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摘要：本文以《普通高中英语课程标准》为依据，针对学生的心理特点，结合自身的教学实践，阐述了写英语作业评语与学生进行沟通的几种方式。并提出了写英语作业评语时应注意的几个问题。
关键词：高中英语；作业评语；形成性评价；终结性评价
《普通高中英语课程标准》(实验稿)指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。着重评价学生的综合语言能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习态度和学习策略，要有助于学生增强自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”随着教学理念的更新，英语作业的批改不应该再是简单的等级或对、错了。在批改学生的作业时写上教师的评语能引起学生更多的关注和思考。这样，既能通过评语与学生进行沟通，也能使学生在做作业的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。
一、委婉式评语
委婉式评语是指教师采用委婉、善意的语言指出学生在作业中反映出的学习态度或方法等方面的问题并提出改进的意见。英语中可用委婉的虚拟语气、委婉语气或真实条件语句来提出希望或表达批评的意见。常用的评语有：
“How I wish you could spend more time on…!”
“Would you please be more confident in class?”
“Don’ t you want to be the best student in our class? Ifso, please be more confident!”
“If you feel embarrassed to say sorry to your friend,why not write a letter to her?”
二、表扬式评语
表扬式评语是指教师采用赞美和鼓励的语言表扬学生继续努力的评语。这类评语可以增强学生的学习信心，提高其学习英语的兴趣。因此，作业评语要生动活泼，因人而异；要有针对性，切忌千篇一律，呆板教条。常用的评语有：
“Congratulations! You got it right!”
“Now you have got the hang of it!”
“You’ re getting better every day !”
三、启发式评语
启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深入理解、促进学生主动思维的评语。这类评语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对问题的理解，激发灵感，促进思维能力的发展，引导其向着更深的层次思考。常用的评语有：
“If we meet someone for the first time, what expres-sions crux we use to greet them?”
“If the subject is plural, according to the rules of a-greement, how can you correct it?”
“If you want to express probability, which modal verbshould be used here?”
“Why don’t you try using another way to communicatewith your parents?”
四、劝勉式评语
劝勉式评语是教师用很委婉的语气提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习和巩固所学知识，如何做各种类型的作业。这类评语能使他们树立信心，振奋精神，增进师生的感情。常用的评语有：
“Coule you spend more time reading and reciting thetext?”
“Would you please listen more attentively and care-fully next time?”
“Never lose heart, my dear student! Failure is themother of success.”
“Nothing is difficult if you put your heart into doing it!”
五、写英语作业评语时应注意的问题
1 和谐性
让评价为形成融洽的师生关系、和谐愉悦的课堂气氛服务，让评价为培养学生的英语学习兴趣服务，让评价为学生的持续学习打下基础。教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说，教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语言知识不能过高或过低于学生现有水平。这样既给出了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，又达到了交流指导的目的，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重，从而消除师生间的隔阂，增强他们学习英语的信心。
2 及时性
俗话说得好：“趁热打铁”。同样，教师也应尽早地批改学生的作业，才能及时地了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。同时，在写作业评语时，教师也应及时地应用学生最近学到的一些语法知识和词汇来写评语。这样做有利于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：
“What you d0 is really a good example to all theclass!”
“Your composition i8 really a good feast to my eyes!”
3 鼓励性
皮格马利翁效应以及中学英语教学实践说明，教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，从而提高学生的英语水平。教师在评价学生作业时，要充分肯定学生的闪光点，及时地给予正面的鼓励和表扬，从而使学生认识到自己的长处，看到自己的进步，获得成就感，增强自信心。
4 人文性
“以人为本”的教育思想的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展。学生作为独立的个体，每个人都有其独特的个性，学生的个性又处在发展和变化中，带有不成熟的特点，我们以发展的眼光看待学生发展过程中的成功与失败，以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步。在英语作业评语中，教师应经常和学生进行交流，同学生保持平等的身份，使学生在学习过程中始终处于一种轻松愉快之中。
责任编辑 符 洁
关键词：高中英语；作业评语；形成性评价；终结性评价
《普通高中英语课程标准》(实验稿)指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。着重评价学生的综合语言能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习态度和学习策略，要有助于学生增强自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”随着教学理念的更新，英语作业的批改不应该再是简单的等级或对、错了。在批改学生的作业时写上教师的评语能引起学生更多的关注和思考。这样，既能通过评语与学生进行沟通，也能使学生在做作业的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。
一、委婉式评语
委婉式评语是指教师采用委婉、善意的语言指出学生在作业中反映出的学习态度或方法等方面的问题并提出改进的意见。英语中可用委婉的虚拟语气、委婉语气或真实条件语句来提出希望或表达批评的意见。常用的评语有：
“How I wish you could spend more time on…!”
“Would you please be more confident in class?”
“Don’ t you want to be the best student in our class? Ifso, please be more confident!”
“If you feel embarrassed to say sorry to your friend,why not write a letter to her?”
二、表扬式评语
表扬式评语是指教师采用赞美和鼓励的语言表扬学生继续努力的评语。这类评语可以增强学生的学习信心，提高其学习英语的兴趣。因此，作业评语要生动活泼，因人而异；要有针对性，切忌千篇一律，呆板教条。常用的评语有：
“Congratulations! You got it right!”
“Now you have got the hang of it!”
“You’ re getting better every day !”
三、启发式评语
启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深入理解、促进学生主动思维的评语。这类评语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对问题的理解，激发灵感，促进思维能力的发展，引导其向着更深的层次思考。常用的评语有：
“If we meet someone for the first time, what expres-sions crux we use to greet them?”
“If the subject is plural, according to the rules of a-greement, how can you correct it?”
“If you want to express probability, which modal verbshould be used here?”
“Why don’t you try using another way to communicatewith your parents?”
四、劝勉式评语
劝勉式评语是教师用很委婉的语气提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习和巩固所学知识，如何做各种类型的作业。这类评语能使他们树立信心，振奋精神，增进师生的感情。常用的评语有：
“Coule you spend more time reading and reciting thetext?”
“Would you please listen more attentively and care-fully next time?”
“Never lose heart, my dear student! Failure is themother of success.”
“Nothing is difficult if you put your heart into doing it!”
五、写英语作业评语时应注意的问题
1 和谐性
让评价为形成融洽的师生关系、和谐愉悦的课堂气氛服务，让评价为培养学生的英语学习兴趣服务，让评价为学生的持续学习打下基础。教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说，教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语言知识不能过高或过低于学生现有水平。这样既给出了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，又达到了交流指导的目的，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重，从而消除师生间的隔阂，增强他们学习英语的信心。
2 及时性
俗话说得好：“趁热打铁”。同样，教师也应尽早地批改学生的作业，才能及时地了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。同时，在写作业评语时，教师也应及时地应用学生最近学到的一些语法知识和词汇来写评语。这样做有利于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：
“What you d0 is really a good example to all theclass!”
“Your composition i8 really a good feast to my eyes!”
3 鼓励性
皮格马利翁效应以及中学英语教学实践说明，教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，从而提高学生的英语水平。教师在评价学生作业时，要充分肯定学生的闪光点，及时地给予正面的鼓励和表扬，从而使学生认识到自己的长处，看到自己的进步，获得成就感，增强自信心。
4 人文性
“以人为本”的教育思想的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展。学生作为独立的个体，每个人都有其独特的个性，学生的个性又处在发展和变化中，带有不成熟的特点，我们以发展的眼光看待学生发展过程中的成功与失败，以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步。在英语作业评语中，教师应经常和学生进行交流，同学生保持平等的身份，使学生在学习过程中始终处于一种轻松愉快之中。
责任编辑 符 洁