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摘 要：每个班级都会有问题学生，作为老师，要始终坚持不放弃每一个孩子，特别关注教育他们是我们实际工作中的难题，而要解决这类问题的关键在于我们是否能够读懂孩子的心。
关键词：心灵教育 集体力量 班主任 尊重
去年我接任了二年级的班主任兼语文教学任务。我班有个男孩，脖子有点歪斜，平时总是低着头，课上无精打采，提不起一点学习的兴趣，老师提问，他也总是不说话，即使说话凑近竖起耳朵也听不清，每天的家庭作业要么空白，要么乱写一通。教过的老师都告诉我，这孩子脾气倔强，性格内向，没有一点上进心。了解到这一情况，我开始在心中打起小算盘，不放弃，不让掉队。
对症下药，事半功倍，我首先进行家访，了解孩子形成倔强性格的原因。到了他家，家中有奶奶和他两人在家，看见老师的到来，他悄悄的“消失”了。在奶奶处我了解到：父母都常年在外打工，将他托付给爷爷奶奶照顾，两个老大年纪都偏大，平时只负责孩子吃穿，从不和孩子沟通，孩子犯错，不是打就是骂，常年父母角色的缺失，孩子缺乏爱的滋润，自己承受学习落后的打击，总是无人关注，让他产生了自闭自悲的心理。
每天看见他的“歪”脖子，我就挂牵着打开他的心门，一定要带他来到班级的大家庭里，一定让他重拾信心。教育从触及心灵开始，我抓住机会，与他交流，打开他的心扉。有次下雨天，碰上他没有带雨伞，我连忙把雨伞给他，他还是不说话，露出拒绝的表情。此时，我连忙请他等我一下，送完了班级的孩子们，我找他谈了谈。我先带着鼓励的语气，肯定他是听话乖巧的孩子，加上班级近期在竞选班级服务人员的这件事，引导他为班级服务，更快地融入班集体。这次谈话不再是我唱独角戏，他终于开口说话，虽然声音不响亮，但我能清楚听到他所说的，在这么多的班级服务岗位上，他说出了自己的想法——成为雨伞管理员。被需要是自信的起点，虽然我们只是陪伴孩子短短的一程，但是我们至少可以看到他迎着阳光走向明天。我立刻鼓励他，相信他能干好这份工作，在接下来班队课选举时，我卖力为他拉票，他迈出了第一步，大胆站上了前台，同学们把这个任务棒交到了他手上。从此以后，每逢下雨天，都能看见他忙碌的身影，我班后面的雨伞让他打理得整整齐齐，每次忙碌后我还能看见他腼腆的笑容。
每一个生命都值得尊重，每一个孩子都渴望被看见。我与任课老师统一意见，用欣赏的眼光来看待他。先让任课了解他身上的閃光点，在课堂上多关注、鼓励他。我们抓住他本来的优点和有进步的地方，适当的表扬他，鼓励他。在学习上的小进步，老师们也没有忽视。渐渐地，他眼中的自信变多了，在课堂上，我们始终坚持“夸”，这样改变了孩子的心灵。这学期隔三岔五的早晨，总能看见他往办公室送小礼物，我想，这样的教育可以改变他的未来。
其实每个孩子都需要被看见，班主任要通过有针对性的心灵教育和发挥班里同学们集体力量的帮助，让自悲自闭的孩子尽快融入到这个班级里。
参考文献
[1]孙金平，李敏.论福禄培尔“儿童中心”思想的现代教育价值——兼与学生发展核心素养的比较[J].当代教育理论与实践，2018，10（01）：26-31.
[2]史露露，王冬梅.团体心灵教育在大学生就业指导中的实践应用新模式——心灵垃圾回收站[J].高教探索，2017（S1）：171-172.
[3]曹金保.特别的爱给特别的你——浅谈对“心困生”爱的教育[J].中国校外教育，2017（05）：21-22.
[4]日本：注重充实心灵，丰富人性[J]中小学德育，2016（12）78
[5]山东高密市中小学生综合实践基地 王法功. 班主任不妨“两极管理”[N].发展导报，2018-09-28（020）.
[6]祝红梅.小学班主任工作实践与体会[J].科教文汇（下旬刊），2018（09）：29-30.
关键词：心灵教育 集体力量 班主任 尊重
去年我接任了二年级的班主任兼语文教学任务。我班有个男孩，脖子有点歪斜，平时总是低着头，课上无精打采，提不起一点学习的兴趣，老师提问，他也总是不说话，即使说话凑近竖起耳朵也听不清，每天的家庭作业要么空白，要么乱写一通。教过的老师都告诉我，这孩子脾气倔强，性格内向，没有一点上进心。了解到这一情况，我开始在心中打起小算盘，不放弃，不让掉队。
对症下药，事半功倍，我首先进行家访，了解孩子形成倔强性格的原因。到了他家，家中有奶奶和他两人在家，看见老师的到来，他悄悄的“消失”了。在奶奶处我了解到：父母都常年在外打工，将他托付给爷爷奶奶照顾，两个老大年纪都偏大，平时只负责孩子吃穿，从不和孩子沟通，孩子犯错，不是打就是骂，常年父母角色的缺失，孩子缺乏爱的滋润，自己承受学习落后的打击，总是无人关注，让他产生了自闭自悲的心理。
每天看见他的“歪”脖子，我就挂牵着打开他的心门，一定要带他来到班级的大家庭里，一定让他重拾信心。教育从触及心灵开始，我抓住机会，与他交流，打开他的心扉。有次下雨天，碰上他没有带雨伞，我连忙把雨伞给他，他还是不说话，露出拒绝的表情。此时，我连忙请他等我一下，送完了班级的孩子们，我找他谈了谈。我先带着鼓励的语气，肯定他是听话乖巧的孩子，加上班级近期在竞选班级服务人员的这件事，引导他为班级服务，更快地融入班集体。这次谈话不再是我唱独角戏，他终于开口说话，虽然声音不响亮，但我能清楚听到他所说的，在这么多的班级服务岗位上，他说出了自己的想法——成为雨伞管理员。被需要是自信的起点，虽然我们只是陪伴孩子短短的一程，但是我们至少可以看到他迎着阳光走向明天。我立刻鼓励他，相信他能干好这份工作，在接下来班队课选举时，我卖力为他拉票，他迈出了第一步，大胆站上了前台，同学们把这个任务棒交到了他手上。从此以后，每逢下雨天，都能看见他忙碌的身影，我班后面的雨伞让他打理得整整齐齐，每次忙碌后我还能看见他腼腆的笑容。
每一个生命都值得尊重，每一个孩子都渴望被看见。我与任课老师统一意见，用欣赏的眼光来看待他。先让任课了解他身上的閃光点，在课堂上多关注、鼓励他。我们抓住他本来的优点和有进步的地方，适当的表扬他，鼓励他。在学习上的小进步，老师们也没有忽视。渐渐地，他眼中的自信变多了，在课堂上，我们始终坚持“夸”，这样改变了孩子的心灵。这学期隔三岔五的早晨，总能看见他往办公室送小礼物，我想，这样的教育可以改变他的未来。
其实每个孩子都需要被看见，班主任要通过有针对性的心灵教育和发挥班里同学们集体力量的帮助，让自悲自闭的孩子尽快融入到这个班级里。
参考文献
[1]孙金平，李敏.论福禄培尔“儿童中心”思想的现代教育价值——兼与学生发展核心素养的比较[J].当代教育理论与实践，2018，10（01）：26-31.
[2]史露露，王冬梅.团体心灵教育在大学生就业指导中的实践应用新模式——心灵垃圾回收站[J].高教探索，2017（S1）：171-172.
[3]曹金保.特别的爱给特别的你——浅谈对“心困生”爱的教育[J].中国校外教育，2017（05）：21-22.
[4]日本：注重充实心灵，丰富人性[J]中小学德育，2016（12）78
[5]山东高密市中小学生综合实践基地 王法功. 班主任不妨“两极管理”[N].发展导报，2018-09-28（020）.
[6]祝红梅.小学班主任工作实践与体会[J].科教文汇（下旬刊），2018（09）：29-30.