【摘 要】
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现行的语文教材是以专题组为单元的,课文、口语交际、习作等内容之间相互联系,组成了一个有机的整体。我们尝试以“组”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动的
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现行的语文教材是以专题组为单元的,课文、口语交际、习作等内容之间相互联系,组成了一个有机的整体。我们尝试以“组”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动的同时,豁然发现习作教学也在悄悄地发生变化。于是笔者尝试探索在单元整组教学中丰富习作素材的策略研究,收获了意想不到的效果,现例谈如下:
The current Chinese teaching materials are composed of thematic groups, and the texts, oral communication, and other contents are interrelated and form an organic whole. When we try to design teaching objectives, teaching processes and teaching activities in the unit of “group”, we suddenly find that the teaching of practice is quietly changing. So I try to explore the unit of the whole group of teaching material rich in strategy research, reaping unexpected results, the example is as follows:
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