二十一世纪将是科学技术飞速发展、充满机遇和挑战、更加激动人心的时代。对于我们这些肩负着“提高学生的整体素质，发展学生动手能力，培养学生创新精神和实践能力”之责任的计算机教师来说，面对知识结构丰富，个性鲜明，求知欲强等形形色色的学生，肩上的责任之重和面临的挑战是非常严峻的。因此，我们在白己的教学活动中，不但要培养学生的动手能力，还要努力激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，因为任何富有创新的思维要加以深化、发展，必定要通过不断地探索、实践才能得以提高。
　　计算机与基础教育相结合已成为当今世界的大趋势。因此，计算机教学就显得尤为重要。广大非计算机专业的计算机基础教育，在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度，所以计算机基础教学改革与专业发展倍受各方面的关注。那么，如何提高职业学校计算机的教学质量，使之能充分适应新课改革的发展要求，我们该怎样去重新对中职学校的计算机专业进行定位与改革，使之能够继续向前发展，便是重中之重了。
　　计算机专业发展现状与存在问题分析：目前职业學校虽然普遍开设计算机专业，但距前几年招生规模明显减少，计算机教师甚至出现剩余现象，而毕业生的就业问题也存在着一个“怪圈”：一方面用人单位觉得IT人才匮乏，市场上难以找到合适人才;另一方面许许多多的毕业生义找不到合适的岗位，关键问题在哪里呢？对于中等职业学校计算机专业学生来说，掌握一项或某个方面的专业技能是至关重要的。现行职业学校计算机专业课程设置和实际的需要往往是相脱节的，或者说联系不够紧密，学生很难在较短的时间内掌握某一项技能，毕业后也就很难在社会上立足和生存。分析存在以下几方面原因：从计算机专业课程设置上存在课程内容陈旧，专业课程设置缺乏深度，不专不精，导致学生所学的专业技能不熟练扎实，无法满足实际工作需要。从课堂教学上教师的主导与学生的主体地位发挥不突出，学生欠缺动手实践能力和创新能力，对计算机的学习能力不足，导致跟不上计算机知识日新月异发展的步伐。学校缺乏深入实际调查市场需求，不能及时与企业单位沟通，仅是在校内“闭门造车”，学生没有真正的专业实践机会，导致所学专业技能与实际工作运用存在脱离，毕业后不能找到专业对口的工作或不能满足单位的软硬件技术运用需求。
　　职高计算机课程改革与专业发展：计算机基础教育的教学改革与专业发展应包含下面几个层次：最基本的改革是教育观念、思想的改革，其次是教材内容的改革;教学方法的改革服从于教学内容的改革;更深层次是专业体制的改革;最后就是教学模式与发展方向的改革。 教育观念、教育思想的研究与改革：教师是教书育人的主体，教师思想的改革，是所有课程改革成功的前提和保障。要求我们在改革的过程中掌握一定的尺度和方法。我们在对教师的思想进行改革时，利用了诸如专题研讨、专题讲座、师生座谈、优课评比、示范课观摩等形式从正面引导、各种激励措施并举。教学过程是教师和学生双方共同活动所形成的过程，存在教师的“教”与学生的“学”这样一对矛盾的对立统一。如何看待教师和学生在教学活动中的地位与作用，是由不同的教育思想、教育观念来决定的。我们应改变传统的以教师为中心的教育思想，逐步向以学生为中心的教育观念改变，改变以教为主，不在一味强调“教”，而是强调以教师为指导，学生为主心，教学并重。
　　教学模式与发展方向的改革：在计算机课堂教学过程中，教师要努力为学生提供实践的时间和空间，让学生真正动起来，成为课堂的主人，从而使学生动手实践能力和创新能力得到发展和提高。我们就必须突破传统教学模式，面向学生、探索适应新课程体系要求的教学模式。
　　全国职教工作会的召开，为计算机专业的发展和改革指明了方向摘要：计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”，结合计算机专业白身的特征，以课程改革来推动计算机专业全面、深入的改革。在职高计算机课程改革与专业发展的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参和性，只要我们正确定位计算机专业的培养目标，大胆进行课程改革，使培养的学生更快更好的适用市场需求，就会把中职的计算机专业办的更专业更强大。作为计算机教师，我们要在课程改革和专业研究上投入更大的精力，去迎接更新的挑战。