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初中三年是学生全面学习文化知识、身心健康发展的关键时期。教师在英语教学中不仅要传授英语语言知识，培养学生的英语语言运用能力，还要关心学生的身心是否得到健康、全面的发展。教师可以以英语课本内容为依托，在教学中从三个方面渗透生命教育。
1. 生命的自然属性教育渗透
生命的自然属性也被称为自然生命，决定着人类个体的生命长度（自然寿命的长短），人类生命的自然属性是在血缘关系基础之上建立的生理范畴，主要内容为与人类伦理关系和人生（生命长度）有关的健康问题、安全问题和伦理问题等。教师在英语课堂教学活动中，可以从两个方面开展生命的自然屬性教育渗透：其一，从教材中挖掘与生命的自然属性有关的题材，在教学中讲述生命的起源、历程及死亡是一个自然的过程，从而引导学生学会尊重生命，同时可以借此教育学生坚持锻炼身体，形成正确、健康的生活方式;其二，教师可以从教学内容出发，结合生活实例，引导学生明白每个生命个体都是独一无二的，从而培养学生的自我保护意识，以及在遇到危险时如何保护自己。例如，教师在《英语》（牛津译林版）“7A Unit 1 This is me！”教学活动中，可以首先向学生提问：“Boys and girls， do you know how you came to this world？”接着，给学生们讲授生命的自然历程，让学生明白每个生命都应得到应有的尊重。然后，再引导学生说：“同学们，我们都是独一无二的生命，那我们是否应该保护好自己呢？”从而引发学生的自我保护意识。最后，教师可以结合生活实例，讲述在遇到危险（如遇到坏人、发生地震等）如何开展自我保护。教师在英语课堂教学中对生命自然属性的教育渗透，可以有效培养学生对生命的尊重意识，同时提升学生的自我保护能力。
2. 生命的社会属性教育渗透
生命的社会属性也被称为社会生命，决定着人类个体的生命宽度，人类生命的社会属性是以文化的传承为基础，通过参加社会活动，从而得到相应拓展。人类生命的社会属性随着一定的社会文化、心理基础发展而发展，主要内容涉及人类个体的成长、学习、交友、工作、爱情、婚姻等方面。初中英语教师在课堂教学活动中，可以从两方面开展生命的社会属性教育渗透：其一，以教学内容为出发点，结合同学们的日常生活，在教学中引导学生思考：我们初中生作为人类社会群体的一员，为什么要与别人友好相处？其二，教师可以在引导学生了解社会交往的重要性的前提下，教育学生如何正确处理与父母、老师、其它同学的关系，从而培养初中生正确的人际交往能力。例如，在《英语》（牛津译林版）“8A Unit 1 Friends”教学活动中，首先，教师向学生提问：“Classmates， how many good friends do you have？ Why do you become good friends？”从而让学生了解朋友的重要性，学会珍惜同学间的友情。然后，教师可以让学生回答：“Boys and girls， how did you become good friends？”通过学生对问题的回答，指导学生之间如何友好相处，以及如何正确相处。最后，教师将教学内容与学生实际生活相结合，引导学生讨论如何正确融入社会，以及如何正确处理人际关系，从而开展生命的社会属性教育渗透。教师结合学生身边实例，开展生命的社会属性教育渗透，可以有效培养学生的人际交往能力，以及如何正确处理在交往中出现的各种问题。
3. 生命的精神属性教育渗透
生命的精神属性（即精神生命）决定着人类个体的生命高度，生命的精神属性，是人类个体“我之所以为我”的最根本体现和本质要求，也是人类个体生命中最重要的部分，其内容主要涉及到每个人的具体人性以及人格方面。教师在初中英语课堂教学中，可以从两个方面开展生命的精神属性教育渗透：其一，教师深入研究教材内容，通过课堂教学让学生明确什么是正确的人生观、价值观，形成正确的是非观念;其二，教师结合教学内容，通过对学生的引导，点拨、启发，从而让学生在学习、生活中树立正确的人生价值观念。例如，教师在《英语》（牛津译林版）“9B Unit 4 Great People”课堂教学中，可以在学生正确掌握课本知识的基础上，通过对课文中伟大人物事迹的拓展介绍，让学生理解什么才是正确的人生价值，引导学生学习伟大人物的奋斗精神、不懈努力及其高尚品质，从而培养学生正确的人生价值观念，提升学生对生命价值的正确认识，从而完成生命的精神属性的教育渗透。
生命教育的核心目标是让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值。教师在初中英语课堂教学中，需要结合课堂教学内容，从学生的生活、学习实际情况出发，握好生命教育的切入点，引导学生尊重、珍惜、珍爱生命，树立正确的人生价值观，全面提升学生的综合素养。
[1]聂思思. 高职英语教学中生命教育渗透探析[J]. 校园英语（上旬）， 2014（12）： 58-58.
[2]阮书云. 当前高职院校生命教育的困境与对策[J]. 高教论坛， 2015（1）： 91-94.
[3]章霞. 在初中英语教学中渗透生命教育的尝试[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2011， 13（3）： 55-59.
（作者单位：江苏省连云港市大岭中学）
1. 生命的自然属性教育渗透
生命的自然属性也被称为自然生命，决定着人类个体的生命长度（自然寿命的长短），人类生命的自然属性是在血缘关系基础之上建立的生理范畴，主要内容为与人类伦理关系和人生（生命长度）有关的健康问题、安全问题和伦理问题等。教师在英语课堂教学活动中，可以从两个方面开展生命的自然屬性教育渗透：其一，从教材中挖掘与生命的自然属性有关的题材，在教学中讲述生命的起源、历程及死亡是一个自然的过程，从而引导学生学会尊重生命，同时可以借此教育学生坚持锻炼身体，形成正确、健康的生活方式;其二，教师可以从教学内容出发，结合生活实例，引导学生明白每个生命个体都是独一无二的，从而培养学生的自我保护意识，以及在遇到危险时如何保护自己。例如，教师在《英语》（牛津译林版）“7A Unit 1 This is me！”教学活动中，可以首先向学生提问：“Boys and girls， do you know how you came to this world？”接着，给学生们讲授生命的自然历程，让学生明白每个生命都应得到应有的尊重。然后，再引导学生说：“同学们，我们都是独一无二的生命，那我们是否应该保护好自己呢？”从而引发学生的自我保护意识。最后，教师可以结合生活实例，讲述在遇到危险（如遇到坏人、发生地震等）如何开展自我保护。教师在英语课堂教学中对生命自然属性的教育渗透，可以有效培养学生对生命的尊重意识，同时提升学生的自我保护能力。
2. 生命的社会属性教育渗透
生命的社会属性也被称为社会生命，决定着人类个体的生命宽度，人类生命的社会属性是以文化的传承为基础，通过参加社会活动，从而得到相应拓展。人类生命的社会属性随着一定的社会文化、心理基础发展而发展，主要内容涉及人类个体的成长、学习、交友、工作、爱情、婚姻等方面。初中英语教师在课堂教学活动中，可以从两方面开展生命的社会属性教育渗透：其一，以教学内容为出发点，结合同学们的日常生活，在教学中引导学生思考：我们初中生作为人类社会群体的一员，为什么要与别人友好相处？其二，教师可以在引导学生了解社会交往的重要性的前提下，教育学生如何正确处理与父母、老师、其它同学的关系，从而培养初中生正确的人际交往能力。例如，在《英语》（牛津译林版）“8A Unit 1 Friends”教学活动中，首先，教师向学生提问：“Classmates， how many good friends do you have？ Why do you become good friends？”从而让学生了解朋友的重要性，学会珍惜同学间的友情。然后，教师可以让学生回答：“Boys and girls， how did you become good friends？”通过学生对问题的回答，指导学生之间如何友好相处，以及如何正确相处。最后，教师将教学内容与学生实际生活相结合，引导学生讨论如何正确融入社会，以及如何正确处理人际关系，从而开展生命的社会属性教育渗透。教师结合学生身边实例，开展生命的社会属性教育渗透，可以有效培养学生的人际交往能力，以及如何正确处理在交往中出现的各种问题。
3. 生命的精神属性教育渗透
生命的精神属性（即精神生命）决定着人类个体的生命高度，生命的精神属性，是人类个体“我之所以为我”的最根本体现和本质要求，也是人类个体生命中最重要的部分，其内容主要涉及到每个人的具体人性以及人格方面。教师在初中英语课堂教学中，可以从两个方面开展生命的精神属性教育渗透：其一，教师深入研究教材内容，通过课堂教学让学生明确什么是正确的人生观、价值观，形成正确的是非观念;其二，教师结合教学内容，通过对学生的引导，点拨、启发，从而让学生在学习、生活中树立正确的人生价值观念。例如，教师在《英语》（牛津译林版）“9B Unit 4 Great People”课堂教学中，可以在学生正确掌握课本知识的基础上，通过对课文中伟大人物事迹的拓展介绍，让学生理解什么才是正确的人生价值，引导学生学习伟大人物的奋斗精神、不懈努力及其高尚品质，从而培养学生正确的人生价值观念，提升学生对生命价值的正确认识，从而完成生命的精神属性的教育渗透。
生命教育的核心目标是让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值。教师在初中英语课堂教学中，需要结合课堂教学内容，从学生的生活、学习实际情况出发，握好生命教育的切入点，引导学生尊重、珍惜、珍爱生命，树立正确的人生价值观，全面提升学生的综合素养。
[1]聂思思. 高职英语教学中生命教育渗透探析[J]. 校园英语（上旬）， 2014（12）： 58-58.
[2]阮书云. 当前高职院校生命教育的困境与对策[J]. 高教论坛， 2015（1）： 91-94.
[3]章霞. 在初中英语教学中渗透生命教育的尝试[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2011， 13（3）： 55-59.
（作者单位：江苏省连云港市大岭中学）