战场上，将军运用《孙子兵法》笑傲战场，攻无不克；商场上，商人运用《孙子兵法》弄潮商海，战无不胜。在做老师这些日子以来，有一种感受，就是在爱学生的前提下，对学生的管理教育也是“斗志斗勇”的过程。《孙子兵法》在经历战争实践的基础上，孙子秒悟玄机，揭示出军事斗争的一般规律，其著作透显出的丰富的哲学辨证思维和人生、社会智慧，直至今天仍然焕发着诱人魅力，与班主任管理艺术相投暗合。
　　一、攻城为下，攻心为上
　　孙子曰：“攻城为下，攻心为上”。这是一条至高无上的原则，也是一切学生工作的核心思想。那么，何谓攻城，何谓攻心呢?攻城，乃是以武力去征服之。比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂。班主任对于不同意见，千方百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。由于班主是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，班主任很容易就取得胜利。因此，广大班主任甚好之。可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆心理相当严重，班主任若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲；从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。
　　攻心就不同了，对于学生中出现的问题，班主任一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生的角度去体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
　　使用的办法通常都比较缓和，但是『F好击中学生要害。犯了错误的学生，不但乖乖认错，而且心服口服，班主任的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非班主任强迫，但却是班主任的目的。要知道，我们班主任所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗?非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚!譬如说班主任的表扬与批评，就是很好的心罚工具。
　　二、知彼知己者，百战不殆
　　孙子知己知彼的思想在军事上要求完全了解和掌握敌情，应用于班主任管理之中，即为师者必须全面、透彻的了解学生，包括成长经历、成长环境、成长背景、家庭变化、家人态度以及现今学生的学习状况等等，每个学生都有各自的特点，都有其不同的成长环境，造就不同的学习态度和奋斗目标。学生与老师之间是生活在两个环境中的人，但有交融、有渗透，教师要将学生的成长环境作为主环境，老师要渗透进去，摸清前因后果，来龙去脉，这样才能见缝插针、有的放矢。如果老师不清楚学生犯错的背景条件，只会激化矛盾，让学生不能心服口服，从而不利于老师工作的丌展。
　　三、“智、信、仁、勇、严”：班主任之为“将”的素质要求
　　孙子所谓“将”，将帅，是指将帅的才智、诚信、仁慈、勇敢、威严等。对班集体管理而言，班主任好比将帅，也必须具备以上五方面的素质。学校在考虑班主任的人选时，也多从这个角度出发，着重衡量班主任的综合素质。而作为班主任本人，也应当从这些方面来严格要求自己，同时注意智、信、仁、勇、严相辅相成，对立统一的关系。智，要求班主任要有一定的专业技术水平，还要有相当广的知识面。在提倡素质教育的今天，班主任还应懂得其它相关学科的知识，具有一定的组织才能、管理艺术。在“多媒体”、“因特网"频频映人眼帘的时候，如果班主任还满足于过去所掌握的知识，而不去更新、拓展的话，学生就会对管理者不屑一顾。因而，班主任所具备的“智”，不仅仅是专业方面，应当是多方面的，班主任只有学会做“通才”，才具备不可思议的“聚变效应”，从而使班集体工作取得突破性进展。信，就是取信于学生，用真诚来打动学生。班规一旦制订就不要轻易更改，朝令夕改往往滋生学生的侥幸心里，成为违规乱纪的温床。不要轻率许愿，发号施令，要考虑到可行性和后果。草率行事，必会将班主任本人陷于两难选择境地，即：不执行，则自食其言；执行了又有悖于初衷。信，还表现在班主任的榜样作用上，即身教胜于言教，让学生感觉到班主任的管理是一种发自呐心的关爱，而不是矫情、做作、虚伪的行为。仁，即仁慈，就是关心、爱护学生，不能有偏见，应一视同仁。无论哪个班集体都会有上中下三种学生。品质有优劣，学习有好坏，不能因为学生学习好就偏爱他们，也不应当因为学生缺点多就歧视他们。相反，品质不好，学习欠佳的学生往往更需要关心和温暖。仁，还表现在对困难学生及有生理缺陷学生的关心照顾上。仁，在管理实践上，最忌管理者先入为主、主观主义，动不动就将学生打入“另类”。擅长救治差生应是班主任的职责所在，心中应当时刻装着全体学生。提出“勇”和“严”，就是仁慈的同时还要勇敢、威严。勇敢表现在接受任务时对困难的蔑视，表现在工作中是一往无前的气概和战胜困难取得胜利的信心和决心。如果班主任不振作起来，畏首畏尾，学生们如何能有昂扬的士气、战胜挫折的决心?威严更多表现
　　在执法力度上和人格力量上，就是有规必依，违规必究，无论亲属，陟罚臧否，决无异同。当然，这种仁爱之心并不是不要原则、不要纪律，如果以牺牲原则、涣散纪律为代价来形成威严的一个方面，要以人格影响学生，人格塑造人格，“其身不正，虽令不从”。试想班主任不能率先垂范，焉能号召学生遵守校纪班规、勤奋学习?威严又从何谈起?智、信、仁、勇、严五要素不可或缺。一名好班主任无异于优秀的将帅，如何将一个班集体培养成具有铁的纪律、蓬勃的生机、无往而不胜的团队，就要看这五个方面的功夫如何了。’
　　《孙子兵法》博大精深、意蕴浓烈，无处不闪耀着智慧的火花，他是中华民族最值得骄傲和自豪的传统文化之一。只能折取若干加以探讨，以期求军事与班主任管理的理性连接点，并试图用“兵书战策”来解决班级管理中出现的诸多问题，这仅是一个尝试。