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摘要：在小学语文教学的过程中，阅读教学作为其中最重要的一个部分，受到了来自各方面的特别重视。掌握良好的阅读方法，一方面可以培养学生的做题速度与效率，另一方面，也为学生积累了大量的写作素材，在适当的时候也可以作为课后积累出现。本研究将针对阅读教学中的“题”，从其重要性以及教师的应对措施方面进行探讨，提出建议。
关键词：语文教学;阅读训练;练习题
小学语文统编教材与人教版的教材相比，在很多方面都发生了变化。在学生进行课文学习之后，除了掌握最基本的课后训练题，对于阅读教学的训练必不可少。因此，从哪些方面选题、做题的方法、与课堂知识的联系程度等，都是教师需要思考到的问题。
一、小学语文统编教材的特点
小学语文统编教材与人教版相比较，其教材的内容以及教学方法等方面都发生了更新，首先是在教学内容方面，其重视程度除了对于知识的掌握，也在向培养学生的语文素養方面转变。
例如在部编版的教材中，在每一册书中都增加了要求学生课外阅读的板块。在部编版二年级语文中的口语交际部分，形容词的使用便可以与上节课所讲的《找春天》相联系，学生对于知识做出了巩固，同时在以后的写作过程中，也可以用到这些形容词，作文句子更优美。而“我爱阅读”这一部分更是对春天的拓展，学生对于季节的相关优美词句掌握的更多，也成为了课后积累的一部分。
课外阅读本就应该是学生重视的一个部分，然而由于当今现代社会，学生的学业压力增大，对于课外阅读的重视程度远远达不到本来的要求。因此这样一个模块的加入，可以让学生在对最基本的课堂内容的知识掌握之后，也会重视自身课外知识的拓展。
二、练题的重要性
（一）课前做准备
在教育心理学中存在着“最近发展区”这一概念，这也给语文教学工作提供了一个可以思考的路径。教师可以在课前为学生提供一些练习题目，这次题目最好是上节课知识的一个巩固，以及本节课知识之间的练习。
例如在部编版语文二年级下册《邓小平爷爷植树》这课内容学习之前，教师就可以布置一个小小的课前预习作业的相关题目——你是怎样植树的？让学生在思考的过程中，便可以与上节课所学的内容《找春天》联系起来，春天是植树的季节，在上节课中教师会讲解相关植树的小知识，那么就可以为这节课的知识打下基础。
（二）课中评价环节
除了练题可以作为课前的准备出现，在课上也可以作为教师课中评价的一个环节出现。教师评价具有多种形式，在课中的巩固属于过程性评价。
例如在部编版二年级下册《古诗二首》在学习过程中，这两首诗比较偏向于夏季以及春季的描述，当教师在强调完这一点之后，就可以提问学生这样一个题目：你所了解的有关其他季节方面的美好景象有哪些诗？当这个问题抛出时，学生会很快的回想到在这一册内容的学习过程中，第一课的《村居》以及《咏柳》的学习内容便是对春天这个季节的诗句描述。这样的一个环节即能够巩固学生有关四季诗句的掌握，而且能够将上节课的内容作为巩固提升的板块出现，了解学生的学习掌握情况。在期末考试的复习过程中，学生的压力就会减轻。
三、选题的策略
虽然练习题对于学生的学习具有很多作用，但是教师在选择练习题的过程中，应该注意到很多方面的问题。
（一）依据学生的发展特点
教师在选择题目的过程中，不能够脱离学生的身心发展规律。在小学的低年级与高年级阶段的水平存在着很大的差异，教师在教学低年级的过程中应该选择少量的题目来作为对于学生的巩固提升。如果这个时候选择的练习题的数量过多，种类复杂的话，学生很有可能会无法完成从而成为自己的一种负担，这样练习题不仅不能够起到一个促进学生发展的作用，反而会阻碍学生的成长。
（二）结合课本内容选择
练习题的出现，本就是应该为学生学习知识而服务的。当学生在学习知识后，练习题便起到了巩固知识的作用，学生也能够对课堂上教师所讲的知识点做出了解。若这个练习题脱离了本节课所要强调的重点，那么学生在做练习题的意义也就无从得知。教师此时也无法知道学生预习或者是复习的一个情况，此时的练习题的作用没有实质性的意义了。
例如学生在学习《晓出净慈寺送林子方》这首诗之后，教师可以参考练习题中的部分：本首诗描绘的是什么季节的景象？运用了何种描写手法？在这种题目的引导下，学生可以很快的对于诗歌内容有了更深入的分析与了解，同时回忆起之前所学的描写手法及其作用。在课后题的第一个部分就设置了用自己的感情去朗读这篇课文，教师在对于这个题进行讲解的过程中，便可以结合这首诗的内容，让学生用自己的话去描述一下西湖的夏天的美景。接着再请同学有感情的朗读，结合书本的内容，当学生的眼前浮现出这幅画面后，感情自然会涌现出来。在课后题的教导环节中，教师可以适当的放宽要求，可以去查阅西湖相关的图片以及视频等，再结合这首诗的意思，用自己的语言做出扩展。让学生能够对本节课的诗歌的内容作出掌握，在这样一次又一次的巩固过程中，学生也能够很熟练的背诵全文。同时用自己的话描述出来，语言在运用中变得更灵活，学生也不会再感觉诗歌的学习是一个枯燥无味的过程。
（三）题目制定要符合重难点
在教师对于本节课的内容做出目标安排时，其中存在重难点的部分。学生对重点可能会容易掌握，但是在对于难点的掌握中，更需要教师的强调，这样才符合艾宾浩斯的遗忘曲线。
例如在《难忘的泼水节》这一课的学习中，其中的教学重点就包括学生对于周总理的了解，体会文章所表达的感情。首先是关于课后题的部分，有关于按照课文的内容来进行填空。这考察的便是学生对于整篇文章的通读能力，当学生能够快速准确的填出内容后，说明教师对于本文的知识目标贯彻得很深透。仿照文章的修辞手法来造句，与之增强的则是学生的想象能力以及对于知识的应用能力。对于这一部分必做题的内容讲解之后，教师可以对周总理进行一个简单的概括。在对于课文中部分段落进行分析的时候，强调傣族人民对于周总理的祝福，从而凸显出周总理的人格特点。教师在布置练习题时，就可以结合本课的内容，让学生在课下去搜索周总理的相关资料，了解周总理的伟大。之后的拓展部分就可以使用到一类关于描写周总理事迹的阅读，这样既能够让学生强化对于周总理形象的认知，又能够增长其阅读能力。
四、总结
综上所述，在阅读教学的过程中，对于相关题目的练习十分重要，也是一个难点所在。教师更要根据学生的特点以及教学内容的需要，来做出合理的安排，这样才能起到促进的作用。
参考文献：
[1]马新宇，小学语文统编教材阅读教学的解析与建议[J]，兴安教育，2020.
[2]王艳茹，统编教材下小学语文课后题在教学中的实践策略研究[R]，磁县实验学校，2020.
[3]刘艳，小学语文教材中的儿童哲学思维研究[J]，教育现代化，2019（A2）.
关键词：语文教学;阅读训练;练习题
小学语文统编教材与人教版的教材相比，在很多方面都发生了变化。在学生进行课文学习之后，除了掌握最基本的课后训练题，对于阅读教学的训练必不可少。因此，从哪些方面选题、做题的方法、与课堂知识的联系程度等，都是教师需要思考到的问题。
一、小学语文统编教材的特点
小学语文统编教材与人教版相比较，其教材的内容以及教学方法等方面都发生了更新，首先是在教学内容方面，其重视程度除了对于知识的掌握，也在向培养学生的语文素養方面转变。
例如在部编版的教材中，在每一册书中都增加了要求学生课外阅读的板块。在部编版二年级语文中的口语交际部分，形容词的使用便可以与上节课所讲的《找春天》相联系，学生对于知识做出了巩固，同时在以后的写作过程中，也可以用到这些形容词，作文句子更优美。而“我爱阅读”这一部分更是对春天的拓展，学生对于季节的相关优美词句掌握的更多，也成为了课后积累的一部分。
课外阅读本就应该是学生重视的一个部分，然而由于当今现代社会，学生的学业压力增大，对于课外阅读的重视程度远远达不到本来的要求。因此这样一个模块的加入，可以让学生在对最基本的课堂内容的知识掌握之后，也会重视自身课外知识的拓展。
二、练题的重要性
（一）课前做准备
在教育心理学中存在着“最近发展区”这一概念，这也给语文教学工作提供了一个可以思考的路径。教师可以在课前为学生提供一些练习题目，这次题目最好是上节课知识的一个巩固，以及本节课知识之间的练习。
例如在部编版语文二年级下册《邓小平爷爷植树》这课内容学习之前，教师就可以布置一个小小的课前预习作业的相关题目——你是怎样植树的？让学生在思考的过程中，便可以与上节课所学的内容《找春天》联系起来，春天是植树的季节，在上节课中教师会讲解相关植树的小知识，那么就可以为这节课的知识打下基础。
（二）课中评价环节
除了练题可以作为课前的准备出现，在课上也可以作为教师课中评价的一个环节出现。教师评价具有多种形式，在课中的巩固属于过程性评价。
例如在部编版二年级下册《古诗二首》在学习过程中，这两首诗比较偏向于夏季以及春季的描述，当教师在强调完这一点之后，就可以提问学生这样一个题目：你所了解的有关其他季节方面的美好景象有哪些诗？当这个问题抛出时，学生会很快的回想到在这一册内容的学习过程中，第一课的《村居》以及《咏柳》的学习内容便是对春天这个季节的诗句描述。这样的一个环节即能够巩固学生有关四季诗句的掌握，而且能够将上节课的内容作为巩固提升的板块出现，了解学生的学习掌握情况。在期末考试的复习过程中，学生的压力就会减轻。
三、选题的策略
虽然练习题对于学生的学习具有很多作用，但是教师在选择练习题的过程中，应该注意到很多方面的问题。
（一）依据学生的发展特点
教师在选择题目的过程中，不能够脱离学生的身心发展规律。在小学的低年级与高年级阶段的水平存在着很大的差异，教师在教学低年级的过程中应该选择少量的题目来作为对于学生的巩固提升。如果这个时候选择的练习题的数量过多，种类复杂的话，学生很有可能会无法完成从而成为自己的一种负担，这样练习题不仅不能够起到一个促进学生发展的作用，反而会阻碍学生的成长。
（二）结合课本内容选择
练习题的出现，本就是应该为学生学习知识而服务的。当学生在学习知识后，练习题便起到了巩固知识的作用，学生也能够对课堂上教师所讲的知识点做出了解。若这个练习题脱离了本节课所要强调的重点，那么学生在做练习题的意义也就无从得知。教师此时也无法知道学生预习或者是复习的一个情况，此时的练习题的作用没有实质性的意义了。
例如学生在学习《晓出净慈寺送林子方》这首诗之后，教师可以参考练习题中的部分：本首诗描绘的是什么季节的景象？运用了何种描写手法？在这种题目的引导下，学生可以很快的对于诗歌内容有了更深入的分析与了解，同时回忆起之前所学的描写手法及其作用。在课后题的第一个部分就设置了用自己的感情去朗读这篇课文，教师在对于这个题进行讲解的过程中，便可以结合这首诗的内容，让学生用自己的话去描述一下西湖的夏天的美景。接着再请同学有感情的朗读，结合书本的内容，当学生的眼前浮现出这幅画面后，感情自然会涌现出来。在课后题的教导环节中，教师可以适当的放宽要求，可以去查阅西湖相关的图片以及视频等，再结合这首诗的意思，用自己的语言做出扩展。让学生能够对本节课的诗歌的内容作出掌握，在这样一次又一次的巩固过程中，学生也能够很熟练的背诵全文。同时用自己的话描述出来，语言在运用中变得更灵活，学生也不会再感觉诗歌的学习是一个枯燥无味的过程。
（三）题目制定要符合重难点
在教师对于本节课的内容做出目标安排时，其中存在重难点的部分。学生对重点可能会容易掌握，但是在对于难点的掌握中，更需要教师的强调，这样才符合艾宾浩斯的遗忘曲线。
例如在《难忘的泼水节》这一课的学习中，其中的教学重点就包括学生对于周总理的了解，体会文章所表达的感情。首先是关于课后题的部分，有关于按照课文的内容来进行填空。这考察的便是学生对于整篇文章的通读能力，当学生能够快速准确的填出内容后，说明教师对于本文的知识目标贯彻得很深透。仿照文章的修辞手法来造句，与之增强的则是学生的想象能力以及对于知识的应用能力。对于这一部分必做题的内容讲解之后，教师可以对周总理进行一个简单的概括。在对于课文中部分段落进行分析的时候，强调傣族人民对于周总理的祝福，从而凸显出周总理的人格特点。教师在布置练习题时，就可以结合本课的内容，让学生在课下去搜索周总理的相关资料，了解周总理的伟大。之后的拓展部分就可以使用到一类关于描写周总理事迹的阅读，这样既能够让学生强化对于周总理形象的认知，又能够增长其阅读能力。
四、总结
综上所述，在阅读教学的过程中，对于相关题目的练习十分重要，也是一个难点所在。教师更要根据学生的特点以及教学内容的需要，来做出合理的安排，这样才能起到促进的作用。
参考文献：
[1]马新宇，小学语文统编教材阅读教学的解析与建议[J]，兴安教育，2020.
[2]王艳茹，统编教材下小学语文课后题在教学中的实践策略研究[R]，磁县实验学校，2020.
[3]刘艳，小学语文教材中的儿童哲学思维研究[J]，教育现代化，2019（A2）.