众所周知，童年是一个人人格形成的奠基时期，是人生中心灵最纯净，记忆力最好的时一候，此时大量阅读，接触博大精深的经典文化的滋养，定会产生“厚积薄发”的效应。因此，大量阅读是目前倡导的一种行之有效的方法。但事半功倍的效果需要有浓厚的阅读兴趣、科学有效的方法为前提，现就指导小学生课外阅读的方法谈如下几点建议。
　　１ 激发阅读兴趣，使学生乐读
　　 “兴趣是最好的老师”。有了兴趣学生就会积极主动地进行课外阅读，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。在激发学生课外阅读兴趣时，有如下方式：
　　 选讲有趣故事。由于年龄特征，小学生对生动有趣的故事有着特殊的吸引力，教师可以选取一些适合孩子年龄、心理特点的益智有趣的故事，并生动形象地讲给学生听，在学生听得津津有味之时，再趁机引导他们自己去阅读。有了浓厚的兴趣，课外阅读就会成为孩子的自觉行为。
　　 树立榜样。榜样的力量是无穷的。经常有意识地向学生介绍一些名人如毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等热爱读书的故事，在学生心目中树立起“大”榜样，可以激发其阅读的欲望，给孩子积极向上的动力；在习作训练中及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，并请他们谈课外阅读的收获，在孩子心目中树立起“小”榜样，也可以激发学生的 上阅读欣赏课。课外辅导时间，教师可以选一些文质兼美的文章和学生一起品味鉴赏，学生从中不仅可以学习到阅读鉴赏的方法，还能体味作者遣词造句的精妙，学习作者立意、选材、组材等表达的方法，阅读的兴趣和鉴赏评价
　　２ 教给阅读方法，使学生会读
　　 课外阅读是语文教学在课外的延伸。因此，在课堂内外，教师要注意教给学生阅读的方法。
　　 摘录与随感。摘录和写随感是学生在阅读过程中积累知识的两种重要方法。由于年龄特征，小学生在课外阅读过程中大多是关注书中的故事情节。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，首先应让学生明白摘录及写随感的作用及意义，并教给学生记读书笔记的方法，这样，学生在阅读时就会随时摘录精彩优美的词句、片段，写下自己读书心得或随感，广撷博采并内化吸收，学以致用。
　　 精读与略读。精读与略读是学生阅读文章时最常用的两种方法。教师在指导学生进行课外阅读时，起初应注意教给学生精读和略读的方法，并有重点地选择一些与学习密切相关或最感兴趣的章节和学生一起精读，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。让学生明白：只有根据自己阅读的需要，把有关知识有机地结合起来，久而久之，才能获得更多的知识和信息，才能养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
　　 交流与讨论。根据小学生年龄小，阅读文章后，急于倾诉交流的心理特征，教师应该经常给他们提供交流的机会。“小书虫”主题交流会、“小书虫”交流园地、读书(报)知识竞赛等多种形式，组织学生互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得体会。这样，不仅让学生在交流中掌握了更多的信息，还能提高他们的语言表达能力，激发他们大量阅读的欲望。
　　３ 推荐相关读物，使学生多读
　　 小学生年龄小，知识少、阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，在学生乐读会读后，思想教育意义又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章，指导学生有选择地大量阅读。
　　 推荐与学生学习相贴近的报刊。目前，报纸杂志层出不穷，鱼龙混杂，孩子年龄小，分辨力低，教师可经有选择地向学生推荐一些适合小学生阅读的报纸杂志，鼓励他们阅读。再者，为了提高阅读的质量，教师可以先研读，掌握一些报刊或文章的思想内容和特点后，再指导学生认真阅读、讨论、仿写。第三，引导学生借鉴报刊的编排，还可以引导学生自己设计、制作手抄报，学以致用。第四，教师还可以在班内组织开展读报(书)知识竞赛活动，以此调动学生读报(书)的主动性和自觉性。
　　 推荐与年龄特点相适宜的书籍。由于小学生的年龄特点、知识水平不同，因此推荐读物时，教师特别注意学生的年龄层次差异。如低年：级学生学完《丑小鸭》之后，可以向他们推荐《安徒生童话选》等童话故事；中年级学生学完了《爱迪生》后，可以介绍传记文学《爱迪生》《小兵张嘎》等让学生阅读；高年级学习《鲁滨逊漂流记》后，可以推荐《八十天环游地球》《海底两万里》等让学生阅读。
　　 推荐与教学内容相关的书籍。学完《小英雄雨来》后，可以向学生推荐管烨同志的《小英雄雨来》一书；学完《全神贯注》之后，向学生推荐：《雕塑大师·罗丹》等，这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。
　　 俗话说得好：“词源笔下三千牍，武库胸中十万兵。”课外阅读给学生创造一个广阔的语文学习空间。教师要积极创造条件，指导学生好读书，读好书，多读书。课外阅读必将让学生在书籍的海洋中自由自在地邀游，必将让学生在知识的滋润下茁壮快乐地成长，为学生撑起一片多彩的空间。