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摘要：在现阶段的高中数学的课堂，还在存在部分教师，依然沿用传统的教学模式，对所有的学生采用同样的教学模板，严重忽视了学生之间学情的差异性。这种差异性体现在，如数学知识的储备与基础、学习习惯与学习方法等多个方面。这时就需要教师使用多元化的分层性教学手段，解决这一差异性的问题。基于上述情况，笔者根据自身的教学总结，概括处理一下几种高中数学的分层教学策略。
关键词：高中数学;分层教学;教学策略
当前伴随着高教人口的增加，高中生以前的群体差异也越来越明显，这就需要教师根据学生群体的差异，优化、创新和改变传统教学方式下，所有学生使用同的教学方式，导致学习基础优秀的得不到最大限度的提升，学习基础薄弱的学生无法进行学习上查漏补缺等。因此一线的高中数学教师可以尝试使用分层教学的模式，根据学生的学情、心智发育等多个维度，将学生分解成为多个不同的学习小组，有效地使用分层教学的模式，让班级上的全部学生都能够在自身的基础上得到充足的发展与提高。
一、在高中数学课中运用分层教学的意义
所谓的分层教学是指教学需要充分把握班级上全体学生的真实具体的学情，并依据学情的差异性、学习基础等多个维度，将学生进行科学合理的分层。当然在高中数学的教学中，还需要根据数学教学中的表现，充分尊重学生的意愿，进行综合的考虑。通过分层式的教学方式，有效地促进学生的全面发展。这种分层教学的方式，充分尊重的学生的学习基础不同的教学现状，并且依托数学的现实学情，科学合理地制定了恰当的教学目标、教学方法等。
二、高中数学分层教学具体实施策略
根据分层教学的理念，教师在遵循真实学情进行分层的同时，也要充分尊重与维护所有学生的尊严和利益。教师不仅需要统筹全局，引导全班级的学生一起学习进步，确保所有的学生都能够得到充分的发展。
（一）根据学生的具体学情，开展分层化教学
教师需要充分的调查了解班级上所有学生的具体学情，以及学生在课堂教学时候的表现，将学生进行科学合理的分组，以方便教师在后续教学中的分层教学。同时在教学的时候，充分考虑学生的自主意愿，并根据学生的教学表现及时地调整学生的分组。对于不同组别的学生都要保持同样的耐心与认真的态度开展教学活动，教师在教学中使用分层化的教学方式，促进存在学习差异性的学生都能够得到充分的锻炼与提升。
例如，教师在将自身所带领的两个教学班级，进行教学分组的时候，就可以通过对学生的知识储备进行考察，在结合学生自身的学习意愿，进行综合的考量，将班级学生分配为学习基础相近的两个班级或多个班级。同时，对于分配完成的班级，也并不是一成不变的，教师根据学生的学习基础、学习表现等方面，进一步将在不同的班级之间进行充分的调整。
（二）将数学教学目标进行分层细化，适应不同学情的学生
在强调素质教学的高中数学课堂看，新课标对教学提出明确的教学要求。因此教师需要充分研究教学方面的要求，将教学目标根据分层后的学生的不同学情，进行分层细化、具体化，进而提前明确了分层教学的不同教学要求，进而设计出合理科学的教学计划，对有效地提升学生的综合素质，充分发挥素质教育的作用。
例如在讲授《指数函数》这一部分的教学内容时，教师就可以根据分层化教学的理念，设置不同的教学目标，其中甲班的教学目标就是，让学生在理解指数函数概念的基础上，嗯能够利用所学习的指数函数知识，独立的进行数学思考并且利用所学的知识去解决相对复杂的数学问题;乙班学生的教学目标就是，引导学生初步认识指数函数，并理解如何运用指数函数去解决问题。这种分层化的教学模式可以充分的发挥班级学生的数学学习其阿里，有效的提升数学课堂教学的效率。
（三）依托分层化教学，将教学评价分层化
在高中的数学教学中，教师进行了上述的分层化教学策略后，往往需要对学生课堂学习表现、课后作业完成情况等多种不同的学习情形给予出具体的教学评价，这就需要教师在全面掌握学生的综合学情的基础上，充分了解学生在课堂教学的表现，以此为依托，开展恰当、严谨、科学的教学评价。首先在对学生进行评价的时候，要充分挖掘学生在学习上的闪光点，利用发展的视角看待学生的表现，相对于学生在之前的表现，是有了明显的进步，还是在原地踏步等不同的对比，然后进行客观、精准的教学评价，从而引导学生积极的学习数学知识，更能够深层次的激发学生的潜能，激励学生产生自我提高的学习意愿，更大地实现自我发展。
例如，在具体的教学过程中，教师可以进行这样的教学评价：对不同层次的学生制定不一样的评价目标，对于不同层次学生学习成绩的提高和学习状态的转变给予充分肯定。我们对甲班A层学生注重创新精神和竞争意识的培养，所以评价以激励为主，甲班B层次的学生侧重的是与A层学生竞争，评价则以鼓励为主;对于乙班A层学生，要使他们坚信还有更大的潜力可以挖掘，所以评价以鼓励为主，乙班B层学生，要让他们尝到成功的喜悦，因而評价以表扬为主。
总而言之，高中数学教师需要重视分层教学在数学教学中的显著教学效果。分层教学不仅有效的提高了学生的学习积极主动性和学习能力，给数学课堂的教学环境引入一股新风，带来了不同的变化与改变。因此，笔者在这里建议，为了班级上学生的全面发展，一线的高中数学教学工作者，应该积极学习分层教学的理念，进而探索出高效的分层教学模式。
参考文献：
[1]高亮.如何在高中数学教学中实施分层教学浅谈[J].东方藏品，2018.
[2]刘江.浅谈在高中数学教学中如何开展分层教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018.
[3]何云龙.如何在高中数学教学中实施分层教学[C]//2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019.
信阳大别山高级中学 河南省信阳市 464000
关键词：高中数学;分层教学;教学策略
当前伴随着高教人口的增加，高中生以前的群体差异也越来越明显，这就需要教师根据学生群体的差异，优化、创新和改变传统教学方式下，所有学生使用同的教学方式，导致学习基础优秀的得不到最大限度的提升，学习基础薄弱的学生无法进行学习上查漏补缺等。因此一线的高中数学教师可以尝试使用分层教学的模式，根据学生的学情、心智发育等多个维度，将学生分解成为多个不同的学习小组，有效地使用分层教学的模式，让班级上的全部学生都能够在自身的基础上得到充足的发展与提高。
一、在高中数学课中运用分层教学的意义
所谓的分层教学是指教学需要充分把握班级上全体学生的真实具体的学情，并依据学情的差异性、学习基础等多个维度，将学生进行科学合理的分层。当然在高中数学的教学中，还需要根据数学教学中的表现，充分尊重学生的意愿，进行综合的考虑。通过分层式的教学方式，有效地促进学生的全面发展。这种分层教学的方式，充分尊重的学生的学习基础不同的教学现状，并且依托数学的现实学情，科学合理地制定了恰当的教学目标、教学方法等。
二、高中数学分层教学具体实施策略
根据分层教学的理念，教师在遵循真实学情进行分层的同时，也要充分尊重与维护所有学生的尊严和利益。教师不仅需要统筹全局，引导全班级的学生一起学习进步，确保所有的学生都能够得到充分的发展。
（一）根据学生的具体学情，开展分层化教学
教师需要充分的调查了解班级上所有学生的具体学情，以及学生在课堂教学时候的表现，将学生进行科学合理的分组，以方便教师在后续教学中的分层教学。同时在教学的时候，充分考虑学生的自主意愿，并根据学生的教学表现及时地调整学生的分组。对于不同组别的学生都要保持同样的耐心与认真的态度开展教学活动，教师在教学中使用分层化的教学方式，促进存在学习差异性的学生都能够得到充分的锻炼与提升。
例如，教师在将自身所带领的两个教学班级，进行教学分组的时候，就可以通过对学生的知识储备进行考察，在结合学生自身的学习意愿，进行综合的考量，将班级学生分配为学习基础相近的两个班级或多个班级。同时，对于分配完成的班级，也并不是一成不变的，教师根据学生的学习基础、学习表现等方面，进一步将在不同的班级之间进行充分的调整。
（二）将数学教学目标进行分层细化，适应不同学情的学生
在强调素质教学的高中数学课堂看，新课标对教学提出明确的教学要求。因此教师需要充分研究教学方面的要求，将教学目标根据分层后的学生的不同学情，进行分层细化、具体化，进而提前明确了分层教学的不同教学要求，进而设计出合理科学的教学计划，对有效地提升学生的综合素质，充分发挥素质教育的作用。
例如在讲授《指数函数》这一部分的教学内容时，教师就可以根据分层化教学的理念，设置不同的教学目标，其中甲班的教学目标就是，让学生在理解指数函数概念的基础上，嗯能够利用所学习的指数函数知识，独立的进行数学思考并且利用所学的知识去解决相对复杂的数学问题;乙班学生的教学目标就是，引导学生初步认识指数函数，并理解如何运用指数函数去解决问题。这种分层化的教学模式可以充分的发挥班级学生的数学学习其阿里，有效的提升数学课堂教学的效率。
（三）依托分层化教学，将教学评价分层化
在高中的数学教学中，教师进行了上述的分层化教学策略后，往往需要对学生课堂学习表现、课后作业完成情况等多种不同的学习情形给予出具体的教学评价，这就需要教师在全面掌握学生的综合学情的基础上，充分了解学生在课堂教学的表现，以此为依托，开展恰当、严谨、科学的教学评价。首先在对学生进行评价的时候，要充分挖掘学生在学习上的闪光点，利用发展的视角看待学生的表现，相对于学生在之前的表现，是有了明显的进步，还是在原地踏步等不同的对比，然后进行客观、精准的教学评价，从而引导学生积极的学习数学知识，更能够深层次的激发学生的潜能，激励学生产生自我提高的学习意愿，更大地实现自我发展。
例如，在具体的教学过程中，教师可以进行这样的教学评价：对不同层次的学生制定不一样的评价目标，对于不同层次学生学习成绩的提高和学习状态的转变给予充分肯定。我们对甲班A层学生注重创新精神和竞争意识的培养，所以评价以激励为主，甲班B层次的学生侧重的是与A层学生竞争，评价则以鼓励为主;对于乙班A层学生，要使他们坚信还有更大的潜力可以挖掘，所以评价以鼓励为主，乙班B层学生，要让他们尝到成功的喜悦，因而評价以表扬为主。
总而言之，高中数学教师需要重视分层教学在数学教学中的显著教学效果。分层教学不仅有效的提高了学生的学习积极主动性和学习能力，给数学课堂的教学环境引入一股新风，带来了不同的变化与改变。因此，笔者在这里建议，为了班级上学生的全面发展，一线的高中数学教学工作者，应该积极学习分层教学的理念，进而探索出高效的分层教学模式。
参考文献：
[1]高亮.如何在高中数学教学中实施分层教学浅谈[J].东方藏品，2018.
[2]刘江.浅谈在高中数学教学中如何开展分层教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018.
[3]何云龙.如何在高中数学教学中实施分层教学[C]//2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019.
信阳大别山高级中学 河南省信阳市 464000