以不断学习有关游戏的新知识，并在课堂上营造良好的氛围。
例如，一位中文老师在学校里通过讲汉语来教学生。男人，女人和孩子都能感受到音乐的美。儿童歌曲的教学风格可以迅速吸引学生的注意力，学习引人入胜的旋律非常容易。因此，本课的教学效果非常高。学习过程中的所有笑容。此外，教师应注意其形象的形成尽管学生还很年轻，但他们足够敏感并且有自己的喜好。良好的教师形象可以帮助教师流利地进行教学。学生们不敢在受人尊敬的老师面前鲁莽行事，在他们最喜欢的老师面前总是保持积极主动。因此，教师在学习方面应注意自己形象的形成。同时，无论形象的风格如何，老师都应该坚持从头到尾对学生要友好和真诚。
4.建立可靠的评估系统
目前，大多数小学教师在管理工作中忽略了学生的个体差异，因此无法根据学生的基本学习情况建立评估系统。他们盲目地采用传统的评估方法和学生评估。关键能力是“相同的”。因此，在人格发展和知识学习期间，学生不能有效地发展综合素养。这就要求小学班主任根据能力在领导过程中确定学生的学习，并建立评估个体学生差异的系统。目前，小学班主任不能简单地对学生进行分类，但是根据每个学生的个人发展，已经采用了适当的评估方法和标准，使学生能够肯定和激励学习。同时，教师应帮助每个学生识别自己的缺点，并与学生一起纠正这些缺点。错误的学生学习方法会使学生以多种方式学习。在某种程度上，它们可以激发学生的学习兴趣，增强学生的热情，并加强课堂教学，以实现预期的学习目标。
结语：
简而言之，根据针对小学班主任以人为本的概念研究策略，教师必须继续学习和创新，认识到学生个性发展的重要性，将学生置于关键的学习位置，让他们成为学习的主人。
参考文献
[1]杨维靖. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 中国校外教育，2014，20：22.
[2]江建荣. 以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 赤子（上中旬），2015，07：256.