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【摘要】英语在高中教学中有着极为重要的作用，学好英语对于学生来说，能够拓展语言技能，提高综合素养。在高中英语教学中，教师应当全面结合新课程标准要求，创新教学模式，创设丰富的教学内容，激发学生学习兴趣，有效提高课堂教学效率。本文在此背景下，简要分析在高中英语教学中，如何提升学生的综合素质，并提出具体的教学策略，促进高中英语教学有效延展与创新，切实提高学生的英语综合素质。
【关键词】高中英语；新课程标准；学习兴趣；综合素质
【作者简介】陈红，甘肃省靖远县第一中学。
引言
随着社会的发展，教育事业不断改革，创新英语作为重要的国际交流语言，也受到社会各界的广泛重视，英语也成为高中课堂教学中极为重要的内容。当前高中英语教学过程中，面临着众多的挑战与机遇，教师必须结合新课程改革要求，提高学生的综合素养，培养学生听说读写能力，促使学生全方位发展。
一、以兴趣为切入点，开展高中英语教学
开展高中英语教学，教师首先要提高自身的综合素养，能够与学生建立良好和谐的师生关系，才能够缩短师生之间的情感交流距离，提高学生对于自身与英语学科的喜爱，从而赢得教师的尊重与认可。学生也能够将积极的情感转移入英语学习中，进而对英语学习产生浓厚的兴趣与强烈的学习欲望，提高英语教学的参与度。所以教师必须加强自身良好形象的有效塑造，才能够获取学生的尊重，不仅要重视外部形象，也应当加强言行举止的有效规范，能够给学生清新和蔼、亲切之感，才能够留下良好的印象，赢得学生的喜爱。所以教师必须提高自身的英语素养，说流利标准的英语，能够了解英语文化内涵，以智者、学者的身份激发幼儿能够以独特的人格魅力，激发学生对于英语学习的兴趣。
二、营造轻松愉悦的教学氛围
开展高中英语教学，教师应当与学生进行互动交流，通过培养学生的质疑精神，激发学生的问题意识，在课堂上学生能够积极踊跃的参与教学活动中，也能够不断的拓展思维，积极踊跃的参与教师提问。通过营造轻松愉悦的教学氛围，提高学生的英语语言表达能力，由于英语教学活动只有在宽松愉悦的氛围中才能够有效完成，激发学生的主体意识与参与热情。首先教师必须对英语教学有正确的认知，能够尊重学生的课堂主体地位，培养学生的个体价值意识，相信学生是独立的课题，并且每位学生都是优秀的。教师应当对待学生有宽容的心态，当学生出现错误时，能够积极的引导，切记不要批评指责，否则会打击学生的学习信心，教师应当予以耐心的指导和帮助，使学生在错误中不断的修正自己，从而提高教学参与度。
三、培养学生英语思维，开展多元化英语教学
由于汉语是我国的母语，汉语也是学生英语学习中的重要干扰因素，汉语与英语存在较多的差距，所以学生在语言学习过程中，会使用汉语进行英语思考，导致出现中式英语等，这也是学生英语综合素质较低的重要原因。所以在新课程改革下，开展高中英语教学，教师必须帮助学生构建良好的英语思维习惯，提高学生语言表达能力，使学生能够正确意识英语语言的重要性。教师是以汉语教学为媒介进行英语翻译是教学，增强了学生对于汉语语言的依赖，学生英语学习也只是依赖汉语为媒体进行翻译学习，难以构建学生英语语言学习规律与技巧，学生只能够学习到汉化英语，不利于学生英语思维的有效养成。所以在新课程背景下，教师应当树立终身学习理念，用英语教学使学生感受浓郁英语氛围，自然而然地使用英语思维进行探讨交流，能够发表个人见解，与其他同学进行交流谈话。教师不仅需要应用英语教学，也应当运用英语解释疑难问题，学生能够增强对英语知识的理解和认知，使得教学更具合理性。教师应当提出各类问题，鼓励学生运用英语回答，对于不同学习层次的学生，重视层次化提问，但是鼓励全体学生都能够运用英语有效回答，形成全体说英语的优良习惯，使学生养成用英语表达的思维习惯。
四、创设英语生活情境，提高学生语言表达能力
英语不仅是高中阶段的重要课程，也是一门语言交流工具，通过加强英语练习，能够提高学生英语，听说读写训练，这就需要教师精心设计教学内容，为学生交流发展营造良好的机会与氛围，使学生在听说练习中提高语言表达能力与综合素养。教师应当创设英语学习情境，使教学紧密贴合生活，能够为学生创设生活化交际场景，使学生能够将英语语言与现实生活有效结合，进而提高学生的英语认知与生活经验，开展有效交流，有助于学生掌握英语语言真谛，进而提高综合素质。例如：SuperMarket Shopping、FirstAid等，通过开展学生熟悉的英语活动，模拟真实情境，鼓励学生展开积极交流探讨，活跃课堂氛围的同时，提高学生自主学习能动性。
五、结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，高中英语教学教师应当创新教学模式，树立以学生为中心的教学理念，能够满足学生多元化的学习需求。通过丰富教学内容，提高学生的思想认知，是学生积极踊跃的参与英语活动中，进而增强学生的语言表达能力与综合素养。
参考文献：
[1]任欣影，姜丽华.新课程改革下高中英语教学有效性浅析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）：118-119.
[2]李娜.新课程背景下高中英语教课堂教学有效性分析[J].中国科教创新导刊，2013（8）：44-44.
[3]余文森.有效教学的实践与反思[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2011.1：33-35.
[4]钟启泉，崔允，张华.解读基础教育课程改革綱要（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2001：14-16.
【关键词】高中英语；新课程标准；学习兴趣；综合素质
【作者简介】陈红，甘肃省靖远县第一中学。
引言
随着社会的发展，教育事业不断改革，创新英语作为重要的国际交流语言，也受到社会各界的广泛重视，英语也成为高中课堂教学中极为重要的内容。当前高中英语教学过程中，面临着众多的挑战与机遇，教师必须结合新课程改革要求，提高学生的综合素养，培养学生听说读写能力，促使学生全方位发展。
一、以兴趣为切入点，开展高中英语教学
开展高中英语教学，教师首先要提高自身的综合素养，能够与学生建立良好和谐的师生关系，才能够缩短师生之间的情感交流距离，提高学生对于自身与英语学科的喜爱，从而赢得教师的尊重与认可。学生也能够将积极的情感转移入英语学习中，进而对英语学习产生浓厚的兴趣与强烈的学习欲望，提高英语教学的参与度。所以教师必须加强自身良好形象的有效塑造，才能够获取学生的尊重，不仅要重视外部形象，也应当加强言行举止的有效规范，能够给学生清新和蔼、亲切之感，才能够留下良好的印象，赢得学生的喜爱。所以教师必须提高自身的英语素养，说流利标准的英语，能够了解英语文化内涵，以智者、学者的身份激发幼儿能够以独特的人格魅力，激发学生对于英语学习的兴趣。
二、营造轻松愉悦的教学氛围
开展高中英语教学，教师应当与学生进行互动交流，通过培养学生的质疑精神，激发学生的问题意识，在课堂上学生能够积极踊跃的参与教学活动中，也能够不断的拓展思维，积极踊跃的参与教师提问。通过营造轻松愉悦的教学氛围，提高学生的英语语言表达能力，由于英语教学活动只有在宽松愉悦的氛围中才能够有效完成，激发学生的主体意识与参与热情。首先教师必须对英语教学有正确的认知，能够尊重学生的课堂主体地位，培养学生的个体价值意识，相信学生是独立的课题，并且每位学生都是优秀的。教师应当对待学生有宽容的心态，当学生出现错误时，能够积极的引导，切记不要批评指责，否则会打击学生的学习信心，教师应当予以耐心的指导和帮助，使学生在错误中不断的修正自己，从而提高教学参与度。
三、培养学生英语思维，开展多元化英语教学
由于汉语是我国的母语，汉语也是学生英语学习中的重要干扰因素，汉语与英语存在较多的差距，所以学生在语言学习过程中，会使用汉语进行英语思考，导致出现中式英语等，这也是学生英语综合素质较低的重要原因。所以在新课程改革下，开展高中英语教学，教师必须帮助学生构建良好的英语思维习惯，提高学生语言表达能力，使学生能够正确意识英语语言的重要性。教师是以汉语教学为媒介进行英语翻译是教学，增强了学生对于汉语语言的依赖，学生英语学习也只是依赖汉语为媒体进行翻译学习，难以构建学生英语语言学习规律与技巧，学生只能够学习到汉化英语，不利于学生英语思维的有效养成。所以在新课程背景下，教师应当树立终身学习理念，用英语教学使学生感受浓郁英语氛围，自然而然地使用英语思维进行探讨交流，能够发表个人见解，与其他同学进行交流谈话。教师不仅需要应用英语教学，也应当运用英语解释疑难问题，学生能够增强对英语知识的理解和认知，使得教学更具合理性。教师应当提出各类问题，鼓励学生运用英语回答，对于不同学习层次的学生，重视层次化提问，但是鼓励全体学生都能够运用英语有效回答，形成全体说英语的优良习惯，使学生养成用英语表达的思维习惯。
四、创设英语生活情境，提高学生语言表达能力
英语不仅是高中阶段的重要课程，也是一门语言交流工具，通过加强英语练习，能够提高学生英语，听说读写训练，这就需要教师精心设计教学内容，为学生交流发展营造良好的机会与氛围，使学生在听说练习中提高语言表达能力与综合素养。教师应当创设英语学习情境，使教学紧密贴合生活，能够为学生创设生活化交际场景，使学生能够将英语语言与现实生活有效结合，进而提高学生的英语认知与生活经验，开展有效交流，有助于学生掌握英语语言真谛，进而提高综合素质。例如：SuperMarket Shopping、FirstAid等，通过开展学生熟悉的英语活动，模拟真实情境，鼓励学生展开积极交流探讨，活跃课堂氛围的同时，提高学生自主学习能动性。
五、结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，高中英语教学教师应当创新教学模式，树立以学生为中心的教学理念，能够满足学生多元化的学习需求。通过丰富教学内容，提高学生的思想认知，是学生积极踊跃的参与英语活动中，进而增强学生的语言表达能力与综合素养。
参考文献：
[1]任欣影，姜丽华.新课程改革下高中英语教学有效性浅析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）：118-119.
[2]李娜.新课程背景下高中英语教课堂教学有效性分析[J].中国科教创新导刊，2013（8）：44-44.
[3]余文森.有效教学的实践与反思[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2011.1：33-35.
[4]钟启泉，崔允，张华.解读基础教育课程改革綱要（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2001：14-16.