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摘要：幼小衔接，是一种泛指幼儿在小学阶段幼儿园的大班教师和小学阶段教师二人之间的教育联系。我国的幼儿园和我们小学二十年代初级阶段的孩子们都有着共同的特征，既具有一定的连贯性，也具有一些独立性。本文简要阐述了我国幼小衔接工作的重要性及对我国各地区幼小衔接工作的优化举措展开了积极的探索，以期能够为我国各地区幼小衔接工作的实际开展提供有益的参考。
关键词：幼儿园;幼升小;幼小衔接;优化措施
前言：幼儿园教育作为孩子的启蒙教育，是衔接小学教育的重要阶段。从目前来看，幼儿园教育与小学教育存在很多不同之处，比如教学时间、教育方式都存在差异，大部分幼儿学生升入小学之后感觉明显存在差距，在适应小学教育上花了相当长的时间，对小学教育也产生了很大的影响。因此，探讨幼小衔接教育的不足及改进的对策非常重要。
一、幼小衔接的重要性
幼小衔接主要是指基于社会各个多方利益群体的共同配合下，为了实现孩子们从学前教育的阶段顺利地过渡至中小学的阶段所开展的一种促进幼儿身心和谐协调健康发展的一种教育。在部分地区和国家，幼小衔接还主要强调了从家庭教育向公共幼儿教育服务机构转变。我们的幼儿处于学前教育的各个阶段，一直都是随性、宽松地接受教育，对学习的目标没有任何硬性的要求。幼儿园学前教育环境多以宽松随意、有趣好玩为主，对幼儿也没有硬性的学习目标。而小学义务教育的教学环境会发生改变，会受到考评体系的影响，对幼儿的学习目标开始有硬性的规定，这样的转变会给幼儿带来一定的学习压力。小学一年级的学生年龄尚小、心智发育不成熟，面对学习方式的转变会出现不适应的情况。幼小衔接教育实则是整个小学教育的起点，关系到儿童以后的学习热情和兴趣。因此，幼儿园开展科学的幼小衔接教育是非常有必要的。
二、幼小衔接工作的优化措施
我国的教育事业发展与发达国家相比还是有一定的差距：大部分家长和教师认为幼小衔接不重要，幼儿园“小学化”和“学科化”倾向严重，幼儿园教师与小学教师之间的衔接工作流于表面形式、缺少深度合作，基于当前幼小衔接中普遍存在的这些问题，建议从以下几个方面来优化我国目前的幼小衔接工作。
1.重视幼儿教师在幼小衔接教育中的重要性
幼儿教师所采取的教育模式与手段，直接影响到幼小衔接教育的效率與效果。因此，为了实现幼小衔接的教育目标，幼儿教师方面，务必要提升自身的职业素养。幼儿园方面，要强化对幼儿教师的培训与再教育，将科学的幼小衔接理念渗透到幼儿日常教育中，实现幼儿教育与小学教育的协调衔接。例如，幼儿园方面可以定期举办幼儿教育讲座、支持幼儿教师在职研修等举措，提升幼儿教师的专业素养，提升幼儿园幼小衔接教育的整体水平。
2.多方配合，形成合力，提高对幼小衔接教育的重视
在幼小衔接教育中，工作责任往往都倾向于幼儿园一方。然而，科学高效的幼小衔接教育是需要幼儿园、小学学校以及幼儿家长等多方角色共同参与、相互配合的。幼儿园方面需要强化与小学学校的相互沟通，同样家长方面也要承担起必要的教育责任与义务。具体来说，幼儿家长一方面要转变以往过于注重知识与技能的教育理念。一方面还要建立与包括幼儿教师在内的幼儿园方面联系，积极配合幼儿园开展的幼小衔接教育。家长方面与幼儿园、小学学校三方面形成合力，共建高效的幼小衔接基本体系，提升幼小衔接教育的实效性。
3.幼儿园需要建立与小学学校的密切联系
为更做好幼小衔接教学，幼儿园需要主动与小学进行沟通，完成儿童基本教学要求外，对大班孩子进行适当的升学前教育，融入部分知识。在这一阶段教学中，教师还是要以幼儿特征为主，比如教师可以带领儿童进行小学一年级的观摩教学活动，使幼儿在观摩中感受小学生的学习氛围，之后幼儿可以以小组为单位来分享观摩经验，教师在整个过程中做好适当的指导。同时，教师也应该与小学教师多交流，对小学教学内容和教学方式方法进行了解学习。
4.幼儿园教育要注重对孩子因材施教
虽然教育的压力已经蔓延到幼儿身上，但幼儿教师应该认识到，幼儿阶段和小学阶段存在差异，儿童年龄小，生活不能自理，教师除了在讲授知识以外，还应照顾幼儿生活起居，而且每个儿童都有差异性。教师在幼儿园教学中不能一刀切，要因材施教，对不同学生展开不同的教育方式。比如对小班的学生进行认识图形、简单数数，而对大班学生则进行数学之间的简单计算，引导孩子逻辑思维的发展。
5.幼小衔接应避免过度小学化
在各种压力下，幼儿教育有脱离幼儿教学范围的迹象，比如有的幼儿园要学习比较复杂的公式计算或较为生僻的汉字，这使幼儿学习压力加大。在减负的新背景下，幼儿教育要做好与小学阶段衔接的同时，还要防止过度小学化。在实际教学中，教师和家长应齐心协力，关注幼儿情绪。不能加重幼儿的学习压力，而是要教授适合其学习的知识和技能，让其保持良好的学习习惯，主动学习知识。教师要遵循孩子成长规律，不能急于求成。
6.将幼儿心理辅导内容融入到有效衔接教育中
在幼儿园所开展的幼小衔接教育中，教师不仅要进行学习能力与知识结构的衔接，更重要的是要做好幼儿的心理辅导，最大限度地减少其进入小学学习阶段的心理焦虑。但是，现阶段幼儿园所开展的幼小衔接教育中，更多的是知识结构方面的衔接，存在片面性，缺乏对幼儿的全面教育。在实际教育过程中，教师要适量、适度、适时地引入小学一年级的教学模式，循序渐进地提升幼儿对小学阶段学习模式的心理适应性，而不是通过盲目的超前衔接或者突击衔接，开展高强度的衔接教育，以免适得其反。
小结：幼儿进入小学以后会有新的环境，包括学校环境和人际交往环境，幼儿能否适应新的环境，是影响幼儿身心发展的重要因素。幼小衔接不仅只是知识层面的过渡，还包括幼儿的生活自理能力、人际交往能力、社会适应能力等。幼小衔接包括幼儿园与小学合作共育，包括幼儿园与家长的沟通、承认家庭教育的重要性，三方共同努力有效地完成幼小衔接。
参考文献：
[1]丰化苓，赵梦含.论幼小衔接的重要性及对策[J].湖北农机化，2020， No.243（06）：41-42.
[2]孙芳.浅谈幼小衔接存在的问题及对策[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.2019.
[3]白占东.强化幼小衔接工作的重要性及其相关措施[J].中国校外教育（中旬刊），2015（14）：31.
关键词：幼儿园;幼升小;幼小衔接;优化措施
前言：幼儿园教育作为孩子的启蒙教育，是衔接小学教育的重要阶段。从目前来看，幼儿园教育与小学教育存在很多不同之处，比如教学时间、教育方式都存在差异，大部分幼儿学生升入小学之后感觉明显存在差距，在适应小学教育上花了相当长的时间，对小学教育也产生了很大的影响。因此，探讨幼小衔接教育的不足及改进的对策非常重要。
一、幼小衔接的重要性
幼小衔接主要是指基于社会各个多方利益群体的共同配合下，为了实现孩子们从学前教育的阶段顺利地过渡至中小学的阶段所开展的一种促进幼儿身心和谐协调健康发展的一种教育。在部分地区和国家，幼小衔接还主要强调了从家庭教育向公共幼儿教育服务机构转变。我们的幼儿处于学前教育的各个阶段，一直都是随性、宽松地接受教育，对学习的目标没有任何硬性的要求。幼儿园学前教育环境多以宽松随意、有趣好玩为主，对幼儿也没有硬性的学习目标。而小学义务教育的教学环境会发生改变，会受到考评体系的影响，对幼儿的学习目标开始有硬性的规定，这样的转变会给幼儿带来一定的学习压力。小学一年级的学生年龄尚小、心智发育不成熟，面对学习方式的转变会出现不适应的情况。幼小衔接教育实则是整个小学教育的起点，关系到儿童以后的学习热情和兴趣。因此，幼儿园开展科学的幼小衔接教育是非常有必要的。
二、幼小衔接工作的优化措施
我国的教育事业发展与发达国家相比还是有一定的差距：大部分家长和教师认为幼小衔接不重要，幼儿园“小学化”和“学科化”倾向严重，幼儿园教师与小学教师之间的衔接工作流于表面形式、缺少深度合作，基于当前幼小衔接中普遍存在的这些问题，建议从以下几个方面来优化我国目前的幼小衔接工作。
1.重视幼儿教师在幼小衔接教育中的重要性
幼儿教师所采取的教育模式与手段，直接影响到幼小衔接教育的效率與效果。因此，为了实现幼小衔接的教育目标，幼儿教师方面，务必要提升自身的职业素养。幼儿园方面，要强化对幼儿教师的培训与再教育，将科学的幼小衔接理念渗透到幼儿日常教育中，实现幼儿教育与小学教育的协调衔接。例如，幼儿园方面可以定期举办幼儿教育讲座、支持幼儿教师在职研修等举措，提升幼儿教师的专业素养，提升幼儿园幼小衔接教育的整体水平。
2.多方配合，形成合力，提高对幼小衔接教育的重视
在幼小衔接教育中，工作责任往往都倾向于幼儿园一方。然而，科学高效的幼小衔接教育是需要幼儿园、小学学校以及幼儿家长等多方角色共同参与、相互配合的。幼儿园方面需要强化与小学学校的相互沟通，同样家长方面也要承担起必要的教育责任与义务。具体来说，幼儿家长一方面要转变以往过于注重知识与技能的教育理念。一方面还要建立与包括幼儿教师在内的幼儿园方面联系，积极配合幼儿园开展的幼小衔接教育。家长方面与幼儿园、小学学校三方面形成合力，共建高效的幼小衔接基本体系，提升幼小衔接教育的实效性。
3.幼儿园需要建立与小学学校的密切联系
为更做好幼小衔接教学，幼儿园需要主动与小学进行沟通，完成儿童基本教学要求外，对大班孩子进行适当的升学前教育，融入部分知识。在这一阶段教学中，教师还是要以幼儿特征为主，比如教师可以带领儿童进行小学一年级的观摩教学活动，使幼儿在观摩中感受小学生的学习氛围，之后幼儿可以以小组为单位来分享观摩经验，教师在整个过程中做好适当的指导。同时，教师也应该与小学教师多交流，对小学教学内容和教学方式方法进行了解学习。
4.幼儿园教育要注重对孩子因材施教
虽然教育的压力已经蔓延到幼儿身上，但幼儿教师应该认识到，幼儿阶段和小学阶段存在差异，儿童年龄小，生活不能自理，教师除了在讲授知识以外，还应照顾幼儿生活起居，而且每个儿童都有差异性。教师在幼儿园教学中不能一刀切，要因材施教，对不同学生展开不同的教育方式。比如对小班的学生进行认识图形、简单数数，而对大班学生则进行数学之间的简单计算，引导孩子逻辑思维的发展。
5.幼小衔接应避免过度小学化
在各种压力下，幼儿教育有脱离幼儿教学范围的迹象，比如有的幼儿园要学习比较复杂的公式计算或较为生僻的汉字，这使幼儿学习压力加大。在减负的新背景下，幼儿教育要做好与小学阶段衔接的同时，还要防止过度小学化。在实际教学中，教师和家长应齐心协力，关注幼儿情绪。不能加重幼儿的学习压力，而是要教授适合其学习的知识和技能，让其保持良好的学习习惯，主动学习知识。教师要遵循孩子成长规律，不能急于求成。
6.将幼儿心理辅导内容融入到有效衔接教育中
在幼儿园所开展的幼小衔接教育中，教师不仅要进行学习能力与知识结构的衔接，更重要的是要做好幼儿的心理辅导，最大限度地减少其进入小学学习阶段的心理焦虑。但是，现阶段幼儿园所开展的幼小衔接教育中，更多的是知识结构方面的衔接，存在片面性，缺乏对幼儿的全面教育。在实际教育过程中，教师要适量、适度、适时地引入小学一年级的教学模式，循序渐进地提升幼儿对小学阶段学习模式的心理适应性，而不是通过盲目的超前衔接或者突击衔接，开展高强度的衔接教育，以免适得其反。
小结：幼儿进入小学以后会有新的环境，包括学校环境和人际交往环境，幼儿能否适应新的环境，是影响幼儿身心发展的重要因素。幼小衔接不仅只是知识层面的过渡，还包括幼儿的生活自理能力、人际交往能力、社会适应能力等。幼小衔接包括幼儿园与小学合作共育，包括幼儿园与家长的沟通、承认家庭教育的重要性，三方共同努力有效地完成幼小衔接。
参考文献：
[1]丰化苓，赵梦含.论幼小衔接的重要性及对策[J].湖北农机化，2020， No.243（06）：41-42.
[2]孙芳.浅谈幼小衔接存在的问题及对策[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.2019.
[3]白占东.强化幼小衔接工作的重要性及其相关措施[J].中国校外教育（中旬刊），2015（14）：31.