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【摘 要】实施课程改革以来，教师的教学思想逐步得到更新，能在课堂教学中积极尝试合作学习、“任务型”教学等多种教学途径，形成性评价已引起教师足够的重视。然而，这其中也存在不少问题。
【关键词】课程改革;英语教学;现状;对策
一、新课程下农村英语教学的现状
（一）备课
1.以教材为本，注重备教材，忽视备学生。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢于舍取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
2.以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，笔者认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学;不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。
（二）上课
1.新旧知识联系性差，不能形成语段或语篇。英语学习的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，并形成一定的综合运用语言的能力。2.教学互动性差。现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。3.过多地讲解语法。语法无处不在，但不能处处都教。我们要在学生活动的过程中实现语法规则的内化，让学生去感知、去体验;要把知识隐含在语言中，把语言寓于活动中，整学整用，避免单纯地进行语法分析。
（三）课后
1.作业布置过于简单化。从课堂上看，有些教师布置作业过于简单，不是把单词抄几遍，就是背对话或课文，任务简单枯燥，针对性较差。布置作业的目的一是让学生巩固所学知识，二是为下一堂课做好铺垫。教师不妨改变一下布置作业的方式，把背对话、课文改为朗读并根据对话、课文写点什么。2.缺少教学反思。常写教学反思是提高教师教学水平，提高教学质量的一种手段。然而许多教师却很少写教学反思，课堂教学中碰到的教与学的问题没能得到及时地研究与解决。3.课外活动少。书法、朗读、演讲、记单词和阅读比赛，利用校园广播播放英文歌曲和录音朗读或广播员朗读英文故事，营造校园英语氛围等活动能激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，端正学生的学习态度，然而有相当多的学校教师未能做到。
二、对策
面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，其次要正确处理好课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具。在实际教学工作中，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增强课堂教学的活力。
（一）突出学生主体
尊重个体差异要使课堂充满活力，必须突出学生主体。但是，突出学生主体并不仅仅是教师少讲，学生多参与。课堂的真正活力来自于教师与学生之间的心心相通，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。而产生这一合力的关键在于敢打破唯书、唯师和非此即彼的思维定势。潜意识中的师道尊严以及非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。在课堂中进行分层次教学以及合作学习就体现了以学生为主体、尊重个体差异的人本主义教学理念。这样的课堂教学尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够选择和确定自己的学习目标，能够进行自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力。
（二）采用多种途径，倡导体验参与
新课程标准是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求的。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教学有法，教无定法，贵在得法。任何教学方式只要符合认知规律，就有使用的理由。我们尝试任务型教学也没必要完全按照任务型教学的操作模式去作，要结合自己的教学实际，如果照抄照搬势必会走入误区。课堂教学是创造性的活动，有创造性才有活力。无论是活动式还是体验式教学，它的宗旨都是培养学生的创新能力和实践能力，因此在课堂实践中，我们应避免过于依赖观摩所看到的步骤。观摩和培训是必要的，但感悟更为重要。
（三）强化校本教研意识，提高教研质量
课程改革为学校的教学研究工作提供了广阔的空间，我们应引导教师积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题，培养教师教后反思的习惯，引导教师在反思过程中发现问题、研究问题、解决问题，引导教师在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。
（四）关注农村学校的英语教学，尽量缩小城乡差异
农村初中的英语教学质量和城区相比存在着较大差异，师资力量薄弱，环境较差。我们应正确面对这些现实，最大可能地提高我们的教学质量：一是积极建设城乡教师相互交流的平台，给乡镇中学的教师更多的学习机会，通过各种学习交流活动促进教师素质的提高;二是多和其他县市的教师进行交流，学习其他县市英语教学比较成功的农村中学的经验和方法，以进一步提高农村初中英语教学的成绩，从而实现城乡教学和谐均衡发展。
总之，教师要搞好课堂教学必须具有开阔的视野，拥有最现代的教学理念，把握最新的英语教学动态。另外，要针对农村学生的实际情况，运用多样、灵活的教学方法和手段，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]韩立刚.外语教师教育理念及发展问题探析[J].北京：中国电力教育，2010.
[2]林凤琴.剖析农村中学英语教学的现状及策略[J].北京：中学课程辅导·教学研究，2009.
【关键词】课程改革;英语教学;现状;对策
一、新课程下农村英语教学的现状
（一）备课
1.以教材为本，注重备教材，忽视备学生。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢于舍取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
2.以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，笔者认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学;不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。
（二）上课
1.新旧知识联系性差，不能形成语段或语篇。英语学习的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，并形成一定的综合运用语言的能力。2.教学互动性差。现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。3.过多地讲解语法。语法无处不在，但不能处处都教。我们要在学生活动的过程中实现语法规则的内化，让学生去感知、去体验;要把知识隐含在语言中，把语言寓于活动中，整学整用，避免单纯地进行语法分析。
（三）课后
1.作业布置过于简单化。从课堂上看，有些教师布置作业过于简单，不是把单词抄几遍，就是背对话或课文，任务简单枯燥，针对性较差。布置作业的目的一是让学生巩固所学知识，二是为下一堂课做好铺垫。教师不妨改变一下布置作业的方式，把背对话、课文改为朗读并根据对话、课文写点什么。2.缺少教学反思。常写教学反思是提高教师教学水平，提高教学质量的一种手段。然而许多教师却很少写教学反思，课堂教学中碰到的教与学的问题没能得到及时地研究与解决。3.课外活动少。书法、朗读、演讲、记单词和阅读比赛，利用校园广播播放英文歌曲和录音朗读或广播员朗读英文故事，营造校园英语氛围等活动能激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，端正学生的学习态度，然而有相当多的学校教师未能做到。
二、对策
面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，其次要正确处理好课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具。在实际教学工作中，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增强课堂教学的活力。
（一）突出学生主体
尊重个体差异要使课堂充满活力，必须突出学生主体。但是，突出学生主体并不仅仅是教师少讲，学生多参与。课堂的真正活力来自于教师与学生之间的心心相通，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。而产生这一合力的关键在于敢打破唯书、唯师和非此即彼的思维定势。潜意识中的师道尊严以及非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。在课堂中进行分层次教学以及合作学习就体现了以学生为主体、尊重个体差异的人本主义教学理念。这样的课堂教学尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够选择和确定自己的学习目标，能够进行自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力。
（二）采用多种途径，倡导体验参与
新课程标准是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求的。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教学有法，教无定法，贵在得法。任何教学方式只要符合认知规律，就有使用的理由。我们尝试任务型教学也没必要完全按照任务型教学的操作模式去作，要结合自己的教学实际，如果照抄照搬势必会走入误区。课堂教学是创造性的活动，有创造性才有活力。无论是活动式还是体验式教学，它的宗旨都是培养学生的创新能力和实践能力，因此在课堂实践中，我们应避免过于依赖观摩所看到的步骤。观摩和培训是必要的，但感悟更为重要。
（三）强化校本教研意识，提高教研质量
课程改革为学校的教学研究工作提供了广阔的空间，我们应引导教师积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题，培养教师教后反思的习惯，引导教师在反思过程中发现问题、研究问题、解决问题，引导教师在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。
（四）关注农村学校的英语教学，尽量缩小城乡差异
农村初中的英语教学质量和城区相比存在着较大差异，师资力量薄弱，环境较差。我们应正确面对这些现实，最大可能地提高我们的教学质量：一是积极建设城乡教师相互交流的平台，给乡镇中学的教师更多的学习机会，通过各种学习交流活动促进教师素质的提高;二是多和其他县市的教师进行交流，学习其他县市英语教学比较成功的农村中学的经验和方法，以进一步提高农村初中英语教学的成绩，从而实现城乡教学和谐均衡发展。
总之，教师要搞好课堂教学必须具有开阔的视野，拥有最现代的教学理念，把握最新的英语教学动态。另外，要针对农村学生的实际情况，运用多样、灵活的教学方法和手段，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]韩立刚.外语教师教育理念及发展问题探析[J].北京：中国电力教育，2010.
[2]林凤琴.剖析农村中学英语教学的现状及策略[J].北京：中学课程辅导·教学研究，2009.