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摘 要：沉默作为一种交流方式普遍存在于人类的社会中，虽然它作为一种无声的非语言的交流，但由于其自身的局限性，在某种程度上又影响着人们的互动与交流。我们学习的最终目的是为了能够交流，因此在高中政治课堂中不可能是从头到尾的沉默。高中政治课堂沉默成为一种常態，并且学生总觉得政治课是一门说教课，学生总处于“沉默”中，不利于学生与教师，因此需要打破课堂沉默。新课程改革倡导“合作、自主、探究”这种新的学习方式，这就意味着政治课堂教学，需要改变以往死气沉沉的状态。这就要求我们找出高中政治教师课堂沉默的原因及对策。
关键词：沉默;课堂沉默;高中政治课堂
一、高中政治课堂沉默的原因
（一）学生方面
1.传统文化的影响
受中国传统文化的影响，有些观念深深地影响着学生、家长与教师，例如学生从小被教育要学会矜持，含蓄，不可张扬，炫耀自己，在能回答得起的问题，不想当全班面回答，自己心理知道就行。而有的同学则怕回答错误，被同学嘲笑有失面子，因此，本着“多说多错，少说少错”的想法，保持沉默。
2.学生性格气质
学生气质分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种类型。
前三种质的学生如果能回答得起问题，一般情况下都会回答。而抑郁质的学生，谨慎敏感，孤僻易悲观。比较内向，行为孤僻、表面腼腆，不太合群，也不爱抛头露面，交往面窄。民正是因为不喜欢抛头露面，当这类学生回答得起的问题时，会选择沉默，而选择沉默并不是因为不知道答案是什么。
3.学生的知识储备不足
只有“输入”才能有“输出”，学生的知识储备量决定了他们能否自如地应对教师提出的问题。就高中学生而言，对于政治这门学科，平时还得多看，关注新闻，时政。关注生活中的一些现象，有生活感悟，平时养成看新闻的习惯，有思考的基础。老师在课堂上针对某一热点提出的问题，不至于生疏。
（二）教师方面
1.教师情绪
教师的情绪也会影响到学生的学习效果。如果教师的上课情绪是激情澎湃，会渲染课堂气氛，调动学生的学习欲望，引发学生思考，进入教师设置的情景当中。如果教师的情绪低迷，课堂犹如平静的水面，激不出浪花，学生也进入不了教师的设置的情景当中。
2.教师的提问方式
要让学生有话可说，一定是这个问题能引发思考，有思考就有问题，课堂问题的设置是非常讲究的。有的问题设置得过难过大，学生答不上来，超出了学生的能力范围;有的问题设置得过于简单，没能激发学生学生的动机;有的问题设置的开放性程度不够，仅仅是偏向学生记忆的问题;有的问题设置得过于冗长，学生难以找到问题的核心。这些或多或少都影响着学生的在课堂中“沉默”。
3.教师的知识储备
提出一个问题，如果不能很好的解答问题，学生提问的兴趣也没那么浓厚。而要设计问题并且能帮助学生分析、解决问题。这很考验教师的综合能力，特别是知识的储备，学生问的问题，教师能不能接住，或者老师提出的问题，能不能帮助学生很好地分析，解决。因此，教师不仅仅是打好自己的专业知识基础，也有尽可能地涉猎其他范围的知识。只有知识的储备量够了，才能轻松驾驭课堂。
二、高中政治课堂沉默化解的对策
（一）学生方面
1.帮助学生树立信心
首先，教师要教育学生，面对教师的课堂提问，学生应该积极地回答问题。问题回答正确与否不是判定学生学习好坏的唯一标准，它是一种检验学生学习学习效果和教师教学效果的手段。鼓励学生，即使回答错了，也没有关系，要帮助学生树立信心。
2.引导学生养成知识积累的习惯
高中政治课堂的知识积累，一方面要坚持看、听新闻。每天晚上规定一定的时间看听新闻联播，虽然短时间内，学生的认知不会太大变化，但是3年下来会形成对时政的敏感。中学生没有看新闻的习惯，也不爱看新闻，所以从高中开始，可慢慢培养。
（二）教师方面
1.掌握提问技巧
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高：任务难度中等，最佳动机激起水平也适中：任务越困难，最佳激起水平越低。因此，问题的适中可以激发学生的思考，不自觉地把学生带入到课堂之中。例如，《经济生活》中，对于社会再生产四个过程：生产-分配-交换-消费，这四个环节如果要能够有效的讲解，应该设有疑问，先问学生：”生产出来的东西是不是直接被消费了呢？”或者“企业生产出来的商品是通过哪些环节送到消费者手里？”以贴近学生生活，从学生的角度来思考问题，引起质疑，激发学生探究的动力。
2.关注学生的生活环境
老师应该关注学生的生活环境，关注学生所思所想，这样提出的问题才能更好地和学生的思维引发碰撞。在《经济生活》中，可在企业与劳动者课中提及如何提高劳动者的素质，劳动者要跟上时代的步伐，例如：抖音视频中，许多网红销售者改变以往的销售方式，通过直播销售自己的产品，这其中包括文案的设置，视频的录制剪辑等。现代销售方式，突出劳动者新的技能。所以在上这课之前，可以提出一个问题“10年前的劳动者和10年后的劳动者劳动方式有哪此变化？”学生可通过自己的生活感悟，联系生活实际深入思考。
参考文献
[1] 温尚荣：政治教师与素质教育，教育管理研究，2012年23期。
[2] 郝聪：政治教师如何适应素质教育的要求，教育理论与教学研究，2013年17期。
[3] 程保健：浅析新课改中如何加强高中政治素质教育，教育论坛，2013年16期。
[4] 胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M]北京：北京师范大学出版社.2009.3.
关键词：沉默;课堂沉默;高中政治课堂
一、高中政治课堂沉默的原因
（一）学生方面
1.传统文化的影响
受中国传统文化的影响，有些观念深深地影响着学生、家长与教师，例如学生从小被教育要学会矜持，含蓄，不可张扬，炫耀自己，在能回答得起的问题，不想当全班面回答，自己心理知道就行。而有的同学则怕回答错误，被同学嘲笑有失面子，因此，本着“多说多错，少说少错”的想法，保持沉默。
2.学生性格气质
学生气质分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种类型。
前三种质的学生如果能回答得起问题，一般情况下都会回答。而抑郁质的学生，谨慎敏感，孤僻易悲观。比较内向，行为孤僻、表面腼腆，不太合群，也不爱抛头露面，交往面窄。民正是因为不喜欢抛头露面，当这类学生回答得起的问题时，会选择沉默，而选择沉默并不是因为不知道答案是什么。
3.学生的知识储备不足
只有“输入”才能有“输出”，学生的知识储备量决定了他们能否自如地应对教师提出的问题。就高中学生而言，对于政治这门学科，平时还得多看，关注新闻，时政。关注生活中的一些现象，有生活感悟，平时养成看新闻的习惯，有思考的基础。老师在课堂上针对某一热点提出的问题，不至于生疏。
（二）教师方面
1.教师情绪
教师的情绪也会影响到学生的学习效果。如果教师的上课情绪是激情澎湃，会渲染课堂气氛，调动学生的学习欲望，引发学生思考，进入教师设置的情景当中。如果教师的情绪低迷，课堂犹如平静的水面，激不出浪花，学生也进入不了教师的设置的情景当中。
2.教师的提问方式
要让学生有话可说，一定是这个问题能引发思考，有思考就有问题，课堂问题的设置是非常讲究的。有的问题设置得过难过大，学生答不上来，超出了学生的能力范围;有的问题设置得过于简单，没能激发学生学生的动机;有的问题设置的开放性程度不够，仅仅是偏向学生记忆的问题;有的问题设置得过于冗长，学生难以找到问题的核心。这些或多或少都影响着学生的在课堂中“沉默”。
3.教师的知识储备
提出一个问题，如果不能很好的解答问题，学生提问的兴趣也没那么浓厚。而要设计问题并且能帮助学生分析、解决问题。这很考验教师的综合能力，特别是知识的储备，学生问的问题，教师能不能接住，或者老师提出的问题，能不能帮助学生很好地分析，解决。因此，教师不仅仅是打好自己的专业知识基础，也有尽可能地涉猎其他范围的知识。只有知识的储备量够了，才能轻松驾驭课堂。
二、高中政治课堂沉默化解的对策
（一）学生方面
1.帮助学生树立信心
首先，教师要教育学生，面对教师的课堂提问，学生应该积极地回答问题。问题回答正确与否不是判定学生学习好坏的唯一标准，它是一种检验学生学习学习效果和教师教学效果的手段。鼓励学生，即使回答错了，也没有关系，要帮助学生树立信心。
2.引导学生养成知识积累的习惯
高中政治课堂的知识积累，一方面要坚持看、听新闻。每天晚上规定一定的时间看听新闻联播，虽然短时间内，学生的认知不会太大变化，但是3年下来会形成对时政的敏感。中学生没有看新闻的习惯，也不爱看新闻，所以从高中开始，可慢慢培养。
（二）教师方面
1.掌握提问技巧
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高：任务难度中等，最佳动机激起水平也适中：任务越困难，最佳激起水平越低。因此，问题的适中可以激发学生的思考，不自觉地把学生带入到课堂之中。例如，《经济生活》中，对于社会再生产四个过程：生产-分配-交换-消费，这四个环节如果要能够有效的讲解，应该设有疑问，先问学生：”生产出来的东西是不是直接被消费了呢？”或者“企业生产出来的商品是通过哪些环节送到消费者手里？”以贴近学生生活，从学生的角度来思考问题，引起质疑，激发学生探究的动力。
2.关注学生的生活环境
老师应该关注学生的生活环境，关注学生所思所想，这样提出的问题才能更好地和学生的思维引发碰撞。在《经济生活》中，可在企业与劳动者课中提及如何提高劳动者的素质，劳动者要跟上时代的步伐，例如：抖音视频中，许多网红销售者改变以往的销售方式，通过直播销售自己的产品，这其中包括文案的设置，视频的录制剪辑等。现代销售方式，突出劳动者新的技能。所以在上这课之前，可以提出一个问题“10年前的劳动者和10年后的劳动者劳动方式有哪此变化？”学生可通过自己的生活感悟，联系生活实际深入思考。
参考文献
[1] 温尚荣：政治教师与素质教育，教育管理研究，2012年23期。
[2] 郝聪：政治教师如何适应素质教育的要求，教育理论与教学研究，2013年17期。
[3] 程保健：浅析新课改中如何加强高中政治素质教育，教育论坛，2013年16期。
[4] 胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M]北京：北京师范大学出版社.2009.3.