“快乐教学”是当代教育界一直深入探讨的课题。它既是一种教学思想，也是一种教学方法。对“快乐教学”有多种说法，就我的理解，就是运用学生喜闻乐见的教学形式，营造一种快乐的课堂气氛，对学生进行文化知识、道德观念等方面的传导和教育，让他们在愉快中受教育，获得知识，在快乐中求发展，在求知中享受快乐。下面简单介绍我的几点做法。
　　 一.建立和谐、融洽的师生关系
　　 罗杰斯认为，促进学习的关键不在于教师的教学技能，不在于他的课堂计划，不在于他的讲授和演示，不在于他的知识是否非常丰富，而在于教师和学生个人关系的某些态度品质。要建立和谐融洽的师生关系，教师就要和学生坦诚相见，使学生感到亲切可信，要关心和尊重学生的情感，理解学生的喜怒哀乐，对学生犯错误，对学生不成熟或错误的见解要加以引导，不要压制、讽刺或嘲笑，对学生新颖独特的想法要及时肯定、鼓励。这种和谐、融洽的师生关系，将促成一个真正的学习共同体的形成，使课堂不再成为教师讲、学生听，教师问、学生答的地方，而成为师生共同发表自己看法的天地。
　　 二.在课堂上注重运用多种现代化教学手段
　　 投影、录像、多媒体等现代化教学手段，使原本单一的教学手段变得多样、生动，使课堂由“黑白、平面”变得“多彩、立体”，使课堂变成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文课，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。故事性强的课文可采用录像，如《孔乙己》、《项链》、《哈姆莱特》等；信息量大的内容可以选用多媒体，如作文指导和讲评、语言表达。应做到扣紧不同文体、类型，让现代化教学设施发挥它最大的威力。
　　 三.巧用歌曲来渲染气氛 激发兴趣
　　 在学习中，学生的大脑易疲劳，注意力容易分散，如果在课堂上适时地加入一些调味品音乐，就会对学生的情绪起到调节的作用。如学习《扼住命运的咽喉》时，我在开头播放贝多芬的代表作——《命运》，结束时再播放一首小提琴奏鸣曲，首尾呼应，适时地调节学生情绪，引起学生学习兴趣，同时又能让学生进一步了解贝多芬，可谓是一举两得。
　　 四.把幽默带进课堂
　　 幽默是一种语言艺术，运用好幽默形象的语言组织教学，会使课堂气氛轻松愉快，从而更进一步促进教学。我常常运用风趣的语言，把相声、笑话引入课堂教学，往往能将复杂化为简洁，沉闷化为轻松，抽象化为具体，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。如在语言表达中讲述语言的逻辑性时，我给学生学了一段韩复榘的讲话：“人都到齐了吗？没来的请举手！你们来得很茂盛，这使我非常感冒。你们这些乌合之众，是科学科的，化学化的，都懂得七八国的英文，兄弟是个大老粗，连中国的英文都不懂，其实我没资格给你们讲，讲起话来就像是对牛弹琴”，听了这段笑话，学生都哈哈大笑，并在笑声中得到了启迪。
　　 五.以小品激趣
　　 小品是大众喜闻乐见的一种艺术形式。在课堂上加入小品表演，可起到寓教于动、寓教于乐的效果，使课堂教学充满生机。如学习小说《差别》时，我让学生表演布鲁诺和阿诺德买东西的情景，我预先准备好土豆以及相应的服装、道具，挑选了三个学生演员进行表演，当表演进行时，课室里响起了同学们的笑声，这样就把抽象的课文直观化，学生在欣赏的同时理解了小说的主题；又如学到《红楼梦》时，让学生现场表演宝玉挨打的场景。
　　 六.创设一个讨论竞赛情景
　　 在课堂上运用讨论法，能给教学注入新的活力，讨论可以激励学生思考，调动学生的积极性。通过讨论，可以让学生交换思想和意见，开阔思维，增长见识。著名教育家魏书生说：“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率要高得多，即使对竞赛无直接兴趣的智力活动，学生因热望取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中。”
　　 以上是我在快乐教学中的一点心得和体会，我尽量在教学中让教师与学生、学生与学生之间相互合作，快乐而成功地共同完成学习任务。在这个整体里，每个人都有自己的权利和责任，并能享受集体提供的资源，感受教师的关爱、集体的温暖。
　　 在教学的探索中，语文教师只有以学生为本,立足于课堂，寻找更多彩更有效的方法开展课堂教学, 积极调动学生的学习激情，才能让他们“学得乐”从而“乐意学”，最终达到事半功倍。
　　
　　 马婷，广东中山市民众中学教师。