摘 要：当前的中职德育教育与学生的现实生活脱节，未能让学生从内心深处真正接受德育教育。因此，必须采取多样化的教学方式有效开展中职德育教育。本文重点阐述了体验式教学在中职德育课上的实践。
　　关键词：体验式教学；中职德育；实践研究
　　当前中职教育中，要想实现德育教育的目标，就必须贯彻落实“生活化道德教育理念”，引导学生立足于现实生活，寻找生活当中蕴含的德育因素，使学生借助于现实生活中的真实体验接受到良好的道德教育。体验式教学法能够让学生有效体验现实生活当中所蕴含的道德教育内容，并从中汲取丰富的养分。
　　一、中职德育教育的发展现状
　　当前我国中职德育教育获得了一定的发展，但是仍然存在以下问题：
　　第一，中职学生学习基础薄弱、学生的素质水平不一。一些中职学生的学习基础薄弱，心理还不成熟，认知与理解能力较低。中职学校未将德育教育置于重要的地位，因此，在开展德育教育时效果并不明显。
　　第二，德育教育大都还在沿用传统的教学理念与教学方式，德育课堂的内容与形式陈旧，不能与时俱进契合于当前时代发展的需要。因此，必须确实转变教育理念，采取多样化的教育教学方式，有效彰显出中职德育教育的实效性。
　　二、体验式教学在中职德育课上的实践
　　1. 应用多媒体教学，让学生获得情感体验
　　中职学生的思维还是以形象思维为主。教师可依据学生的这一思维特点，充分应用多媒体影音结合的方式开展德育课程。利用多媒体教学生动有趣、直观形象的优势，构建起轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，拓展学生的创新思维与创新能力。由于德育课理论知识具有一定的抽象性，因此，学生在认知与理解过程当中必然会遇到一些问题。通过多媒体直观形象的教学方式，便于学生深入地理解与掌握所学知识。
　　在学习德育课程中的传统文化内容时，由于学生缺乏对历史文化背景的认知，因此，教师可通过播放传统文化视频的形式帮助学生学习。如播放《弟子规》《朱子治家格言》等传统经典的动画视频，让学生通过观看视频获得真实的情感体验。
　　2. 创设问题情境，拓展学生的创新思维
　　在开展德育教育时，教师可依据教学的实际情况和学生的理解能力来创设德育课堂的问题情境，让学生从以往的被动学习转变为主动学习，让学生在情境中学习与体验，深入理解与掌握相关的德育知识。
　　例如，在教学有关消费理念的知识时，笔者结合现实生活创设了以下的教学情境：
　　青少年追逐时尚潮流，为能够紧跟上时代的流行趋势，在个人穿着打扮方面，他们频繁购买新潮的时装。当时尚潮流转换，所购买的服装也不再流行，就被束之高阁不再穿着。请思考一下，这样频繁购置衣物，使大量衣物闲置的行为是否是一种浪费行为？如果是一种浪费行为，又该怎样有效地解决“追逐时尚潮流”与“节约购物”之间所存在的矛盾冲突？
　　教师可安排学生以学习小组的形式展开讨论，并针对这一问题各抒己见。此教学案例的主要议题是“时尚潮流对人们消费观的影响”，由于主题与学生现实生活息息相关，因此，学生很容易认知与理解。在案例分析过程中，学生能够结合自身的消费习惯进行深入反思。这样一来就能让学生有效地融入教师所创设的问题情境，并进行深刻反思。
　　另外，教师还可引导学生思考，当前我国正在构建节约型社会，每个公民都应具备节约的理念，养成勤俭节约的良好习惯。通过教师的指导，学生能够客观全面分析问题，充分认识到必须养成勤俭节约的良好习惯。
　　三、结语
　　总之，在中职开展德育教学时，可充分应用多媒体教学方式让学生获得真实的情感体验，有效創设问题情境拓展学生的创新思维能力，彰显职德育教育的实效性。
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　　作者简介：黄玮玮（1983— ），女，汉族，教育学硕士，就职于河南工业技师学院。