【摘 要】
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教师在小学语文阅读教学活动中借助整本书阅读模式的引入,除可实现学生阅读兴趣的培养外,还有助于学生语文知识体系的构建,开阔学生知识视野,推动学生良好阅读素养、阅读习惯的形成.因此,本文针对整本书阅读模式下的小学语文阅读教学策略提出几点建议,望借此可为切实提高小学语文课堂阅读教学效率提供参考.
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教师在小学语文阅读教学活动中借助整本书阅读模式的引入,除可实现学生阅读兴趣的培养外,还有助于学生语文知识体系的构建,开阔学生知识视野,推动学生良好阅读素养、阅读习惯的形成.因此,本文针对整本书阅读模式下的小学语文阅读教学策略提出几点建议,望借此可为切实提高小学语文课堂阅读教学效率提供参考.
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语文核心素养指出,要发展和提升学生的思维,教学中所使用的阅读内容如果与学生自身的经验大相径庭,那么不带任何好奇心的阅读最终只能让思维的发展犹如一潭静水.课内外阅读教学应当激励学生主动参与阅读活动,彰显个人的生动经验,在阅读中获得成就感,产生真实的学力,构建成长型的阅读思维.
对学生作文能力进行培养,不仅是为了体现语文素养,也是学生语文知识能力的综合体现.此外,作文能力也是培养学生文化素养的重要途径.但是,由于现阶段小学生作文水平情况普遍偏低,有较大一部分学生的作文内容空洞乏味.因此,如何科学合理地开展作文教学是当前教学的首要任务.
在小学语文古诗词教学中,教师要引领学生深入古诗词文本的内核,深刻把握古诗词中的主题意象,教学时对文本中的关键词句进行深度剖析,不断深化对古诗词思想情感主旨的感悟,从而能让学生更好地理解古诗词.
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在以核心素养培养为目标的小学语文课堂教学工作中,开展以作文为媒介的语文核心素养教育,可以让学生在完成作文知识学习的同时,也能够获得语文核心素养的提升,它为小学语文素质教育目标的实现带来了重要动力.本文以此为切入点,对如何做好小学语文作文课堂教育指导策略展开讨论.
诗词歌赋是中华语言文化的重要象征,也是语文课程的重要教学内容.在组织学生学习诗词时,教师可以引导学生学习诗词创作的背景,并利用多媒体技术为学生创建直观画面,以便学生在有效体悟诗词中,感受到诗词学习的精彩之处.
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光阴似箭,日月如梭.岁月可以带走我的年华,却带不走我脑海中的那一刻.rn那是上幼儿园的一天,我和爸爸在小区里散步,看见别的大哥哥大姐姐都骑着自行车飞驰而过,我羡慕极了.要是我能学会骑自行车就好了.爸爸看出了我的心思,于是第二天就为我买了一辆崭新的自行车.
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:语文课程应该注重培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字.而语文文本是由语言文字组成的,绚丽多姿的语言应该成为语文课上一道亮丽的风景线.如何透过阅读课堂引导学生深刻地品读语言文字,从字里行间中体会祖国语言的无限魅力,让语文课堂返璞归真,充满浓郁书香,是本文即将要展开论述的话题.