论文部分内容阅读
【摘要】培养具有较高专业英语水平的应用型人才既是学校人才培养的需要，也是我国水利水电事业发展的需要。本文提出了非智力因素在教学活动中的重要性，从非智力因素方面引导学生对专业英语课程的喜爱，针对专业英语的特点，结合水利工程各专业对专业英语的教学方式和方法进行了探讨，通过教学方法的改进可以提高学生的学习效率和成果，对水利工程专业英语教材的编写提出了相应建议，最后对从事专业英语教学的教师素质也提出了一些要求。
【关键词】水利工程 专业英语 非智力因素 应用型人才 教师素质
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0080-02
专业英语的英文表达为English for Special Science and Technology，也即是结合各自专业学科的一门实用型英语，21世纪是一个知识经济快速发展的时代，科研信息获取、科研成果展示、国际化的交流合作等大多数形式都以英语为主要的语言工具[1]。随着全球国际化和市场化的深入，中国自“十五”开始全面开展在水利领域的国际合作和交流，中国正在积极地参与国际组织和重大国际水事活动。然而，具有相应专业知识并能用较高的专业英语进行表达和交流的人才缺乏也成为影响事业发展的绊脚石，因此，综合型专业英语人才缺乏的问题也日益受到人们的重视。目前我国高等学校人才的培养目标是：具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要求同学们能在打好英语语言基本功和专业知识的前提下，逐渐培养全面的应用型人才。所以，具有语言特长的专业人才的培养是今后学校人才培养重要目标和环节。 本文作者在多年的英语课堂教学实践中，对专业英语教学的教学模式和教学方法进行了探索研究。
1.重视非智力因素的作用
非智力因素主要是指除动机、兴趣、习惯、态度、情感、意志等智力因素以外的心里因素，作者从自己的教学实践中也可以看出：一般学校中智力正常的学生人群几乎占100%，但很多智力正常的学生其学业方面很不理想，考试成绩在某种程度上反映了学生对知识的掌握情况，但是研究发现智力水平越高的学生，其考试成绩与智商的关联度越低[2]。这说明非智力因素是关系教学成败的关键，学生是教学的主要对象，学生的学习动机和态度在教学过程中起着决定作用，有经验的教师一般会注重对学生学习目的性的教育，同时端正学生的学习态度。孔子曾说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。即指出了学习兴趣和情感在学习中的重要性，如何提高非智力因素在专业英语教学中的积极作用，作者总结为以下两方面。
1.1引起学生重视
一般高等院校的英语教学分为两个部分：基础英语和专业英语。基础英语是专业英语的基础，而专业英语又是基础英语的应用与延伸。没有扎实的基础英语知识，专业英语教学就无法顺利完成，同时专业英语又是胜任实际工作的必不可少的工具[3]。对专业英语的重视程度会直接影响到他们的学习积极性和学习成果，学校可以通过调整课程设置，增加课时，改变考核方式由单一的考查，到口语和写译联合运用考核的方式，学院内通过开展口语演讲比赛和情景模拟训练等，鼓励学生参加，引起学生的重视。
1.2提高学习积极性
加强基础英语与专业英语的连接，利用大家学习四、六级的积极性，很好的把专业英语与基础英语联系起来，相得益彰，两者并非割裂开来，语法、句型结构等存在相同的地方。专业课和英语的结合，熟知的专业知识用另一种语言进行表达，这对学生来说，本身就是一个具有吸引力的挑战。教师应在教学内容、教学方法以及教学组织等方面敢于突破陈规，有所创新，重视内容和方法的新颖性，启发学生积极思考，努力营造一种适应学生学习专业英语的最佳语言环境和心理环境，帮助学生克服对教师的依赖性，利用学习成果的反馈作用，引导学生看到自己的进步，激发他们进一步学习的欲望。
2.教学方式改革
2.1改变传统的授课方式
传统的专业英语教学重点多放在学生对专业文献的阅读和翻译能力的训练上[4-5]，而对于比较实用的专业英语口头交际能力以及专业领域内常用的写作能力的培养则显得十分薄弱。由于拘泥于课堂形式，传统的教学方式比较单一，课堂气氛沉闷枯燥，学生的学习热情不高。 另一方面，任课教师与学生的交流、和讨论及讲解上多使用汉语，而师生的英语口语表达能力均没有得到锻炼和提高。要因此，要想真正提高学生的口语水平，必须改变这种填鸭式教育，应和学生建立良好的师生互动。比如，华北水利水电大学是以为水利为特色的综合性高等院校，在水利一级学科下又分为港口航道工程、水文水资源、水工结构，农田水利及工程管理五个专业，因此，水利工程的专业英语的教学就需要教师能在水力学等一些基础学科的专业知识的基础上，结合不同专业的特点以及将来的工作环境，设计出具体的学习情境和任务，并提出语言技能和课程设置的要求。让学生自我发挥，或分组讨论的方式即结合专业知识，又锻炼学生的英语听说能力，同时培养学生学习兴趣和激发学生的学习热情。
2.2课外自学提高
课堂时间是有限的，为进一步扩充知识面，首先，教师应该指导学生阅读一些有益的外文文献，增加语感和丰富自己的专业英语词汇量，同时增加学生在写译方面的练习，比如，寻找合适专业论文的摘要，让学生来对其进行翻译，并对摘要的写作方法进行归纳、概括，使学生掌握英文摘要的一般写法，然后选择一些中文的论文摘要，让学生将其翻译成英文，从而培养学生写作科技文献的能力，对学生将来的科研与工作也打下了一定的基础。其次鼓励、组织学生利用课外时间，积极参加学校各种英语交流活动，这是培养语言表达能力的一种方法。
3.教材的重要性
教材是学生在学习中接受知识信息的最主要最基本的来源，它不是唯一的教学材料、不是最新最先进的材料，也不一定是最好最适合学生的材料，因此，教师有责任对教材进行尽心尽力的改造。应充分根据教学目标，在现有的一些老教材内容比较单一的基础上，应该结合水利各工程专业英语教学形势的需要增加一些实用性强的内容，如施工计划、施工方案、监理日记、项目可行性研究、招标设计、水资源规划、河道整治等技术文献，甚至教材能够提供最新的科技前沿和趣味阅读，满足学生课下的阅读需要。这样不仅仅是原来专业知识以英文形式简单的重复阅读与翻译，更是一种能力的提高，通过水利工程专业英语的学习，即巩固学生的专业知识，让学生了解和掌握科技英语的句型结构和写作方法，使学生的英语水平进一步提高，又使学生具备了一定的水利工程专业涉外口语交际能力和一些领域内常用应用文的翻译、写作能力，扩展了学生的专业知识，拓宽了学生的视野。 4.教师素质的提高
教师素质应该在高校教育占有至关重要的位置。针对具体的专业课程教学来说，这里主要讨论的是教师的自身专业素质。“师者，传道授业与解惑也”，也就是说要想教给学生一碗水，自己就要有一桶水。由于社会的进步和知识的更新速度，就要求教师也能跟上社会的发展，必须能够适应科学发展的形势，不断更新自己的知识内容，古代雅典著名政治家梭伦就提出活到老学到老的说法，如果知识太陈旧，不能掌握科技前沿的，不但培养出来的学生跟不上形势，也势必禁锢学生的思维，使之缺乏创新精神。其次，不断学习、掌握一定的现代教育技术手段，由于教师和学生年龄的代沟，不能拿不变的眼光或者固定的标准来要求当代的大学生，不仅会和学生思想脱轨，进而会影响学生的学习积极性，瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要[6]。
因此，对教师素质的要求就表现在：教师不仅要教给学生知识和技能，而且要培养学生获得学习的欲望和掌握学习的方法。为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。这就要求教师有完备的知识结构，包括各种科学的基础知识、更新知识和教育科学以及心理科学方面的知识。从而能够真正实现高等教育的目标，培养出适应社会并能服务于社会的高层次人才。
5.总结
本文强调了非智力因素对学生学习的影响，从两个方面分别阐述了如何端正学生学习专业英语的态度和提高学生的学习积极性，然后提出了一些适合专业英语教学的方式和方法，针对水利工程的各个专业提出了教材的改革的重要性，结合教师素质的提高，多方面配合才能够更好的实现高校专业英语教学改革，逐渐实现培养一般型人才向综合应用型人才的转变。
参考文献：
[1]何三凤.高职水利行业英语课程教学要求框架设计[J].长江大学学报（社科版），Vol（34）， 2011，（3）：111-112.
[2]徐剑.学生智力水平与考试成绩的关系，人大报刊复印资料《心理学》，1997年第十期.
[3]曹桂萍，刘宝亮.在高校专业课程中实施双语教学的研究[J].高教论坛，2009，（11）：81-84.
作者简介：
范玉（1979-） ，女，河南南阳人，讲师，硕士，主要从事水力学及河流动力学、海岸工程。
【关键词】水利工程 专业英语 非智力因素 应用型人才 教师素质
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0080-02
专业英语的英文表达为English for Special Science and Technology，也即是结合各自专业学科的一门实用型英语，21世纪是一个知识经济快速发展的时代，科研信息获取、科研成果展示、国际化的交流合作等大多数形式都以英语为主要的语言工具[1]。随着全球国际化和市场化的深入，中国自“十五”开始全面开展在水利领域的国际合作和交流，中国正在积极地参与国际组织和重大国际水事活动。然而，具有相应专业知识并能用较高的专业英语进行表达和交流的人才缺乏也成为影响事业发展的绊脚石，因此，综合型专业英语人才缺乏的问题也日益受到人们的重视。目前我国高等学校人才的培养目标是：具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要求同学们能在打好英语语言基本功和专业知识的前提下，逐渐培养全面的应用型人才。所以，具有语言特长的专业人才的培养是今后学校人才培养重要目标和环节。 本文作者在多年的英语课堂教学实践中，对专业英语教学的教学模式和教学方法进行了探索研究。
1.重视非智力因素的作用
非智力因素主要是指除动机、兴趣、习惯、态度、情感、意志等智力因素以外的心里因素，作者从自己的教学实践中也可以看出：一般学校中智力正常的学生人群几乎占100%，但很多智力正常的学生其学业方面很不理想，考试成绩在某种程度上反映了学生对知识的掌握情况，但是研究发现智力水平越高的学生，其考试成绩与智商的关联度越低[2]。这说明非智力因素是关系教学成败的关键，学生是教学的主要对象，学生的学习动机和态度在教学过程中起着决定作用，有经验的教师一般会注重对学生学习目的性的教育，同时端正学生的学习态度。孔子曾说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。即指出了学习兴趣和情感在学习中的重要性，如何提高非智力因素在专业英语教学中的积极作用，作者总结为以下两方面。
1.1引起学生重视
一般高等院校的英语教学分为两个部分：基础英语和专业英语。基础英语是专业英语的基础，而专业英语又是基础英语的应用与延伸。没有扎实的基础英语知识，专业英语教学就无法顺利完成，同时专业英语又是胜任实际工作的必不可少的工具[3]。对专业英语的重视程度会直接影响到他们的学习积极性和学习成果，学校可以通过调整课程设置，增加课时，改变考核方式由单一的考查，到口语和写译联合运用考核的方式，学院内通过开展口语演讲比赛和情景模拟训练等，鼓励学生参加，引起学生的重视。
1.2提高学习积极性
加强基础英语与专业英语的连接，利用大家学习四、六级的积极性，很好的把专业英语与基础英语联系起来，相得益彰，两者并非割裂开来，语法、句型结构等存在相同的地方。专业课和英语的结合，熟知的专业知识用另一种语言进行表达，这对学生来说，本身就是一个具有吸引力的挑战。教师应在教学内容、教学方法以及教学组织等方面敢于突破陈规，有所创新，重视内容和方法的新颖性，启发学生积极思考，努力营造一种适应学生学习专业英语的最佳语言环境和心理环境，帮助学生克服对教师的依赖性，利用学习成果的反馈作用，引导学生看到自己的进步，激发他们进一步学习的欲望。
2.教学方式改革
2.1改变传统的授课方式
传统的专业英语教学重点多放在学生对专业文献的阅读和翻译能力的训练上[4-5]，而对于比较实用的专业英语口头交际能力以及专业领域内常用的写作能力的培养则显得十分薄弱。由于拘泥于课堂形式，传统的教学方式比较单一，课堂气氛沉闷枯燥，学生的学习热情不高。 另一方面，任课教师与学生的交流、和讨论及讲解上多使用汉语，而师生的英语口语表达能力均没有得到锻炼和提高。要因此，要想真正提高学生的口语水平，必须改变这种填鸭式教育，应和学生建立良好的师生互动。比如，华北水利水电大学是以为水利为特色的综合性高等院校，在水利一级学科下又分为港口航道工程、水文水资源、水工结构，农田水利及工程管理五个专业，因此，水利工程的专业英语的教学就需要教师能在水力学等一些基础学科的专业知识的基础上，结合不同专业的特点以及将来的工作环境，设计出具体的学习情境和任务，并提出语言技能和课程设置的要求。让学生自我发挥，或分组讨论的方式即结合专业知识，又锻炼学生的英语听说能力，同时培养学生学习兴趣和激发学生的学习热情。
2.2课外自学提高
课堂时间是有限的，为进一步扩充知识面，首先，教师应该指导学生阅读一些有益的外文文献，增加语感和丰富自己的专业英语词汇量，同时增加学生在写译方面的练习，比如，寻找合适专业论文的摘要，让学生来对其进行翻译，并对摘要的写作方法进行归纳、概括，使学生掌握英文摘要的一般写法，然后选择一些中文的论文摘要，让学生将其翻译成英文，从而培养学生写作科技文献的能力，对学生将来的科研与工作也打下了一定的基础。其次鼓励、组织学生利用课外时间，积极参加学校各种英语交流活动，这是培养语言表达能力的一种方法。
3.教材的重要性
教材是学生在学习中接受知识信息的最主要最基本的来源，它不是唯一的教学材料、不是最新最先进的材料，也不一定是最好最适合学生的材料，因此，教师有责任对教材进行尽心尽力的改造。应充分根据教学目标，在现有的一些老教材内容比较单一的基础上，应该结合水利各工程专业英语教学形势的需要增加一些实用性强的内容，如施工计划、施工方案、监理日记、项目可行性研究、招标设计、水资源规划、河道整治等技术文献，甚至教材能够提供最新的科技前沿和趣味阅读，满足学生课下的阅读需要。这样不仅仅是原来专业知识以英文形式简单的重复阅读与翻译，更是一种能力的提高，通过水利工程专业英语的学习，即巩固学生的专业知识，让学生了解和掌握科技英语的句型结构和写作方法，使学生的英语水平进一步提高，又使学生具备了一定的水利工程专业涉外口语交际能力和一些领域内常用应用文的翻译、写作能力，扩展了学生的专业知识，拓宽了学生的视野。 4.教师素质的提高
教师素质应该在高校教育占有至关重要的位置。针对具体的专业课程教学来说，这里主要讨论的是教师的自身专业素质。“师者，传道授业与解惑也”，也就是说要想教给学生一碗水，自己就要有一桶水。由于社会的进步和知识的更新速度，就要求教师也能跟上社会的发展，必须能够适应科学发展的形势，不断更新自己的知识内容，古代雅典著名政治家梭伦就提出活到老学到老的说法，如果知识太陈旧，不能掌握科技前沿的，不但培养出来的学生跟不上形势，也势必禁锢学生的思维，使之缺乏创新精神。其次，不断学习、掌握一定的现代教育技术手段，由于教师和学生年龄的代沟，不能拿不变的眼光或者固定的标准来要求当代的大学生，不仅会和学生思想脱轨，进而会影响学生的学习积极性，瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要[6]。
因此，对教师素质的要求就表现在：教师不仅要教给学生知识和技能，而且要培养学生获得学习的欲望和掌握学习的方法。为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。这就要求教师有完备的知识结构，包括各种科学的基础知识、更新知识和教育科学以及心理科学方面的知识。从而能够真正实现高等教育的目标，培养出适应社会并能服务于社会的高层次人才。
5.总结
本文强调了非智力因素对学生学习的影响，从两个方面分别阐述了如何端正学生学习专业英语的态度和提高学生的学习积极性，然后提出了一些适合专业英语教学的方式和方法，针对水利工程的各个专业提出了教材的改革的重要性，结合教师素质的提高，多方面配合才能够更好的实现高校专业英语教学改革，逐渐实现培养一般型人才向综合应用型人才的转变。
参考文献：
[1]何三凤.高职水利行业英语课程教学要求框架设计[J].长江大学学报（社科版），Vol（34）， 2011，（3）：111-112.
[2]徐剑.学生智力水平与考试成绩的关系，人大报刊复印资料《心理学》，1997年第十期.
[3]曹桂萍，刘宝亮.在高校专业课程中实施双语教学的研究[J].高教论坛，2009，（11）：81-84.
作者简介：
范玉（1979-） ，女，河南南阳人，讲师，硕士，主要从事水力学及河流动力学、海岸工程。