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【摘要】 语文教育能提供给学生更大的思考空间和学习空间。其中，广泛的课外阅读已经成为提高语文学习能力的一个重要途径。大量的课外阅读不仅能开阔学生的眼界，增长课外知识，还能促进学生养成良好的自学能力，能够进一步巩固学生在课堂上所学到的知识，对提高学生阅读能力和写作水平有着推进作用，有助于学生在小学时期养成规范的道德和端正的品格。语文教育内容具有多样性，其中包含着丰富的人文精神和社会理念，通过语言表达的方式更容易培养出学生的价值观。因为课外阅读是对语文学习能力的一个延伸，所以，针对性的选择适合小学学生的读物，才能更有效的实现开阔学生眼界，提高学生对事物的洞察力。
【关键词】课外阅读;小学学生;语文学习
阅读的目的就是以语文教学为基础，培养学生优良的品格，激发学生的求知欲，维护学生纯净、善良的心灵，让学生渴望真理，富有同情心，打造他们健全的人格。所以，教育学生阅读富有哲理性的儿童文学、励志故事、简体文学小说等书籍，阅读中文字对学生产生的振荡可以让学生从内心审视自己，从而改变自己。小学学生正是加强阅读的时期，从个人成长规律来讲，5-8岁属于大量识字阶段，9-12岁属于流畅阅读阶段。所以，小学学生正处于人生中第一个也是最关键的阅读黄金期。
一、课外阅读是提高语文学习能力的延伸
当前社会上普遍认为通过大量的课外阅读，能够提高学生的语文学习能力。所以，现在学校和家庭都在让学生通过课外读物接触大量的文字，以此来提升学生语文学习能力。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，这也侧面反映出，学生的语文素养是通过大量的阅读积累起来的。所以，课外阅读对学生的写作水平、阅读理解能力、语文学习能力以及个人认知水平的延伸有着非常重要的作用。而且学生的智力发展取决于良好的阅读习惯，读书多的人在思考问题时，丰富的语言能力有利于帮助他更深刻的理解问题并解决问题，想要让学生对语文学习能力有一个不断的延伸，就得培养学生养成阅读的好习惯，让学生持续而安静的阅读，通过阅读体会文字的含义，学习用“身临其境”的方式感受故事情节，并将书中的人物“回归”到现实，将书中所学运用在生活中。例如：在学习《从百草园到三味书屋》时，可以建议学生阅读鲁迅先生的《藤野先生》，从两篇作品中对比鲁迅先生从小到大的求学经历和内心世界，让学生更深刻的了解作者对私塾制教育的憎恨，以及对藤野先生人性化教育的歌颂，分析鲁迅先生为什么对两位老师截然不同的态度，由此让学生加深对课文的理解。
二、如何筛选课外读物将其运用在语文教学中
多数小学生在没有学校和家庭辅助的情况下，选择题材时会倾向于武侠、魔幻、卡通等娱乐为主的课外读物。为防止类似问题，首先，学校和家庭需要按照小学生课本所学内容针对性的选择课外读物，根据每个学龄阶段制定不同的阅读内容。例如：小学学生课本中接触的寓言故事和儿童文学较多，这时在帮助学生选择阅读题材时，要去参考《伊索寓言》、《汤姆索亚历险记》、《安徒生童话》这些和课本有关联的文学作品，保证学生在课外阅读时和语文学习内容不脱节，而且这些读物相对通俗易懂、中心思想鲜明，学生更容易吸收故事中的含义。其次，老师要结合课文背景，根据学生兴趣推荐书籍，在以文学类读物为主导的背景下，加入适当的军事、社科、历史、地理等读物。例如：老师可以抓住机会普及革命前辈光荣的红色传统，可以告诉学生，九一八是日本关东军在我国东北策划已久的一场侵略战争，是日本帝国主义对我国发动侵略的开始，并在此后，日军在中国东北地区建立了专程服务日本帝国主义的伪满傀儡政权，开始了对东北长达十四年的奴役和殖民统治。最后，老师可以选择一些与课文同作者的文学作品让学生阅读，深入了解作者的写作风格，进一步感悟课文中心思想。
三、帮助学生成长并开阔学生眼界
大部分小学生在与人交流的过程中经常会表现的害羞、胆怯、语无伦次，通过大量的课外阅读能有效促进小学生的口语表达能力和交际能力，让学生真正能“心之所想，口之所述”。
同时大量的文字阅读积累，也是提高学生写作水平的最佳途径，鼓励学生引用所学到的写作技巧和叙述方式，加入到自己的文章中。最重要的是阅读能让学生开阔视野，看见未知的世界，了解社會不同地域的风俗人情、不同层次的生活方式，通过阅读的过程让学生树立起对人生的追求方向和正确的价值观，让学生明白作品终究是在表达人类思维中的信仰、理想、价值取向、审美观念。学生可以体会到文学是一个人、一个民族内在灵魂与生命，达到学生对自我的升华，促进学生心理的发展和完善，让学生在阅读中不断的提升自己。
综上所述，阅读能增加学生的涵养和素质，提高思想境界和逻辑能力，在语文学习方面可以锻炼学生的写作水平，丰富学生的文采，提高学生的创造力。总之，选择正确的课外读物，多读文学作品，对学生语文学习是有极大好处的。
参考文献：
[1]孙太恩.小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].学周刊，2019（09）：110.
[2]唐红英，谢欣芮.小学中段学生课外阅读素养培养策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：84.
云南省迪庆州德钦县第二小学
【关键词】课外阅读;小学学生;语文学习
阅读的目的就是以语文教学为基础，培养学生优良的品格，激发学生的求知欲，维护学生纯净、善良的心灵，让学生渴望真理，富有同情心，打造他们健全的人格。所以，教育学生阅读富有哲理性的儿童文学、励志故事、简体文学小说等书籍，阅读中文字对学生产生的振荡可以让学生从内心审视自己，从而改变自己。小学学生正是加强阅读的时期，从个人成长规律来讲，5-8岁属于大量识字阶段，9-12岁属于流畅阅读阶段。所以，小学学生正处于人生中第一个也是最关键的阅读黄金期。
一、课外阅读是提高语文学习能力的延伸
当前社会上普遍认为通过大量的课外阅读，能够提高学生的语文学习能力。所以，现在学校和家庭都在让学生通过课外读物接触大量的文字，以此来提升学生语文学习能力。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，这也侧面反映出，学生的语文素养是通过大量的阅读积累起来的。所以，课外阅读对学生的写作水平、阅读理解能力、语文学习能力以及个人认知水平的延伸有着非常重要的作用。而且学生的智力发展取决于良好的阅读习惯，读书多的人在思考问题时，丰富的语言能力有利于帮助他更深刻的理解问题并解决问题，想要让学生对语文学习能力有一个不断的延伸，就得培养学生养成阅读的好习惯，让学生持续而安静的阅读，通过阅读体会文字的含义，学习用“身临其境”的方式感受故事情节，并将书中的人物“回归”到现实，将书中所学运用在生活中。例如：在学习《从百草园到三味书屋》时，可以建议学生阅读鲁迅先生的《藤野先生》，从两篇作品中对比鲁迅先生从小到大的求学经历和内心世界，让学生更深刻的了解作者对私塾制教育的憎恨，以及对藤野先生人性化教育的歌颂，分析鲁迅先生为什么对两位老师截然不同的态度，由此让学生加深对课文的理解。
二、如何筛选课外读物将其运用在语文教学中
多数小学生在没有学校和家庭辅助的情况下，选择题材时会倾向于武侠、魔幻、卡通等娱乐为主的课外读物。为防止类似问题，首先，学校和家庭需要按照小学生课本所学内容针对性的选择课外读物，根据每个学龄阶段制定不同的阅读内容。例如：小学学生课本中接触的寓言故事和儿童文学较多，这时在帮助学生选择阅读题材时，要去参考《伊索寓言》、《汤姆索亚历险记》、《安徒生童话》这些和课本有关联的文学作品，保证学生在课外阅读时和语文学习内容不脱节，而且这些读物相对通俗易懂、中心思想鲜明，学生更容易吸收故事中的含义。其次，老师要结合课文背景，根据学生兴趣推荐书籍，在以文学类读物为主导的背景下，加入适当的军事、社科、历史、地理等读物。例如：老师可以抓住机会普及革命前辈光荣的红色传统，可以告诉学生，九一八是日本关东军在我国东北策划已久的一场侵略战争，是日本帝国主义对我国发动侵略的开始，并在此后，日军在中国东北地区建立了专程服务日本帝国主义的伪满傀儡政权，开始了对东北长达十四年的奴役和殖民统治。最后，老师可以选择一些与课文同作者的文学作品让学生阅读，深入了解作者的写作风格，进一步感悟课文中心思想。
三、帮助学生成长并开阔学生眼界
大部分小学生在与人交流的过程中经常会表现的害羞、胆怯、语无伦次，通过大量的课外阅读能有效促进小学生的口语表达能力和交际能力，让学生真正能“心之所想，口之所述”。
同时大量的文字阅读积累，也是提高学生写作水平的最佳途径，鼓励学生引用所学到的写作技巧和叙述方式，加入到自己的文章中。最重要的是阅读能让学生开阔视野，看见未知的世界，了解社會不同地域的风俗人情、不同层次的生活方式，通过阅读的过程让学生树立起对人生的追求方向和正确的价值观，让学生明白作品终究是在表达人类思维中的信仰、理想、价值取向、审美观念。学生可以体会到文学是一个人、一个民族内在灵魂与生命，达到学生对自我的升华，促进学生心理的发展和完善，让学生在阅读中不断的提升自己。
综上所述，阅读能增加学生的涵养和素质，提高思想境界和逻辑能力，在语文学习方面可以锻炼学生的写作水平，丰富学生的文采，提高学生的创造力。总之，选择正确的课外读物，多读文学作品，对学生语文学习是有极大好处的。
参考文献：
[1]孙太恩.小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].学周刊，2019（09）：110.
[2]唐红英，谢欣芮.小学中段学生课外阅读素养培养策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：84.
云南省迪庆州德钦县第二小学