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新课标提出，写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。基于此，如何让小学生快乐作文显得尤为重要，如何激发学生写作的热情，让他们愿意动笔去写呢？为此，笔者对提高学生写作进行了一些尝试，想方设法激发学生兴趣，让他们从心底里乐于写作。如此，每个学生的创作思维才会像泉水一样不断涌出，才会爱上写作。
激发兴趣，体验作文的快乐
游戏串联写话 笔者小时候玩过一个游戏：老师在黑板上写“时间，地点，人物，干什么事”，让四组学生分别写下对应的内容。再把每一组的纸条放在一个箱子里，按照顺序，每组任意抽取一张纸条，然后拼凑在一起，让学生按照“什么时间，谁在哪里干什么”的句式来说。比如，有的学生会抽到：晚上，某同学在厕所里做考卷。也有的会抽到：国庆节，老师在云朵上翻跟斗……学生往往会被无厘头的内容引得哄堂大笑。把这样毫无关联的内容放到一起，让学生通过想象串联起来，“迫使”学生去构思，去编故事。学生兴致高昂，于是我趁机“勒索”：必须用笔把你的故事简单写出来，还得让人听起来有意思又不低俗。所以要想出彩，学生在创作中还得动一番脑筋。为了早点把自己想到的最搞笑的，最有意思的片段说给大家听，同学们都有了灵感，好词好句也就多了，再经过集体的评议修改，一些片段还是完成得不错的。
走出教室，做游戏去 二年级的习作是要介绍你喜欢的一种游戏，写下游戏的规则，并且举一个例子来描写。游戏的名称大家如数家珍，如跳长绳，老鹰抓小鸡，造房子等。但是要写下来，哪怕是经常玩的游戏，也写不具体。我就带着大家去操场，选择你喜欢的游戏来玩，记住你是怎么玩的，都看到了什么。注意动作、表情、语言。学生们尽情释放，玩得兴高采烈，有些学生还拿出本子来记下所见所闻。回到教室后，笔者请学生说说玩的游戏规则，学生就滔滔不绝了，遇到说不完整的，条理性差的，其他学生可以补充，这样出来的游戏规则就完美了。接着讨论大家玩耍时的动作，表情，心情等，把这些都写到文章中去，就生动真实了。学生有了实践的素材，亲身的体验，下笔就容易。
合作互动，化繁为简的写作方式
寻找生活中的声音 苏教版语文四年级下册有一个单元，要运用象声词把场景写生动形象。“象声词”学生都能写，因此他们为了写这个声音而编造一个场景，非但不生动，反而觉得很做作。那么如何才能让学生写得自然呢？我就想到了让学生绕校园一圈，去寻找声音。
合作互动 《新课标》提倡自主，合作，探究。如果可以把几个怕写作文的学生结合在一起完成一篇作文，学生一定觉得开心又简单。笔者尝试了“一人一句”诗歌创作，因为诗歌相对于文章跳跃性好，便于学生发挥，有了这样的合作尝试，学生充满信心，那么再单独作文就水到渠成了。
合理引导，开阔写作视野
指导选准角度 学生写作的时候，笔者觉得角度很重要，新颖的视角，往往会让你的文章一下抓住读者的眼球。笔者就以续写“乌鸦受骗以后”来说说。这个话题，学生非常喜欢，其中有两个结果司空见惯：①乌鸦这回变聪明了，不上当了；②乌鸦还是很笨，肉又被骗掉了。部分学生的构思挺有创新意识的，笔者“趁热打铁”，追问学生：你觉得可以有哪些与众不同的结局？就这样“诱惑”学生去“挖空心思”想象，创造“与众不同”。笔者自己也做足“功课”，无论学生说出什么结果，都能用一个故事题目来概括。
A同学说：乌鸦的肉又被狐狸骗走了，心里很不甘心，决定和狐狸拼到底，抢回肉，正当他们争得你死我活的时候，被出来寻食的老虎看见了，狐狸、乌鸦和肉都成了老虎的午餐。——鹬蚌相争，渔翁得利。（或者是出现了猎人，把狐狸和乌鸦都打死了。——一箭双雕。）
B同学说：乌鸦还是被狐狸骗了，正当狐狸得意的时候，被出来寻找食物的老雕看见了，抢走了狐狸嘴里的肉，狐狸白忙活了一场。——半路杀出个程咬金。（顺便还讲了下这句话的来历。）
C同学说：狐狸准备去骗乌鸦的肉，谁知道，在树丛后面躲着一只大老虎，跟踪狐狸好久了，想要报“狐假虎威”之仇。当狐狸骗到肉以后，老虎冲过去，把狐狸给吃了。——螳螂捕蝉，黄雀在后。
倡导大量阅读 作文的生动有趣，富有时代感，很多是和学生的积累运用有关系的。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。阅读对写作的作用是非同一般的，其实课文和练习册中的阅读短文，就有优美的字词句，可以把它们摘抄下来，需要用的时候，拿出来就是。如此循环往复，积沙成塔，学生的作文语言一定会丰富起来的。
发挥例文作用 著名教育家叶圣陶说：“课本无非是例子。”“教，是为了不教”，教师要通过例子取其精华，举一反三。对于能力差一点的学生来说，例文无非是一根救命稻草，是一个很好的范式，从模仿开始，降低难度，让他们能“写成文章”，建立基本的写作信心。
尊重学生个性 每个学生的思维是独一无二的，我坚持做好三点：首先，鼓励学生大胆写，想写什么就写什么，写自己喜欢的，感兴趣的。其次，不随便给模式，不做死板的字数要求。只要写出自己的想法，文章的长短不是问题。再次，不随意批评学生写得不好。尽量找出文章的闪光点，表扬学生，然后提出合理化建议。
（作者单位：江苏省苏州市高新区阳山实验小学校）
激发兴趣，体验作文的快乐
游戏串联写话 笔者小时候玩过一个游戏：老师在黑板上写“时间，地点，人物，干什么事”，让四组学生分别写下对应的内容。再把每一组的纸条放在一个箱子里，按照顺序，每组任意抽取一张纸条，然后拼凑在一起，让学生按照“什么时间，谁在哪里干什么”的句式来说。比如，有的学生会抽到：晚上，某同学在厕所里做考卷。也有的会抽到：国庆节，老师在云朵上翻跟斗……学生往往会被无厘头的内容引得哄堂大笑。把这样毫无关联的内容放到一起，让学生通过想象串联起来，“迫使”学生去构思，去编故事。学生兴致高昂，于是我趁机“勒索”：必须用笔把你的故事简单写出来，还得让人听起来有意思又不低俗。所以要想出彩，学生在创作中还得动一番脑筋。为了早点把自己想到的最搞笑的，最有意思的片段说给大家听，同学们都有了灵感，好词好句也就多了，再经过集体的评议修改，一些片段还是完成得不错的。
走出教室，做游戏去 二年级的习作是要介绍你喜欢的一种游戏，写下游戏的规则，并且举一个例子来描写。游戏的名称大家如数家珍，如跳长绳，老鹰抓小鸡，造房子等。但是要写下来，哪怕是经常玩的游戏，也写不具体。我就带着大家去操场，选择你喜欢的游戏来玩，记住你是怎么玩的，都看到了什么。注意动作、表情、语言。学生们尽情释放，玩得兴高采烈，有些学生还拿出本子来记下所见所闻。回到教室后，笔者请学生说说玩的游戏规则，学生就滔滔不绝了，遇到说不完整的，条理性差的，其他学生可以补充，这样出来的游戏规则就完美了。接着讨论大家玩耍时的动作，表情，心情等，把这些都写到文章中去，就生动真实了。学生有了实践的素材，亲身的体验，下笔就容易。
合作互动，化繁为简的写作方式
寻找生活中的声音 苏教版语文四年级下册有一个单元，要运用象声词把场景写生动形象。“象声词”学生都能写，因此他们为了写这个声音而编造一个场景，非但不生动，反而觉得很做作。那么如何才能让学生写得自然呢？我就想到了让学生绕校园一圈，去寻找声音。
合作互动 《新课标》提倡自主，合作，探究。如果可以把几个怕写作文的学生结合在一起完成一篇作文，学生一定觉得开心又简单。笔者尝试了“一人一句”诗歌创作，因为诗歌相对于文章跳跃性好，便于学生发挥，有了这样的合作尝试，学生充满信心，那么再单独作文就水到渠成了。
合理引导，开阔写作视野
指导选准角度 学生写作的时候，笔者觉得角度很重要，新颖的视角，往往会让你的文章一下抓住读者的眼球。笔者就以续写“乌鸦受骗以后”来说说。这个话题，学生非常喜欢，其中有两个结果司空见惯：①乌鸦这回变聪明了，不上当了；②乌鸦还是很笨，肉又被骗掉了。部分学生的构思挺有创新意识的，笔者“趁热打铁”，追问学生：你觉得可以有哪些与众不同的结局？就这样“诱惑”学生去“挖空心思”想象，创造“与众不同”。笔者自己也做足“功课”，无论学生说出什么结果，都能用一个故事题目来概括。
A同学说：乌鸦的肉又被狐狸骗走了，心里很不甘心，决定和狐狸拼到底，抢回肉，正当他们争得你死我活的时候，被出来寻食的老虎看见了，狐狸、乌鸦和肉都成了老虎的午餐。——鹬蚌相争，渔翁得利。（或者是出现了猎人，把狐狸和乌鸦都打死了。——一箭双雕。）
B同学说：乌鸦还是被狐狸骗了，正当狐狸得意的时候，被出来寻找食物的老雕看见了，抢走了狐狸嘴里的肉，狐狸白忙活了一场。——半路杀出个程咬金。（顺便还讲了下这句话的来历。）
C同学说：狐狸准备去骗乌鸦的肉，谁知道，在树丛后面躲着一只大老虎，跟踪狐狸好久了，想要报“狐假虎威”之仇。当狐狸骗到肉以后，老虎冲过去，把狐狸给吃了。——螳螂捕蝉，黄雀在后。
倡导大量阅读 作文的生动有趣，富有时代感，很多是和学生的积累运用有关系的。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。阅读对写作的作用是非同一般的，其实课文和练习册中的阅读短文，就有优美的字词句，可以把它们摘抄下来，需要用的时候，拿出来就是。如此循环往复，积沙成塔，学生的作文语言一定会丰富起来的。
发挥例文作用 著名教育家叶圣陶说：“课本无非是例子。”“教，是为了不教”，教师要通过例子取其精华，举一反三。对于能力差一点的学生来说，例文无非是一根救命稻草，是一个很好的范式，从模仿开始，降低难度，让他们能“写成文章”，建立基本的写作信心。
尊重学生个性 每个学生的思维是独一无二的，我坚持做好三点：首先，鼓励学生大胆写，想写什么就写什么，写自己喜欢的，感兴趣的。其次，不随便给模式，不做死板的字数要求。只要写出自己的想法，文章的长短不是问题。再次，不随意批评学生写得不好。尽量找出文章的闪光点，表扬学生，然后提出合理化建议。
（作者单位：江苏省苏州市高新区阳山实验小学校）