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摘要：《工程制图》在机械和机电类别专业学习中属于重点内容，也是一门专业基础课程，这门课程教学直接关系到学生最后的学习能力和实际运用能力，那么在当前国家对人才复合性综合性要求的今天还需要做好《工程制图》的教学分析工作，争取使用现代化教学方法更好的进行《工程制图》教学，提升学生的实际运用能力和自主学习能力，为此本文对微课在《工程制图》教学中的应用进行分析和研究。
关键词：微课;《工程制图》;教学;应用
一、《工程制图》课程教学存在的问题分析
（一）教师教学方法单一
受到传统教学思想的影响，很多教师在教学过程中会使用灌输式的教学方式方法，学生长期在被动的接受知识，这样就缺少自己的思考和创新，在长期的教与学过程中容易使学生的学习情绪十分消极，被动的接受各种知识的灌输，缺少学习积极性和主动性，教师教学形式单一让学生的知识掌握能力非常弱，甚至学生理解力欠缺对知识产生排斥性心理。机械制图需要立体化思维也需要多向性的理解，学生的知识掌握力度不足自然就会出现厌学情绪。例如，在工程制图教学过程中教师基本是枯燥的导入，然后布置教学内容，进行教学，学生自己练习，完成作业，所有的程序都按照这个过程进行，学生缺少自我思考和自我方发挥的空间，因而会阻碍学生的学习综合能力，单一的教学方式在某种程度上极大的阻碍了学生的发展。
（二）教师与学生缺少互动
在工程制图教学过程中，教师和学生还需要做好多方面的沟通工作，若是加深沟通就能够做到相互理解，更好的达到教学标准。但是目前教学一些学生和教师之间缺少沟通与交流，即使有沟通，沟通也过于简单化未能够直接进入到学生的思维底部，不利于学生的知识学习。另外有些教师尽管认识到了与学生互动的优势和重要性，但是互动也是流于形式化，交流过程中严重影响学生的思维发展，学生也缺少主动思考的空间与实践，缺少学习内容的感知与了解，这样在制图时能力受到非常大的损害[1]。
二、微课教学在《工程制图》教学中的运用优势
首先，微课课程时间短。课堂上教师要使用45分钟的时间去讲解，让学生获取知识，这样对于学生来讲，45分钟的时间都在接受知识中度过十分枯燥，缺少思考的时间和空间，也不能去实践，因此动手能力非常弱。在高职院校当中，学生的年龄比较小，专注力欠缺，课堂注意力时间短，因此后续的课程也可能出现注意力不集中的情况，那么在这样情况下，教学效果就会出现大打折扣的现象。微课的使用可以结合着学生的具体情况进行重点输出，使用10-15分钟的时间将知识点运用声音、图像的方法展示出来，在短时间内让学生进行后期的学习，可以有更多的时间做思考、讨论以及实践，工程制图在高职院校属于重点科目也是对学生实际能力进行锻炼的良好方法，微课的运用将知识直观化的展示给学生，增加学生的记忆力，不断的让学生产生学习兴趣，加深了制图知识的掌握也增强了学习的效率。
三、微课在《工程制图》教学中的应用
（一）运用微课学习《工程制图》理论，启发学生自主学习
工程制图的理论知识点比较多，学生需要学会如何制图，掌握其中的要点，教师使用微课教学可以运用工程制图导入新的知识点，课堂中的重点部分和各个环节都可以成为微课互动的方式，新知识点学习使用微课会达到事半功倍的效果。工程制图的微课使用让学生的学习压力也不断的降低。例如，教师使用微课给学生展现出《工程制图》中圆弧相切的原理，圆弧相切就是使用圆弧连接两个直线，在圆弧内部有已知直线还有圆弧，另外还可以进行圆弧外连接已知圆弧的知识点，这些理论知识教师使用微课展现出来，一边有文字一边还有图片解释，让学生更加直观的去学习，另外使用微课的图形加语音方式也可以将制图重点传输给学生，学生在课堂上若是存在哪些不清楚的地方，课后反复的观看微课视频，这样能够进一步的增强学习效果也可以为学生的后续学习打下坚实的基础。
（二）运用微课复习《工程制图》课程，巩固学生已有知识
在当前的《工程制图》教学中，教学程序相对完整但是存在的严重问题是教学理论和实践之间并不相符，存在脱节的问题，教师使用信息技术与课堂教学结合的方法让学生学习改变枯燥乏味的现象，这其中信息量也非常大。教师使用微课给学生做教学可以将制图知识有效的连接在一起，培养学生良好的学习习惯，例如，教师在理论和实践复习中，给学生制作出复习单，学生按照复习单进行微课视频的观看，观看结束之后，学生以小组的方法进行关键知识点和关键问题的讨论与练习，学生能够了解微课中展示出的内容。学生也需要学会微课的使用技巧，遇到自己不清楚的地方可以暂停，反复听讲。教师学会收集和整理学生艰涩难懂的知识，争取在下次微课视频中展现出来，工程制图的学习是循序渐进的过程，例如教师引导学生学习装配图的绘制就需要学生调动综合知识和技巧，那么有些知识学生可能已经遗忘就可以使用微課做复习，反复观看，遇到自己疑问或者遗忘的问题从微课中可以拾记起来，进而学生更加自主的去复习。
（三）运用微课训练《工程制图》技能，提升学生实践能力
在技能训练中也可以使用微课的教学方法，微课教学方式让学生的对“工程制图”有了一定的感知，工程专业本身是一门实践性非常强的学科，那么在学校教师可以给学生组织相关的技能大赛，通过技能比拼的方法让学生接受更多的检测和验收，也可以对自我的知识学习程度做好定位，进而有效的增强教学质量。在技能比赛结束之后使用微课进行技能比赛中关键环节的播放，让学生去感受氛围。另外微课也可以展示给学生先进比赛的内容，学生理解计算机的使用也可以完成绘图与操作。
结束语：
综上所述，以上文章从整体上对微课在《工程制图》中的运用做出来分析和研究，工程制图课程是高职学生学习的重点课程，因此教师要了解其使用的优势，并且在教学理论、实践和复习上都使用微课，争取达到更好的目标。
参考文献：
[1]基于微课背景下“工程制图”课程教学法的研究[J]. 许丽，朱珠.文理导航（中旬） 2018年11期
关键词：微课;《工程制图》;教学;应用
一、《工程制图》课程教学存在的问题分析
（一）教师教学方法单一
受到传统教学思想的影响，很多教师在教学过程中会使用灌输式的教学方式方法，学生长期在被动的接受知识，这样就缺少自己的思考和创新，在长期的教与学过程中容易使学生的学习情绪十分消极，被动的接受各种知识的灌输，缺少学习积极性和主动性，教师教学形式单一让学生的知识掌握能力非常弱，甚至学生理解力欠缺对知识产生排斥性心理。机械制图需要立体化思维也需要多向性的理解，学生的知识掌握力度不足自然就会出现厌学情绪。例如，在工程制图教学过程中教师基本是枯燥的导入，然后布置教学内容，进行教学，学生自己练习，完成作业，所有的程序都按照这个过程进行，学生缺少自我思考和自我方发挥的空间，因而会阻碍学生的学习综合能力，单一的教学方式在某种程度上极大的阻碍了学生的发展。
（二）教师与学生缺少互动
在工程制图教学过程中，教师和学生还需要做好多方面的沟通工作，若是加深沟通就能够做到相互理解，更好的达到教学标准。但是目前教学一些学生和教师之间缺少沟通与交流，即使有沟通，沟通也过于简单化未能够直接进入到学生的思维底部，不利于学生的知识学习。另外有些教师尽管认识到了与学生互动的优势和重要性，但是互动也是流于形式化，交流过程中严重影响学生的思维发展，学生也缺少主动思考的空间与实践，缺少学习内容的感知与了解，这样在制图时能力受到非常大的损害[1]。
二、微课教学在《工程制图》教学中的运用优势
首先，微课课程时间短。课堂上教师要使用45分钟的时间去讲解，让学生获取知识，这样对于学生来讲，45分钟的时间都在接受知识中度过十分枯燥，缺少思考的时间和空间，也不能去实践，因此动手能力非常弱。在高职院校当中，学生的年龄比较小，专注力欠缺，课堂注意力时间短，因此后续的课程也可能出现注意力不集中的情况，那么在这样情况下，教学效果就会出现大打折扣的现象。微课的使用可以结合着学生的具体情况进行重点输出，使用10-15分钟的时间将知识点运用声音、图像的方法展示出来，在短时间内让学生进行后期的学习，可以有更多的时间做思考、讨论以及实践，工程制图在高职院校属于重点科目也是对学生实际能力进行锻炼的良好方法，微课的运用将知识直观化的展示给学生，增加学生的记忆力，不断的让学生产生学习兴趣，加深了制图知识的掌握也增强了学习的效率。
三、微课在《工程制图》教学中的应用
（一）运用微课学习《工程制图》理论，启发学生自主学习
工程制图的理论知识点比较多，学生需要学会如何制图，掌握其中的要点，教师使用微课教学可以运用工程制图导入新的知识点，课堂中的重点部分和各个环节都可以成为微课互动的方式，新知识点学习使用微课会达到事半功倍的效果。工程制图的微课使用让学生的学习压力也不断的降低。例如，教师使用微课给学生展现出《工程制图》中圆弧相切的原理，圆弧相切就是使用圆弧连接两个直线，在圆弧内部有已知直线还有圆弧，另外还可以进行圆弧外连接已知圆弧的知识点，这些理论知识教师使用微课展现出来，一边有文字一边还有图片解释，让学生更加直观的去学习，另外使用微课的图形加语音方式也可以将制图重点传输给学生，学生在课堂上若是存在哪些不清楚的地方，课后反复的观看微课视频，这样能够进一步的增强学习效果也可以为学生的后续学习打下坚实的基础。
（二）运用微课复习《工程制图》课程，巩固学生已有知识
在当前的《工程制图》教学中，教学程序相对完整但是存在的严重问题是教学理论和实践之间并不相符，存在脱节的问题，教师使用信息技术与课堂教学结合的方法让学生学习改变枯燥乏味的现象，这其中信息量也非常大。教师使用微课给学生做教学可以将制图知识有效的连接在一起，培养学生良好的学习习惯，例如，教师在理论和实践复习中，给学生制作出复习单，学生按照复习单进行微课视频的观看，观看结束之后，学生以小组的方法进行关键知识点和关键问题的讨论与练习，学生能够了解微课中展示出的内容。学生也需要学会微课的使用技巧，遇到自己不清楚的地方可以暂停，反复听讲。教师学会收集和整理学生艰涩难懂的知识，争取在下次微课视频中展现出来，工程制图的学习是循序渐进的过程，例如教师引导学生学习装配图的绘制就需要学生调动综合知识和技巧，那么有些知识学生可能已经遗忘就可以使用微課做复习，反复观看，遇到自己疑问或者遗忘的问题从微课中可以拾记起来，进而学生更加自主的去复习。
（三）运用微课训练《工程制图》技能，提升学生实践能力
在技能训练中也可以使用微课的教学方法，微课教学方式让学生的对“工程制图”有了一定的感知，工程专业本身是一门实践性非常强的学科，那么在学校教师可以给学生组织相关的技能大赛，通过技能比拼的方法让学生接受更多的检测和验收，也可以对自我的知识学习程度做好定位，进而有效的增强教学质量。在技能比赛结束之后使用微课进行技能比赛中关键环节的播放，让学生去感受氛围。另外微课也可以展示给学生先进比赛的内容，学生理解计算机的使用也可以完成绘图与操作。
结束语：
综上所述，以上文章从整体上对微课在《工程制图》中的运用做出来分析和研究，工程制图课程是高职学生学习的重点课程，因此教师要了解其使用的优势，并且在教学理论、实践和复习上都使用微课，争取达到更好的目标。
参考文献：
[1]基于微课背景下“工程制图”课程教学法的研究[J]. 许丽，朱珠.文理导航（中旬） 2018年11期