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摘 要：课堂练习是小学数学课堂教学中不可或缺的环节，是巩固学生课堂知识、掌握数学技能、发展学生潜能与智力的重要手段，也是影响课堂教学有效性的重要因素。因此，课堂练习在小学数学教学中有着举足轻重的地位，作为教师必须认真对待、精心设计，同时要领悟课堂教学的精髓：求新，提供一些新鲜的东西引起学生对课堂练习的兴趣；求活，注重学习空间与学生思维的灵活性；求近，贴近学生的现实生活，让数学知识学以致用，从而让课堂练习真正地发挥作用。
关键词：小学数学；课堂练习；求新；求活；求近
在设计小学数学课堂练习时，很多教师认为课堂练习是课堂教学的延伸与补充，在练习设计上投入的时间与智慧往往都少之又少，甚至常常随意为之。通常情况下，教师会直接拿一些已有习题敷衍了事，即使是重新设计，也仅仅只针对课堂教学内容，而且设计出来的练习题严重缺乏趣味性和生活性，不仅无法起到巩固课堂知识的作用，反而增加了师生的教与学的负担，这样使得教学效果不甚理想。为此，如何对小学数学课堂练习进行设计，使其有效、高效，是当前所有教师需要认真思考的问题。
一、求新——引起学生练习兴趣
在小学数学课堂教学中，学生对课堂知识点的巩固与学习技能的形成，都需要进行反复多次的练习，而这种机械的、单一的练习会让学生产生厌烦的心理，因此，教师在设计课堂练习题时，要注意习题内容、习题类型及习题形式的新颖性，以此来减轻学生的心理负担，达到练习的目的。
1. 题型“新”
传统的数学课堂练习设计虽然具有一定的科学性，但其形式也比较单调，而要让学生“动”起来，其思维“飞”起来，课堂“活”起来，可以根据儿童的争强好胜、活泼好动等天性，不断地创新练习题型。例如，在学习《四边形内角和》内容时，设计这样的习题：（1）请你量出图形中各个角的度数，并且标注出来。（2）观察上面每个图形中角的度数，你发现了什么规律？（3）运用上述规律，写出图形中另外三个角的度数。这样充分调动了学生对四边形内角和的知识经验储备，而且让学生通过观察与探究得出结论，并且运用结论求解题目，改变了传统课堂练习题的单一性。
2. 题材“新”
数学不仅仅是一门学科，更代表了一种文化，课堂练习的设计不应局限于数学学科，而是应该以数学学科知识为基础，适当地综合学生所学科目，这样既丰富数学内涵，又能让学生学习数学学科以外的知识，从而让学生了解数学的价值。例如，在学习《分数》内容时，教师可以设计这样的课堂练习题：在李白买酒诗中“无事街上走，提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒”，那么壶中原来有多少酒？学生在解决数学问题的同时，也学习了古诗。
二、求活——培养学生灵活思维
培养学生思维灵活性是数学教学的重要任务之一，让学生学会从不同的角度、运用不同的方法对习题进行推理与分析，这就需要教师灵活地设计课堂练习的内容，稳定学生注意力的同时深化学生的思维。教师可以采用书面练习、实践练习、口头练习、练习游戏等多种方式，让每一个学生都能够真正地动起来，参与到学习活动中，从而使得练习产生事半功倍的效果。
1. 方式“灵活性”
新课改教学的重点是要面向全体学生。在日常的数学课堂练习中，多数教师往往只采取笔头训练，这样的形式无法让所有的学生同时参与思考和练习。为此，教师可以将全体学生的参与作为练习设计的核心，提高学习气氛的同时，也充分调动了所有学生的积极性。例如，在学习一些四则运算、口算内容时，教师可以出示卡片让学生进行口头的练习，这样可以利用较少的时间来完成较多的习题训练；例如，在学习《可能性》内容时，教师可以采用摸球游戏进行课堂练习，将学生分成两组进行比赛，每组在摸之前猜一猜可能摸到的球的颜色，如果所摸的球和自己猜测的结果一致，则给该小组加一分，这样激发学生对这一知识学习的积极性。如果能恰到好处地激起学生的学习动力，克服学生厌学心理障碍，让数学课堂练习变得多样化、趣味化，不仅有利于发展学生思维，也有助于加深对数学知识的理解。
2. 思维“灵活性”
新课程标准中提出不同的人学习不同的数学并且获得不同程度的发展，在充分尊重学生个性发展的同时，要训练学生数学思维的灵活性。为此，教师可以设计一些开放性的练习，为学生提供能用多种方法、多种途径解决问题的平台，激发学生的求异思维。
例如，在学习《角的初步认识》内容时，让学生利用三根小木棒摆图形，数一数，有几个角，由于摆的方式不同，角的个数也会不同，既可以摆出平面的图形，也可以摆出立体的图形，有效地训练学生的思维能力和激发学生的创新意识。
例如，在学习《质数和合数》内容时，教师可以设计这样一个课堂练习，让学号符合教师要求的学生起立，看哪位学生的反应快。如（1）学号既是质数又是偶数的学生请起立；（2）学号是质数的学生请起立；（3）学号既是奇数又是合数的学生请起立；（4）学号是合数的学生请起立；（5）学号是最小合数的学生请起立。这样让學生在轻松的游戏氛围中，既巩固了课堂知识，同时又培养了学生思维的灵活性。例如，在学习《分数的四则混合运算》内容时，可以设计开放式的习题，训练学生的思维灵活性。在下面式子中的（ ）填上适当的分数：=（ ）-（ ）×（ ）=（ ）×（ ） （ ）=（ ）÷（ ）-（ ）。学生可以根据分数四则混合运算的顺序及性质进行思考及运算，促使他们积极地动脑、动手，也激发了他们探究的兴趣。
三、求近——加强学生实际运用
“具有生活性”是新课改环境下小学数学课堂练习的重要特色。我们的日常生活中蕴含着丰富的数学知识，教师在进行课堂练习时，应当将生活实践与课堂教学内容紧密地结合在一起，拓展教学内容的同时，促进学生在实际的、鲜活的生活例子中运用数学知识去解决问题，真正做到学以致用，并且感受到数学知识的应用价值。 1. 贴近生活实际
数学知识在我们的日常生活中无处不在，只要用心观察和留意，就能时刻感受到生活中的数学。为此，在设计课堂练习时，教师应结合教学内容，尽可能地利用生活实例来设计练习，将生活中的数学原型充分地展示在学生面前，使得课堂练习不再脱离实际，而是贴近学生的生活。
例如，在学习《秒的认识》内容时，教师可以布置学生回家动手制作钟表，在完成作业后到公共场所进行调查，观察这些公共场所所用钟表的形式，让学生将所学知识运用到生活实践中。例如，在学习《人民币的认识》内容时，通过创设生活情境，设计以“超市购物”为主题的练习题，将课堂变成一个小小的超市，学生变成超市营业员和顾客，学生分组比赛，看看哪个小组中的付钱、收钱、找钱又快又准确。这样的课堂练习是基于学生熟悉人民币面值而设计的，将学生课堂中所学的知识迁移运用到生活实践中，可以帮助学生更好地巩固对人民币的认识，加强对人民币单位换算的了解，有效地培养了学生的数学应用意识。
2. 贴近生活热点
随着我国市场经济的转型，商品经济成为当前社会关注的热点问题之一。在课堂练习中渗透这方面知识，有利于提高学生解决实际问题的能力。
例如，在学习《分数乘法》知识内容时，设计这样的生活练习题：某校五年级三班36人去游乐园，每人需要付50元购买门票，根据游乐园相关规定，如果参观人数在40以上可以视为组团，这样门票就能享受七折的优惠价格。那么，该班如何购买门票花钱是最少的？并计算门票费用。该题就将学生比较熟悉的生活与教学内容联系起来。由于学生对去游乐园非常感兴趣，都积极地参与到题目的讨论中，最后讨论出三种门票购买方式：第一，不享受七折优惠，则门票总费用为50×36=1800元；第二，享受七折优惠，购买40张门票，则门票总费用为50×40×70%=1400元；第三，在购买40张门票后，将多余的4张按50元卖出，这样36名学生只需要花费1400-200=1200元。这样的课堂练习结合了商品经济中的“打折”等知识，使学生学以致用，从而形成为用而学、越学越有用的良性循环，具有较强的实践意义。通过这样的练习，不仅让学生认识到数学知识在实际生活中的重要价值，同时培养了学生问题思考的全面性，激励了学生智慧与智力的发展，同时也巩固了学生对分数乘法的认识，可谓一举多得。
四、结语
综上所述，新课改背景下的小学数学课堂练习，不仅要让学生巩固课堂基礎知识，掌握数学技能，而且要让学生在练习中学会运用数学知识，为此，教师在设计练习题时，要结合数学思想、学生实际生活及现代化教育内容，创新练习题型与方式，让练习形式变得更加灵活，务必求新、求活、求近，学生的思维更加活跃，调动学生主动探索与创新的兴趣与欲望，让课堂练习成为学生数学练习的激发器，要让学生在做题时感受到乐趣，从而促进学生数学综合水平的提升。
关键词：小学数学；课堂练习；求新；求活；求近
在设计小学数学课堂练习时，很多教师认为课堂练习是课堂教学的延伸与补充，在练习设计上投入的时间与智慧往往都少之又少，甚至常常随意为之。通常情况下，教师会直接拿一些已有习题敷衍了事，即使是重新设计，也仅仅只针对课堂教学内容，而且设计出来的练习题严重缺乏趣味性和生活性，不仅无法起到巩固课堂知识的作用，反而增加了师生的教与学的负担，这样使得教学效果不甚理想。为此，如何对小学数学课堂练习进行设计，使其有效、高效，是当前所有教师需要认真思考的问题。
一、求新——引起学生练习兴趣
在小学数学课堂教学中，学生对课堂知识点的巩固与学习技能的形成，都需要进行反复多次的练习，而这种机械的、单一的练习会让学生产生厌烦的心理，因此，教师在设计课堂练习题时，要注意习题内容、习题类型及习题形式的新颖性，以此来减轻学生的心理负担，达到练习的目的。
1. 题型“新”
传统的数学课堂练习设计虽然具有一定的科学性，但其形式也比较单调，而要让学生“动”起来，其思维“飞”起来，课堂“活”起来，可以根据儿童的争强好胜、活泼好动等天性，不断地创新练习题型。例如，在学习《四边形内角和》内容时，设计这样的习题：（1）请你量出图形中各个角的度数，并且标注出来。（2）观察上面每个图形中角的度数，你发现了什么规律？（3）运用上述规律，写出图形中另外三个角的度数。这样充分调动了学生对四边形内角和的知识经验储备，而且让学生通过观察与探究得出结论，并且运用结论求解题目，改变了传统课堂练习题的单一性。
2. 题材“新”
数学不仅仅是一门学科，更代表了一种文化，课堂练习的设计不应局限于数学学科，而是应该以数学学科知识为基础，适当地综合学生所学科目，这样既丰富数学内涵，又能让学生学习数学学科以外的知识，从而让学生了解数学的价值。例如，在学习《分数》内容时，教师可以设计这样的课堂练习题：在李白买酒诗中“无事街上走，提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒”，那么壶中原来有多少酒？学生在解决数学问题的同时，也学习了古诗。
二、求活——培养学生灵活思维
培养学生思维灵活性是数学教学的重要任务之一，让学生学会从不同的角度、运用不同的方法对习题进行推理与分析，这就需要教师灵活地设计课堂练习的内容，稳定学生注意力的同时深化学生的思维。教师可以采用书面练习、实践练习、口头练习、练习游戏等多种方式，让每一个学生都能够真正地动起来，参与到学习活动中，从而使得练习产生事半功倍的效果。
1. 方式“灵活性”
新课改教学的重点是要面向全体学生。在日常的数学课堂练习中，多数教师往往只采取笔头训练，这样的形式无法让所有的学生同时参与思考和练习。为此，教师可以将全体学生的参与作为练习设计的核心，提高学习气氛的同时，也充分调动了所有学生的积极性。例如，在学习一些四则运算、口算内容时，教师可以出示卡片让学生进行口头的练习，这样可以利用较少的时间来完成较多的习题训练；例如，在学习《可能性》内容时，教师可以采用摸球游戏进行课堂练习，将学生分成两组进行比赛，每组在摸之前猜一猜可能摸到的球的颜色，如果所摸的球和自己猜测的结果一致，则给该小组加一分，这样激发学生对这一知识学习的积极性。如果能恰到好处地激起学生的学习动力，克服学生厌学心理障碍，让数学课堂练习变得多样化、趣味化，不仅有利于发展学生思维，也有助于加深对数学知识的理解。
2. 思维“灵活性”
新课程标准中提出不同的人学习不同的数学并且获得不同程度的发展，在充分尊重学生个性发展的同时，要训练学生数学思维的灵活性。为此，教师可以设计一些开放性的练习，为学生提供能用多种方法、多种途径解决问题的平台，激发学生的求异思维。
例如，在学习《角的初步认识》内容时，让学生利用三根小木棒摆图形，数一数，有几个角，由于摆的方式不同，角的个数也会不同，既可以摆出平面的图形，也可以摆出立体的图形，有效地训练学生的思维能力和激发学生的创新意识。
例如，在学习《质数和合数》内容时，教师可以设计这样一个课堂练习，让学号符合教师要求的学生起立，看哪位学生的反应快。如（1）学号既是质数又是偶数的学生请起立；（2）学号是质数的学生请起立；（3）学号既是奇数又是合数的学生请起立；（4）学号是合数的学生请起立；（5）学号是最小合数的学生请起立。这样让學生在轻松的游戏氛围中，既巩固了课堂知识，同时又培养了学生思维的灵活性。例如，在学习《分数的四则混合运算》内容时，可以设计开放式的习题，训练学生的思维灵活性。在下面式子中的（ ）填上适当的分数：=（ ）-（ ）×（ ）=（ ）×（ ） （ ）=（ ）÷（ ）-（ ）。学生可以根据分数四则混合运算的顺序及性质进行思考及运算，促使他们积极地动脑、动手，也激发了他们探究的兴趣。
三、求近——加强学生实际运用
“具有生活性”是新课改环境下小学数学课堂练习的重要特色。我们的日常生活中蕴含着丰富的数学知识，教师在进行课堂练习时，应当将生活实践与课堂教学内容紧密地结合在一起，拓展教学内容的同时，促进学生在实际的、鲜活的生活例子中运用数学知识去解决问题，真正做到学以致用，并且感受到数学知识的应用价值。 1. 贴近生活实际
数学知识在我们的日常生活中无处不在，只要用心观察和留意，就能时刻感受到生活中的数学。为此，在设计课堂练习时，教师应结合教学内容，尽可能地利用生活实例来设计练习，将生活中的数学原型充分地展示在学生面前，使得课堂练习不再脱离实际，而是贴近学生的生活。
例如，在学习《秒的认识》内容时，教师可以布置学生回家动手制作钟表，在完成作业后到公共场所进行调查，观察这些公共场所所用钟表的形式，让学生将所学知识运用到生活实践中。例如，在学习《人民币的认识》内容时，通过创设生活情境，设计以“超市购物”为主题的练习题，将课堂变成一个小小的超市，学生变成超市营业员和顾客，学生分组比赛，看看哪个小组中的付钱、收钱、找钱又快又准确。这样的课堂练习是基于学生熟悉人民币面值而设计的，将学生课堂中所学的知识迁移运用到生活实践中，可以帮助学生更好地巩固对人民币的认识，加强对人民币单位换算的了解，有效地培养了学生的数学应用意识。
2. 贴近生活热点
随着我国市场经济的转型，商品经济成为当前社会关注的热点问题之一。在课堂练习中渗透这方面知识，有利于提高学生解决实际问题的能力。
例如，在学习《分数乘法》知识内容时，设计这样的生活练习题：某校五年级三班36人去游乐园，每人需要付50元购买门票，根据游乐园相关规定，如果参观人数在40以上可以视为组团，这样门票就能享受七折的优惠价格。那么，该班如何购买门票花钱是最少的？并计算门票费用。该题就将学生比较熟悉的生活与教学内容联系起来。由于学生对去游乐园非常感兴趣，都积极地参与到题目的讨论中，最后讨论出三种门票购买方式：第一，不享受七折优惠，则门票总费用为50×36=1800元；第二，享受七折优惠，购买40张门票，则门票总费用为50×40×70%=1400元；第三，在购买40张门票后，将多余的4张按50元卖出，这样36名学生只需要花费1400-200=1200元。这样的课堂练习结合了商品经济中的“打折”等知识，使学生学以致用，从而形成为用而学、越学越有用的良性循环，具有较强的实践意义。通过这样的练习，不仅让学生认识到数学知识在实际生活中的重要价值，同时培养了学生问题思考的全面性，激励了学生智慧与智力的发展，同时也巩固了学生对分数乘法的认识，可谓一举多得。
四、结语
综上所述，新课改背景下的小学数学课堂练习，不仅要让学生巩固课堂基礎知识，掌握数学技能，而且要让学生在练习中学会运用数学知识，为此，教师在设计练习题时，要结合数学思想、学生实际生活及现代化教育内容，创新练习题型与方式，让练习形式变得更加灵活，务必求新、求活、求近，学生的思维更加活跃，调动学生主动探索与创新的兴趣与欲望，让课堂练习成为学生数学练习的激发器，要让学生在做题时感受到乐趣，从而促进学生数学综合水平的提升。