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【摘要】随着新课标的改革与推行，小学语文朗读模块越来越受到大家的重视。小学生处在语言水平提升较快的阶段，提高其朗读水平就显得尤为重要。当前的小学语文朗读教学依然存在一些的问题，只有针对不同的学生进行因材施教，注重提高学生的朗读兴趣和情感表达，才能实现小学生朗读效率和沟通水平的整体提升。
【关键词】小学;语文;朗读;教学
一、小学语文课堂朗读教学的重要性
语文课堂朗读教学是指教师在课堂上对相关文章进行朗读活动，通过对不同字句的斟酌断句，体会文章当中的深刻情感。语言一直以来被认为是最好的表达感情的方式，只有将语言读出来才能更深刻地体会到文章中的深意。因此，朗读教学对小学生来说尤为重要。作为语言水平和表达能力快速提升的小学时期，朗读教学也是引导小学生体会文字魅力的一种切实有效的锻炼。并且，朗读教学对于提高小学生的口语能力、理解能力、思维能力等都有着非常重要的作用。
（一）朗读教学有利于发展口语能力
不论是在日常生活中还是工作学习中，口语表达都有着举足轻重的位置。口语不仅影响我们沟通的效率，也影响着我们沟通的准确度。随着社会的发展，闭门造车的行为更是容易让人才埋没，也不利于个人的发展。对于小学生来说，语言能力还处于不断发展阶段，只有多读多练才能提高自身口语能力。小学语文朗读教学是一种较为系统的、全面的教学方法，能够让学生从朗读的过程中潜移默化，受到语言的熏陶，从而锻炼学生的口语能力。
（二）朗读教学有利于提升理解能力
对于学生来说，一些比较深刻的文章是需要一定的过程才能够得到理解。朗读的过程也是一个思考的过程，每读一遍就能够加深印象，从而让学生想到“为什么要这样写？”“这句话是什么意思？”等，主动的思考更有利于提高学生的理解能力。
（三）朗读教学有利于发展思维能力
思维能力对于学生的发展非常重要。众所周知，一般课堂都是在教师的指导下，学生一遍遍地解读文章结构和思想内涵。这样的过程虽然可以精准地找到文章的主体，但是对于学生的主动思考能力的培养则比较欠缺。只有主动地去想才能更好地发展学生的思维能力，而朗读的过程就是学生自己思考的过程。再者，语言是一个人思维能力的最直接体现。把抽象的问题具体化，这就是语言表达的魅力，借助朗读的过程让学生经过大脑对信息进行筛选和分析，进而可以转化为解决问题的能力。这是让每个人受用一生的能力。通过朗读教学促进学生思维能力的提升，也是学生不断发展与成長的重要环节。
二、小学语文朗读教学的现状
（一）教学方式古板，缺乏系统性
在当前的朗读教学过程中，学生依然是被动接受学习的一方，很多时候，朗读教学的主体是教师，而不是学生。这样的教学方式并不能系统地提高学生的朗读能力，反而会使学生对阅读丧失兴趣，被动地接受教学。而且，当下的朗读方式缺乏科学性，都是将以往的教学经验作为指导。对朗读不感兴趣的学生会容易丧失信心。
（二）教师缺乏对学生朗读的指导
调查显示，教师在朗读教学课堂中经常将朗读任务化。或者，只是在开展朗读教学时仅仅找一些朗读比较规范的学生作为范例，并没有让全部的学生参与到朗读的过程中来。但是，一篇文章中如何断句，如何对感情进行引申，哪些内容需要在朗读时多多思考，却没有带着学生一起思考。这种无法保障全员参与、缺乏正确指导的朗读教学，并不能使学生的朗读水平得到真正的提升。
（三）学生参与朗读机会不均，参与兴趣不浓
很多时候，朗读教学已经完全变成了范例教学，教师让学生自己先自由地朗读一遍，然后找一些朗读水平比较高的学生作为范例。这样，并不能让所有的学生都能得到针对性的指导。久而久之，学生对朗读的兴趣也不会高。真正需要被指导的学生应该是朗读水平一般的学生，但他们反而容易被忽视。
三、根据具体案例分析提高小学朗读措施
（一）针对学生具体问题进行分析
为了更好地提高整体的朗读水平，笔者班就提高朗读水平的研究方向在课堂上实施大力改革，结合具体的教学实际情况，针对不同问题的学生进行朗读方向上的指导。班级里有一名叫东东的学生，平均分在班级里的中上游，按理来说成绩尚可。但是，其在表达方面有着一些问题，比如，语言表达的流畅度不够，与人交流时比较容易紧张。而且在朗读文章方面，感情不够充沛，字句的连贯性有些问题。为了更好地提高学生的朗读水平，身为教师，笔者首先需要了解这位学生平时的情况，大家都说他比较安静，跟同学沟通也不太多。深入反思之后，针对学生的情况，笔者进行了一些教学方法上的改进。
（二）因材施教提高学生的朗读效率
要想提高小学生整体的朗读水平，就要提高课堂上的朗读效率。个性化朗读是比传统的教学方法更让学生感兴趣的内容。东东的基本语言水平是有的，只是表达的训练比较缺乏。比如说，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课中，笔者便将学生分成不同的小组，每个小组之间可以进行身份互换。不同的角色用什么样的语气说话？对待小蝌蚪的态度是什么样的等问题，都可通过不同的身份转换来让学生们细细体会。这样就让学生的朗读训练有了更强的代入感。最后，针对不同的组别进行评读，对每个小组都进行了表扬和鼓励，并且让每个学生都有了自己表现的机会。可以明显得看到，在这样的课堂设计下，东东的朗读水平也在明显的提高，其他学生的整体朗读效率也更高了。
（三）充分激发学生的朗读兴趣
兴趣是学生最好的老师。研究表明，创新型的朗读方法能更好地提高学生的兴趣。东东和大家的朗读水平取得了长足的进步之后，他们对朗读已经有了一定的初步认识。这就更需要培养学生对朗读的兴趣体验，才能更有利于养成他们自主性朗读、经常性朗读的习惯。为此，笔者便带领学生们将《小英雄雨来》排演成舞台剧，设定不同的角色和旁白，通过舞台剧表演的形式，将朗读化为台词。创新型的教学方法取得了非常好的成效，学生们对这种创新性的表演都非常感兴趣，而且每个人对待自己的台词都很认真，一遍一遍细细揣摩当中的情感和断句。东东也是一样，他开始与同学们交流沟通了。经过这样的训练，大家对朗读的整体兴趣更加浓厚了。
（四）培养学生的语言欣赏能力，提高表达技巧
朗读中，最基本的要求就是字音要读准，发音要标准，感情要丰富。不同的语言排列，不同的字词之间，语言美感的表现形式是不同的。东东和大家都对朗读越发有兴趣之后，更多的是要带给他们语言的美丽以及如何展现语言的美丽。所以，在课堂上的朗读训练中，笔者开始加入一些思考性质的内容，引导学生在思考中进行朗读。一边读一遍想，才能体会到为什么要这样表达，这种美体现在哪里。随着朗读训练，东东的朗读水平也有了显著的提高。这种一步一步科学引导的方法，不仅使学生的朗读水平有所进步，也提高了学生的表达能力和沟通能力。多读多想，注重发展学生的思维能力，才可以将朗读技巧完美展现，真正实现朗读水平的提升。
参考文献：
[1]刘惟军.提高小学语文朗读教学有效性策略探究[J].文渊（中学版）， 2019（8）：315.
[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[OL].https：//xueshu.baidu.com/usercenter/paper/show？paperid=bf6a4938a09cbeec834bf46c93d2f93d
【关键词】小学;语文;朗读;教学
一、小学语文课堂朗读教学的重要性
语文课堂朗读教学是指教师在课堂上对相关文章进行朗读活动，通过对不同字句的斟酌断句，体会文章当中的深刻情感。语言一直以来被认为是最好的表达感情的方式，只有将语言读出来才能更深刻地体会到文章中的深意。因此，朗读教学对小学生来说尤为重要。作为语言水平和表达能力快速提升的小学时期，朗读教学也是引导小学生体会文字魅力的一种切实有效的锻炼。并且，朗读教学对于提高小学生的口语能力、理解能力、思维能力等都有着非常重要的作用。
（一）朗读教学有利于发展口语能力
不论是在日常生活中还是工作学习中，口语表达都有着举足轻重的位置。口语不仅影响我们沟通的效率，也影响着我们沟通的准确度。随着社会的发展，闭门造车的行为更是容易让人才埋没，也不利于个人的发展。对于小学生来说，语言能力还处于不断发展阶段，只有多读多练才能提高自身口语能力。小学语文朗读教学是一种较为系统的、全面的教学方法，能够让学生从朗读的过程中潜移默化，受到语言的熏陶，从而锻炼学生的口语能力。
（二）朗读教学有利于提升理解能力
对于学生来说，一些比较深刻的文章是需要一定的过程才能够得到理解。朗读的过程也是一个思考的过程，每读一遍就能够加深印象，从而让学生想到“为什么要这样写？”“这句话是什么意思？”等，主动的思考更有利于提高学生的理解能力。
（三）朗读教学有利于发展思维能力
思维能力对于学生的发展非常重要。众所周知，一般课堂都是在教师的指导下，学生一遍遍地解读文章结构和思想内涵。这样的过程虽然可以精准地找到文章的主体，但是对于学生的主动思考能力的培养则比较欠缺。只有主动地去想才能更好地发展学生的思维能力，而朗读的过程就是学生自己思考的过程。再者，语言是一个人思维能力的最直接体现。把抽象的问题具体化，这就是语言表达的魅力，借助朗读的过程让学生经过大脑对信息进行筛选和分析，进而可以转化为解决问题的能力。这是让每个人受用一生的能力。通过朗读教学促进学生思维能力的提升，也是学生不断发展与成長的重要环节。
二、小学语文朗读教学的现状
（一）教学方式古板，缺乏系统性
在当前的朗读教学过程中，学生依然是被动接受学习的一方，很多时候，朗读教学的主体是教师，而不是学生。这样的教学方式并不能系统地提高学生的朗读能力，反而会使学生对阅读丧失兴趣，被动地接受教学。而且，当下的朗读方式缺乏科学性，都是将以往的教学经验作为指导。对朗读不感兴趣的学生会容易丧失信心。
（二）教师缺乏对学生朗读的指导
调查显示，教师在朗读教学课堂中经常将朗读任务化。或者，只是在开展朗读教学时仅仅找一些朗读比较规范的学生作为范例，并没有让全部的学生参与到朗读的过程中来。但是，一篇文章中如何断句，如何对感情进行引申，哪些内容需要在朗读时多多思考，却没有带着学生一起思考。这种无法保障全员参与、缺乏正确指导的朗读教学，并不能使学生的朗读水平得到真正的提升。
（三）学生参与朗读机会不均，参与兴趣不浓
很多时候，朗读教学已经完全变成了范例教学，教师让学生自己先自由地朗读一遍，然后找一些朗读水平比较高的学生作为范例。这样，并不能让所有的学生都能得到针对性的指导。久而久之，学生对朗读的兴趣也不会高。真正需要被指导的学生应该是朗读水平一般的学生，但他们反而容易被忽视。
三、根据具体案例分析提高小学朗读措施
（一）针对学生具体问题进行分析
为了更好地提高整体的朗读水平，笔者班就提高朗读水平的研究方向在课堂上实施大力改革，结合具体的教学实际情况，针对不同问题的学生进行朗读方向上的指导。班级里有一名叫东东的学生，平均分在班级里的中上游，按理来说成绩尚可。但是，其在表达方面有着一些问题，比如，语言表达的流畅度不够，与人交流时比较容易紧张。而且在朗读文章方面，感情不够充沛，字句的连贯性有些问题。为了更好地提高学生的朗读水平，身为教师，笔者首先需要了解这位学生平时的情况，大家都说他比较安静，跟同学沟通也不太多。深入反思之后，针对学生的情况，笔者进行了一些教学方法上的改进。
（二）因材施教提高学生的朗读效率
要想提高小学生整体的朗读水平，就要提高课堂上的朗读效率。个性化朗读是比传统的教学方法更让学生感兴趣的内容。东东的基本语言水平是有的，只是表达的训练比较缺乏。比如说，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课中，笔者便将学生分成不同的小组，每个小组之间可以进行身份互换。不同的角色用什么样的语气说话？对待小蝌蚪的态度是什么样的等问题，都可通过不同的身份转换来让学生们细细体会。这样就让学生的朗读训练有了更强的代入感。最后，针对不同的组别进行评读，对每个小组都进行了表扬和鼓励，并且让每个学生都有了自己表现的机会。可以明显得看到，在这样的课堂设计下，东东的朗读水平也在明显的提高，其他学生的整体朗读效率也更高了。
（三）充分激发学生的朗读兴趣
兴趣是学生最好的老师。研究表明，创新型的朗读方法能更好地提高学生的兴趣。东东和大家的朗读水平取得了长足的进步之后，他们对朗读已经有了一定的初步认识。这就更需要培养学生对朗读的兴趣体验，才能更有利于养成他们自主性朗读、经常性朗读的习惯。为此，笔者便带领学生们将《小英雄雨来》排演成舞台剧，设定不同的角色和旁白，通过舞台剧表演的形式，将朗读化为台词。创新型的教学方法取得了非常好的成效，学生们对这种创新性的表演都非常感兴趣，而且每个人对待自己的台词都很认真，一遍一遍细细揣摩当中的情感和断句。东东也是一样，他开始与同学们交流沟通了。经过这样的训练，大家对朗读的整体兴趣更加浓厚了。
（四）培养学生的语言欣赏能力，提高表达技巧
朗读中，最基本的要求就是字音要读准，发音要标准，感情要丰富。不同的语言排列，不同的字词之间，语言美感的表现形式是不同的。东东和大家都对朗读越发有兴趣之后，更多的是要带给他们语言的美丽以及如何展现语言的美丽。所以，在课堂上的朗读训练中，笔者开始加入一些思考性质的内容，引导学生在思考中进行朗读。一边读一遍想，才能体会到为什么要这样表达，这种美体现在哪里。随着朗读训练，东东的朗读水平也有了显著的提高。这种一步一步科学引导的方法，不仅使学生的朗读水平有所进步，也提高了学生的表达能力和沟通能力。多读多想，注重发展学生的思维能力，才可以将朗读技巧完美展现，真正实现朗读水平的提升。
参考文献：
[1]刘惟军.提高小学语文朗读教学有效性策略探究[J].文渊（中学版）， 2019（8）：315.
[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[OL].https：//xueshu.baidu.com/usercenter/paper/show？paperid=bf6a4938a09cbeec834bf46c93d2f93d