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【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入，课堂教学手段的创新也随之日益深化，以学生为中心的教学方法和教学手段的研究也不断在深入.接下来，本文将结合传统的教学环境下高中英语课堂教学存在的问题，探讨新课改背景下高中英语课堂教学模式。
【关键词】多样化 教学手段 高中英语课堂 教学 应用
一、引言
新课改要求教师在教学的过程中要以学生作为课堂教学的中心，要实现教师的“教”与学生的“学”的有效结合。由此可见，传统教学环境下那种单一的教学模式已经不能很好地满足新课改的要求，因此，教师必须努力寻求更多样化的教学手段，进而实现提升学生在课堂教学中的主体地位，增强师生之间的互动，提升课堂教学质量以及改善课堂教学效果的目的。
二、传统教学环境下初中课堂教学存在的问题
1.教学方法单一。传统的教学环境下，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式进行教学，且教学步骤也都是亘古不变的：（1）教师带领学生复习上节课所学习的内容；（2）教师为学生讲解新教学内容；（3）教师为学生布置练习习题；（4）教师为学生讲解习题内容；（5）教师为学生布置课后作业。整个教学过程下来师生之间没有任何的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷。我们都知道，英语本身就属于第二语言，学起来具有一定的难度，倘若教师一直采用这种单一的教学方法进行教学，缺乏一定的创新性，学生会逐渐失去对于英语的学习兴趣，进而降低对于学习的积极性以及主动性，影响整个课堂的教学氛围。
2.应试教育，缺乏一定的实践教育。传统的教学环境下，很多教师的思想还是停留在应试教育的基础上，认为成绩好就是学生能够有发展、有前途、进入高级学府的唯一标准，因此，在教学的过程中，很多教师都比较注重理论知识的讲解，而缺乏一定的实践教育，进而导致学生的理论成绩都比较好，但是实践能力却比较差。在21 世纪的今天，社会竞争如此激励，面对如此激烈的竞争，光具有丰富的理论知识已经不能很好地满足社会的发展以及需求，社会更加需要的是理论与实践双结合的人才。尤其是对于英语专业的学生来说，专业知识技能只是一方面，语言表达能力、语言组织能力以及实践能力更是衡量人才的重要标准之一，由此可见，教师应该想办法加强学生的实践教育，进而提升学生的实践能力。
三、新课改背景下高中英语课堂教学模式
1.情景设置教学法。传统的教学环境下，教师在开始讲解教学内容之前没有任何的导入，大都是直接开始讲解，进而导致学生根本不了解本节课的教学内容就开始听课，从而影响学生的学习效果。新课改背景下，教师开始采用情景设置法进行教学实现教学内容的导入。例如，在讲解《Wild animals》这一节内容之前，教师可以先利用多媒体课件播放一系列的野生动物的图片或者是一些在自然环境中拍到的与野生动物相关的视频，这样一来，一方面这些美食的图片或者是视频可以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，另一方面也可以起到导入的作用，进而让学生了解到本节课所要学习的内容是与美食相关的，最重要的是，这种情景设置教学法可以将学生的思绪由课外拉到课内，进而起到提升教学效果以及教学质量的目的。
2.师生互动教学法。新课改背景下，为了实现以学生作为课堂教学的中心，增强师生之间的互动，改善课堂的教学氛围，教师会采用师生互动教学法进行教学，例如，教师会在教学过程中设置“bingo”游戏，将所学习的单词或者是词汇放在九宫格中，将学生分成不同的小组，让学生根据提示寻找对应的单词，例如，南瓜派这个词，学生根据提醒以后寻找到“南瓜派、Pumpkin pie、n.（名词）”这三组对应的答案并连在一条直线上的则属于“bingo”获胜者，这样一来，不仅可以增强师生之间的活动，还可以强化学生对于单词的学习以及记忆，进而提升学生的学习效果。
3.开放式教学法。除了以上教学方法以外，教师还可以采用开放式教学法进行教学，也就是我们常说的“学生讲、教师听”的教学模式，例如，在讲解《Body Language》这一节教学内容之前，教师可以先将学生分成不同的小组，每个小组三至五个人，分别要完成课文的预习、课件的制作、课件的讲解以及教学问题的设置等任务，在课程开始之前，教师可以事先找一组同学到黑板展示所涉及的教学课件，并根据教学课件扮演“小教师”的角色开始授课，最后由教师进行点评以及指导。采用这种全新的教学模式，既可以激发学生的学习兴趣、提升学生学习的积极性以及主动性，又可以培养学生的各方面的综合能力，可谓一举多得。
四、结论
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下，高中英语课堂教学存在很多的问题，但相信在与之对应的一系列教学措施的帮助下，这些问题一定能够迎刃而解，进而改善高中英语课堂教学效果，提升高中英语课堂教学质量，为我国高中英语教学事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]钟雅.新课改背景下以提升高中英语课堂教学效率为目标的教师话语转变研究[D].四川外国语大学，2013.
[2]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场（学术研究），2014，06：132-133.
[3]胡利萍.新课改下高中英语课堂教师话语的实证研究[D].华中师范大学，2011.
[4]赵雅娜.新课改背景下高中英语课堂教学模式探析[J].新课程（中旬），2014，01：89.
【关键词】多样化 教学手段 高中英语课堂 教学 应用
一、引言
新课改要求教师在教学的过程中要以学生作为课堂教学的中心，要实现教师的“教”与学生的“学”的有效结合。由此可见，传统教学环境下那种单一的教学模式已经不能很好地满足新课改的要求，因此，教师必须努力寻求更多样化的教学手段，进而实现提升学生在课堂教学中的主体地位，增强师生之间的互动，提升课堂教学质量以及改善课堂教学效果的目的。
二、传统教学环境下初中课堂教学存在的问题
1.教学方法单一。传统的教学环境下，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式进行教学，且教学步骤也都是亘古不变的：（1）教师带领学生复习上节课所学习的内容；（2）教师为学生讲解新教学内容；（3）教师为学生布置练习习题；（4）教师为学生讲解习题内容；（5）教师为学生布置课后作业。整个教学过程下来师生之间没有任何的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷。我们都知道，英语本身就属于第二语言，学起来具有一定的难度，倘若教师一直采用这种单一的教学方法进行教学，缺乏一定的创新性，学生会逐渐失去对于英语的学习兴趣，进而降低对于学习的积极性以及主动性，影响整个课堂的教学氛围。
2.应试教育，缺乏一定的实践教育。传统的教学环境下，很多教师的思想还是停留在应试教育的基础上，认为成绩好就是学生能够有发展、有前途、进入高级学府的唯一标准，因此，在教学的过程中，很多教师都比较注重理论知识的讲解，而缺乏一定的实践教育，进而导致学生的理论成绩都比较好，但是实践能力却比较差。在21 世纪的今天，社会竞争如此激励，面对如此激烈的竞争，光具有丰富的理论知识已经不能很好地满足社会的发展以及需求，社会更加需要的是理论与实践双结合的人才。尤其是对于英语专业的学生来说，专业知识技能只是一方面，语言表达能力、语言组织能力以及实践能力更是衡量人才的重要标准之一，由此可见，教师应该想办法加强学生的实践教育，进而提升学生的实践能力。
三、新课改背景下高中英语课堂教学模式
1.情景设置教学法。传统的教学环境下，教师在开始讲解教学内容之前没有任何的导入，大都是直接开始讲解，进而导致学生根本不了解本节课的教学内容就开始听课，从而影响学生的学习效果。新课改背景下，教师开始采用情景设置法进行教学实现教学内容的导入。例如，在讲解《Wild animals》这一节内容之前，教师可以先利用多媒体课件播放一系列的野生动物的图片或者是一些在自然环境中拍到的与野生动物相关的视频，这样一来，一方面这些美食的图片或者是视频可以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，另一方面也可以起到导入的作用，进而让学生了解到本节课所要学习的内容是与美食相关的，最重要的是，这种情景设置教学法可以将学生的思绪由课外拉到课内，进而起到提升教学效果以及教学质量的目的。
2.师生互动教学法。新课改背景下，为了实现以学生作为课堂教学的中心，增强师生之间的互动，改善课堂的教学氛围，教师会采用师生互动教学法进行教学，例如，教师会在教学过程中设置“bingo”游戏，将所学习的单词或者是词汇放在九宫格中，将学生分成不同的小组，让学生根据提示寻找对应的单词，例如，南瓜派这个词，学生根据提醒以后寻找到“南瓜派、Pumpkin pie、n.（名词）”这三组对应的答案并连在一条直线上的则属于“bingo”获胜者，这样一来，不仅可以增强师生之间的活动，还可以强化学生对于单词的学习以及记忆，进而提升学生的学习效果。
3.开放式教学法。除了以上教学方法以外，教师还可以采用开放式教学法进行教学，也就是我们常说的“学生讲、教师听”的教学模式，例如，在讲解《Body Language》这一节教学内容之前，教师可以先将学生分成不同的小组，每个小组三至五个人，分别要完成课文的预习、课件的制作、课件的讲解以及教学问题的设置等任务，在课程开始之前，教师可以事先找一组同学到黑板展示所涉及的教学课件，并根据教学课件扮演“小教师”的角色开始授课，最后由教师进行点评以及指导。采用这种全新的教学模式，既可以激发学生的学习兴趣、提升学生学习的积极性以及主动性，又可以培养学生的各方面的综合能力，可谓一举多得。
四、结论
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下，高中英语课堂教学存在很多的问题，但相信在与之对应的一系列教学措施的帮助下，这些问题一定能够迎刃而解，进而改善高中英语课堂教学效果，提升高中英语课堂教学质量，为我国高中英语教学事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]钟雅.新课改背景下以提升高中英语课堂教学效率为目标的教师话语转变研究[D].四川外国语大学，2013.
[2]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场（学术研究），2014，06：132-133.
[3]胡利萍.新课改下高中英语课堂教师话语的实证研究[D].华中师范大学，2011.
[4]赵雅娜.新课改背景下高中英语课堂教学模式探析[J].新课程（中旬），2014，01：89.