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【摘要】高职高专英语教学的主要目标是要使学生学会掌握英语知识和技能，提高他们的英语应用能力。在学习和考试的关系中，考试普遍被认为是教学的最终目标和学习的指挥棒；考试在某方面也是教学的辅助工具，是用来检验教学的成果，和促进学习效率的。
【关键词】高职高专学院 英语等级 过关率
高等学校英语应用能力考试（A级）是一种全国的权威性考试，对高职高专学生的学习内容和学习活动方面都存在一定的影响。除此之外它也能较好地反映学生的实际英语水平，让学生在听说读写各个方面得到锻炼。A级考试主要以考查实用英语为主，题型接近生活，有利于提高他们的实用英语技能。因此针对英语等级考试的通过率方面的研究分析，也给高职高专英语具体教学带来了重要启示。
一、影响因素分析
对于高职高专的学生来说，高等学校英语应用能力考试（A级）考试是反映和评价其英语能力的标准化的英语水平考试。因此由于英语考试自身的特殊性，我们需要对其进行不断地探索和研究。其中我们针对考试中影响通过率的因素进行了分析如下：
1.学生英语基础差，对考试不重视。虽然高职高专英语应用能力考试（A级）考试，自1998年教育部开始实施以来，逐渐成为衡量专科大学生英语应用能力的重要标准。但由于高职高专院校生源层次复杂，许多学生的英语成绩比较差，甚至有部分同学初中就放弃了英语学习，丧失学好英语的信心。
2.教学方法老套。很长一段时间，高职高专的英语教学仍是“填鸭式”的教学，教师只负责传授，而学生被动接受。学生过分依赖老师，习惯坐在下面处于一种被动的学习地位，不注重思考和举一反三。而在实际的教学课堂中，老师的教学程序也只是单一的教单词、讲语法、做练习，对学生的要求也只是学会生词和理解课文而已，而忽视听、说、读、写等实际运用英语的过程。使得学生缺乏对于英语的理解与应用，从而对英语学习失去主观性和积极性。
3.学习方法不当。大学的学习方式方法和高中的存在很大区别，这就要求学生进人大学后学会自我调整与改变。一部分学生不可避免的习惯于中学的英语学习模式--过分依赖老师和习惯被动学习，不懂得培养兴趣，缺乏主观性和积极性。或者急功近利，热衷于题海战术，而忽略了英语应用技能方面的提高。但英语是一门实践课，听说读写等实际语言运用技能缺一不可，都需要学生通过大量的个人时间来培养与提高，切不可操之过急。
二、提高英语等级通过率的策略
在现行的高职高专英语教学中，由于教学时数少、内容多、英语教学环境枯燥等问题，和忙于应付《英语应用能力A级》考试的来到，多数教师为了赶进度不得不沿用单一传统的填鸭式的教学方式，强迫学生被动接受知识，从而严重地影响了高职高专英语的教学质量，因此调整教师们的英语教学方式迫在眉睫。但任何一种教学方法，不管其具有多大的前卫和先进性，都不会具有普遍适用于所有学生。因此，英语教师应该根据教学的实际情况来摸索出一套适合学生特点的教学方法，以用来不断丰富教法体系和课堂教学经验。也只有这样，才能更好地提高学生的学习兴趣和学生的英语等级考试通过率。因此，在不断摸索中，我慢慢总结出一套属于自己的方法以用于提高考试通过率。
1.改进教学手段。在先进的语言实验设备和语音教学软件的帮助下，英语教师应加强师生之间互动，开展丰富多彩的教学活动，以提高课堂效率和学生兴趣，并在教学之中以鼓励为主，强调同学们一对词汇量的把握，打好词汇基础。反复向学生强调“解题看题干，认真分析，推导检查，静心做题，”“相信自己，你一定能行！”等口号，把正面的学习态度和心态授予学生，将课堂有效性和引导学生主动学习的思想贯穿教学全过程各阶段。
2.多种解题技巧。“正向思维”是从题干入手，按照人们主观倾向的自然思维进行答题；“反向思维”即从题目入手，反向思考如何解题；而“正向思维-反向思维结合法”，是快速阅览题干，再浏览题目，划出所谓的“关键词”，再将两者结合，从而推理出答案。教师在传授完三种解题思路后应提供代表性强的例题做训练，在学生答题后，按3种方法分别进行点拨。但由于学生能力的一定偏差，在教师讲解时，学生可以在3种方法中对于一种主导方法予以强化训练。
3.考前辅导。可以在考前两周，安排一次专题讲座课，对考前整体应试技巧进行串讲。教师应该把所以英语考试看作一个整体，对每张试卷进行整体分析，归纳出他们的适应词汇和知识要点。最后结合近年来学生参加英语等级的考试实况，归纳总结，写出自己对于考试的分析。然后，给学生分析试卷的命题思维，解的题应对策略，从而进行有效的考前辅导。
高校英语等级考试通过率是高校英语教学水平的具体体现，也是我国高校工作评估中的一个重要指标。因此各高校尤其是高职高专院校，对学生英语能力的培养和相应的考试工作都越来越重视。而目前英语等级考试制度也正逐步从传统死板的考试制度转向能力的考试制度。这种转变正说明我国的英语教育已将开始努力从古板的哑巴英语教学转向培养学生的英语应用能力的新型教学。因此高职高专院校更应该动员起来，真正培养并解放学生的学习方式，利用教师和多种的教学资源来提高学生的英语应用能力，从而提高英语等级考试的通过率。
参考文献：
[1]张心瑜.高职高专英语等级考试应试辅导策略[J].晋城职业技术学院学报，2014（6）.
[2]陈琳，卢文龙.全国英语等级考试对高职高专英语学习的反拨作用[J].河南科技学院学报（社会科学版），2013（6）.
【关键词】高职高专学院 英语等级 过关率
高等学校英语应用能力考试（A级）是一种全国的权威性考试，对高职高专学生的学习内容和学习活动方面都存在一定的影响。除此之外它也能较好地反映学生的实际英语水平，让学生在听说读写各个方面得到锻炼。A级考试主要以考查实用英语为主，题型接近生活，有利于提高他们的实用英语技能。因此针对英语等级考试的通过率方面的研究分析，也给高职高专英语具体教学带来了重要启示。
一、影响因素分析
对于高职高专的学生来说，高等学校英语应用能力考试（A级）考试是反映和评价其英语能力的标准化的英语水平考试。因此由于英语考试自身的特殊性，我们需要对其进行不断地探索和研究。其中我们针对考试中影响通过率的因素进行了分析如下：
1.学生英语基础差，对考试不重视。虽然高职高专英语应用能力考试（A级）考试，自1998年教育部开始实施以来，逐渐成为衡量专科大学生英语应用能力的重要标准。但由于高职高专院校生源层次复杂，许多学生的英语成绩比较差，甚至有部分同学初中就放弃了英语学习，丧失学好英语的信心。
2.教学方法老套。很长一段时间，高职高专的英语教学仍是“填鸭式”的教学，教师只负责传授，而学生被动接受。学生过分依赖老师，习惯坐在下面处于一种被动的学习地位，不注重思考和举一反三。而在实际的教学课堂中，老师的教学程序也只是单一的教单词、讲语法、做练习，对学生的要求也只是学会生词和理解课文而已，而忽视听、说、读、写等实际运用英语的过程。使得学生缺乏对于英语的理解与应用，从而对英语学习失去主观性和积极性。
3.学习方法不当。大学的学习方式方法和高中的存在很大区别，这就要求学生进人大学后学会自我调整与改变。一部分学生不可避免的习惯于中学的英语学习模式--过分依赖老师和习惯被动学习，不懂得培养兴趣，缺乏主观性和积极性。或者急功近利，热衷于题海战术，而忽略了英语应用技能方面的提高。但英语是一门实践课，听说读写等实际语言运用技能缺一不可，都需要学生通过大量的个人时间来培养与提高，切不可操之过急。
二、提高英语等级通过率的策略
在现行的高职高专英语教学中，由于教学时数少、内容多、英语教学环境枯燥等问题，和忙于应付《英语应用能力A级》考试的来到，多数教师为了赶进度不得不沿用单一传统的填鸭式的教学方式，强迫学生被动接受知识，从而严重地影响了高职高专英语的教学质量，因此调整教师们的英语教学方式迫在眉睫。但任何一种教学方法，不管其具有多大的前卫和先进性，都不会具有普遍适用于所有学生。因此，英语教师应该根据教学的实际情况来摸索出一套适合学生特点的教学方法，以用来不断丰富教法体系和课堂教学经验。也只有这样，才能更好地提高学生的学习兴趣和学生的英语等级考试通过率。因此，在不断摸索中，我慢慢总结出一套属于自己的方法以用于提高考试通过率。
1.改进教学手段。在先进的语言实验设备和语音教学软件的帮助下，英语教师应加强师生之间互动，开展丰富多彩的教学活动，以提高课堂效率和学生兴趣，并在教学之中以鼓励为主，强调同学们一对词汇量的把握，打好词汇基础。反复向学生强调“解题看题干，认真分析，推导检查，静心做题，”“相信自己，你一定能行！”等口号，把正面的学习态度和心态授予学生，将课堂有效性和引导学生主动学习的思想贯穿教学全过程各阶段。
2.多种解题技巧。“正向思维”是从题干入手，按照人们主观倾向的自然思维进行答题；“反向思维”即从题目入手，反向思考如何解题；而“正向思维-反向思维结合法”，是快速阅览题干，再浏览题目，划出所谓的“关键词”，再将两者结合，从而推理出答案。教师在传授完三种解题思路后应提供代表性强的例题做训练，在学生答题后，按3种方法分别进行点拨。但由于学生能力的一定偏差，在教师讲解时，学生可以在3种方法中对于一种主导方法予以强化训练。
3.考前辅导。可以在考前两周，安排一次专题讲座课，对考前整体应试技巧进行串讲。教师应该把所以英语考试看作一个整体，对每张试卷进行整体分析，归纳出他们的适应词汇和知识要点。最后结合近年来学生参加英语等级的考试实况，归纳总结，写出自己对于考试的分析。然后，给学生分析试卷的命题思维，解的题应对策略，从而进行有效的考前辅导。
高校英语等级考试通过率是高校英语教学水平的具体体现，也是我国高校工作评估中的一个重要指标。因此各高校尤其是高职高专院校，对学生英语能力的培养和相应的考试工作都越来越重视。而目前英语等级考试制度也正逐步从传统死板的考试制度转向能力的考试制度。这种转变正说明我国的英语教育已将开始努力从古板的哑巴英语教学转向培养学生的英语应用能力的新型教学。因此高职高专院校更应该动员起来，真正培养并解放学生的学习方式，利用教师和多种的教学资源来提高学生的英语应用能力，从而提高英语等级考试的通过率。
参考文献：
[1]张心瑜.高职高专英语等级考试应试辅导策略[J].晋城职业技术学院学报，2014（6）.
[2]陈琳，卢文龙.全国英语等级考试对高职高专英语学习的反拨作用[J].河南科技学院学报（社会科学版），2013（6）.