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摘要：生物作为初中教育体系中的一门学科，其重要性不言而喻，因此我们任课教师要根据本班学生的实际情况出发去制定合理地策略，能充分地调动学生在课堂上的积极性，激发他们的学习兴趣，促使他们可以积极地参与其中，只有这样才可以提高初中生物课堂的教学质量与效率，促其核心素养的全面发展。
关键词：初中生物;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-303
伴随着新课改的不断实行，教师教育教学需要遵循“以生为本”的理念，才能激发出学生的兴趣，况且生物是一门自然性很强的学科，里面的内容具有一定的抽象性，这就得需要教师科学合理地制定方式方法，以此可以保证初中生知识的输出量，能激发出学生的学习兴趣，利于他们知识素养更加全面地发展，有利于初中生物课堂的教学策略。
一、丰富的情境，激发学生兴趣
在初中生物课堂的教学中，所有的教学都是源于生活的，因此我们教学的东西最终还是会回到现实的生活中去，因此我们任课教师可以以生活为契机为本班的学生营造一个丰富的教学情境，以此可以让他们的学习积极性得到发展，激发他们的兴趣，促使他们参与其中，促使他们可以大量地背诵与记忆生物知识，促其发展，也能使得初中生物课堂的教学形式更加多样化，同时也能缓解教师们的教学压力，进而可以使得知识理论实际化。
例如，在教学“调查周边环境中的生物”这一课时，我们任课教师会为学生课前布置相应的学习任务，让他们平时观察家里或者周边附近等的花花草草，促使他们可以观察到他们的样子，以此可以吸引学生的学习积极性，然后再实际的课堂上，让每一学生把自己观察到的讲述给大家听，可以激发出学生的学习兴趣，再带领学生深入阅读本课的知识内容，昂他们可以运用更加正规的方式，写下自己的调查报告，并对自己生活中遇到的生物即兴合理地分类，让学生更加全面地发展，这样的教学情境可以极大地提升初中生对生物学科的学习积极性。
二、小组合作探究，调动学生的积极性
为了进一步提升初中生的学习效率，在具体的教学实践中，我们教师会采用分组讨论学习的方式去实施，采用灵活式的分组模式，组员与组员之间可以根据时间进行调整，这样的教学形式可以让学生更好地学习与发展，也能使得他们明确各自的职责，以此可以保证组内每个人有事可做，使其都可以汲取知识和锻炼能力，并在相互合作中扬长避短，同时生物是一门多样化的内容学科，积极地引导他们学习，能使得他们的课堂主動性得到发展，利于他们的学习与发展，有利于提升初中生物课堂的教学质量。
例如，在教学“藻类、苔藓和蕨类植物”这一课时，由于初中生的思维比较活跃好动，我们任课教师会布置关于这三大类植物的学习任务，让他们能以小组合作的模式进行收集资料等研究讨论，有条件的班级可以拿出实物让本班的学生仔细观察，比较和探讨不同植物及生活环境，使生物教学有序、高效进行，而老师起到辅助教学的作用，以此可以让学生的合作探究意识得到发展，也能让他们更好地去学习，同时把他们带入到相应的实验室，以小组为单位进行实验的观察，促使他们的生物学习积极性得到进一步地发展，使得他们掌握更加全面的知识，能促进学生深入探究教学内容，进而提升初中生物课堂教学质量。
三、多媒体技术教学模式，拓宽学生的知识面
随着新课改的出现，成绩不是唯一评定学生的标准了，对于生物课堂的学习，教师也不能局限于初中生物的教材，因此我们任课教师会借助有关的多媒体进行丰富地教学，可以极大地拓宽学生的知识面，促使他们参与度的提升，能丰富生物课堂的教学内容，促其发展，让他们学到更多的生物知识，还能使得课堂的教学形成更加地高效，有利于提升学生的运用能力，还能有效地保证课堂的教学效率。
例如，在教学“输血与血型”这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生播放现在有些古装电视剧中滴血认亲的片段，以此来吸引学生的积极性，促使他们可以更好地融入到本课的学习当中，并带领学生认识血型的种类，还有介绍血型的坚定方法，可以丰富他们的知识面，然后为学生诠释古人滴血认亲的不可靠，这只是电视剧瞎编的，并以此介绍正确地方式方法，再告诉学生血液中的含量等知识内容，这样的教学模式可以丰富生物课堂的教学内容，还能提升学生的学习能力，促其全面地发展。
总而言之，随着新课改的不断推行，我们任课教师的教学方式也应该多样化的发展，并根据本班学生的实际情况进行实施，可以使得学生得到充分的主体地位，使得他们掌握更加全面地知识，以此激发出学生的学习兴趣，促使他们积极地投身其中，可拓宽知识广度，这样才能更好地培养学生不断探索、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度，促使学生更加全面地发展，也能在很大的程度上提升课堂现有的教学水平，使得学生自身的生物知识运用能力得到增强，有利于初中生物课堂的教学质量，进而促使初中生学习能力更上一层楼。
参考文献
[1]甄成，赵静，贾晓宇.基于学生活动谈课例研修反思的三个角度——以初中生物为例[J].教育教学论坛，2015（28）：244-245.
[2]于敏.新媒体技术背景下的初中生物交互式教学模式构建[J].中国教育技术装备，2015（19）：110-111.
[3]李大莉，晏妮.七年级上册生物学新旧教材实验设计的比较——以人教版《生物学》[J].教育教学论坛，2017（46）：259-261.
[4]张雅舒，陈瑜.初中生物深度教学与翻转课堂融合初探——以《血量、输血与血型》课堂实录为例分析[J].教育科学论坛，2016（03）：20-23.
福建省莆田市仙游金石中学
关键词：初中生物;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-303
伴随着新课改的不断实行，教师教育教学需要遵循“以生为本”的理念，才能激发出学生的兴趣，况且生物是一门自然性很强的学科，里面的内容具有一定的抽象性，这就得需要教师科学合理地制定方式方法，以此可以保证初中生知识的输出量，能激发出学生的学习兴趣，利于他们知识素养更加全面地发展，有利于初中生物课堂的教学策略。
一、丰富的情境，激发学生兴趣
在初中生物课堂的教学中，所有的教学都是源于生活的，因此我们教学的东西最终还是会回到现实的生活中去，因此我们任课教师可以以生活为契机为本班的学生营造一个丰富的教学情境，以此可以让他们的学习积极性得到发展，激发他们的兴趣，促使他们参与其中，促使他们可以大量地背诵与记忆生物知识，促其发展，也能使得初中生物课堂的教学形式更加多样化，同时也能缓解教师们的教学压力，进而可以使得知识理论实际化。
例如，在教学“调查周边环境中的生物”这一课时，我们任课教师会为学生课前布置相应的学习任务，让他们平时观察家里或者周边附近等的花花草草，促使他们可以观察到他们的样子，以此可以吸引学生的学习积极性，然后再实际的课堂上，让每一学生把自己观察到的讲述给大家听，可以激发出学生的学习兴趣，再带领学生深入阅读本课的知识内容，昂他们可以运用更加正规的方式，写下自己的调查报告，并对自己生活中遇到的生物即兴合理地分类，让学生更加全面地发展，这样的教学情境可以极大地提升初中生对生物学科的学习积极性。
二、小组合作探究，调动学生的积极性
为了进一步提升初中生的学习效率，在具体的教学实践中，我们教师会采用分组讨论学习的方式去实施，采用灵活式的分组模式，组员与组员之间可以根据时间进行调整，这样的教学形式可以让学生更好地学习与发展，也能使得他们明确各自的职责，以此可以保证组内每个人有事可做，使其都可以汲取知识和锻炼能力，并在相互合作中扬长避短，同时生物是一门多样化的内容学科，积极地引导他们学习，能使得他们的课堂主動性得到发展，利于他们的学习与发展，有利于提升初中生物课堂的教学质量。
例如，在教学“藻类、苔藓和蕨类植物”这一课时，由于初中生的思维比较活跃好动，我们任课教师会布置关于这三大类植物的学习任务，让他们能以小组合作的模式进行收集资料等研究讨论，有条件的班级可以拿出实物让本班的学生仔细观察，比较和探讨不同植物及生活环境，使生物教学有序、高效进行，而老师起到辅助教学的作用，以此可以让学生的合作探究意识得到发展，也能让他们更好地去学习，同时把他们带入到相应的实验室，以小组为单位进行实验的观察，促使他们的生物学习积极性得到进一步地发展，使得他们掌握更加全面的知识，能促进学生深入探究教学内容，进而提升初中生物课堂教学质量。
三、多媒体技术教学模式，拓宽学生的知识面
随着新课改的出现，成绩不是唯一评定学生的标准了，对于生物课堂的学习，教师也不能局限于初中生物的教材，因此我们任课教师会借助有关的多媒体进行丰富地教学，可以极大地拓宽学生的知识面，促使他们参与度的提升，能丰富生物课堂的教学内容，促其发展，让他们学到更多的生物知识，还能使得课堂的教学形成更加地高效，有利于提升学生的运用能力，还能有效地保证课堂的教学效率。
例如，在教学“输血与血型”这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生播放现在有些古装电视剧中滴血认亲的片段，以此来吸引学生的积极性，促使他们可以更好地融入到本课的学习当中，并带领学生认识血型的种类，还有介绍血型的坚定方法，可以丰富他们的知识面，然后为学生诠释古人滴血认亲的不可靠，这只是电视剧瞎编的，并以此介绍正确地方式方法，再告诉学生血液中的含量等知识内容，这样的教学模式可以丰富生物课堂的教学内容，还能提升学生的学习能力，促其全面地发展。
总而言之，随着新课改的不断推行，我们任课教师的教学方式也应该多样化的发展，并根据本班学生的实际情况进行实施，可以使得学生得到充分的主体地位，使得他们掌握更加全面地知识，以此激发出学生的学习兴趣，促使他们积极地投身其中，可拓宽知识广度，这样才能更好地培养学生不断探索、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度，促使学生更加全面地发展，也能在很大的程度上提升课堂现有的教学水平，使得学生自身的生物知识运用能力得到增强，有利于初中生物课堂的教学质量，进而促使初中生学习能力更上一层楼。
参考文献
[1]甄成，赵静，贾晓宇.基于学生活动谈课例研修反思的三个角度——以初中生物为例[J].教育教学论坛，2015（28）：244-245.
[2]于敏.新媒体技术背景下的初中生物交互式教学模式构建[J].中国教育技术装备，2015（19）：110-111.
[3]李大莉，晏妮.七年级上册生物学新旧教材实验设计的比较——以人教版《生物学》[J].教育教学论坛，2017（46）：259-261.
[4]张雅舒，陈瑜.初中生物深度教学与翻转课堂融合初探——以《血量、输血与血型》课堂实录为例分析[J].教育科学论坛，2016（03）：20-23.
福建省莆田市仙游金石中学