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【摘要】随着当下网络中各类小说与心灵鸡汤等阅读内容的出现，使得人们的阅读爱好更加偏向于时间方面的节省与文章内容上的干练，阅读习惯更加倾向于“碎片式”的阅读，所以在生活节奏越来越快的当下，人们也逐渐失去了静下心来，花长时间去阅读一本书或一篇文章的耐心。但是在学生教育方面，随着新课程方案的不断改革，对初中生的阅读教学也有了新的要求，所以在初中时期注意学生在名著方面的阅读与理解，是学校与教师不可忽视的重要任务之一。本文将对基于整本书的初中语文名著阅读教学碱性相关的探究。
【关键字】初中语文 名著阅读 教学探究
【正文】在新课程改革的背景之下，对于初中阶段的学生来说，整本书的阅读效果要比单篇的阅读效果更加显著，使学生在阅读过程中能够对文章与其中的内含有一个更加整体性的认知，并且在理解文章所表达情感的同时可以很好的掌握适合自己的阅读方法，并有效地提高阅读能力。但是对于现如今的教学情况来讲，部分教师对整本书阅读教学的理解不够清晰，依旧采用较为传统的教学方式，从而导致整本书阅读教学的作用没有最大化的发挥。
一、初中阅文整本书阅读教学的意义
1.1有效提升学生的整体素质
对于学生来讲，初中时期是个人身心发展的重要阶段，每个学生在思想道德、个人素养与价值观等方面都有较大的塑造空间。初中生通过整本书阅读的教学，不仅在这过程当中体会良好的阅读体验，丰富自身文学方面的知识，还可以在日常的阅读中，受到名著内涵或情感的影响，有效的城市学生的内心世界。有助于学生形成正确的世界观、价值观，促进整体素质的提升。
1.2培养学生良好的阅读思维与习惯
在初中阶段，书中单篇或者练习中大量单篇文章的阅读，对于学生来说，有助于其积累文学与答题方面的知识，学习表达的方法，提高写作能力。但是对于整本书阅读来讲，单篇文章篇幅过小，学生在阅读学习过程中，常常需要文章的变化而转变思绪，从而不利于学生阅读能力提升与阅读思维的养成。整本书的阅读可以让学生形成连贯的阅读思维，也方便其根据阅读内容的理解制定合适自己的阅读计划，从而培养良好的阅读习惯。
二、初中语文整本书阅读教学的相关策略探究
2.1选择适合学生阅读的书目
在初中语文阅读的教学过程中，合适学生进行阅读学习的书目对于教师的教学任务来说是十分重要的。学生只有对于自己学习的书籍内容产生兴趣，才能够成功激起其学习整本书阅读的动力，从而有效推动学生完成阅读任务，达到满意的学习效果。在书目的选择上，要站在学生的角度，从其年龄、心理、兴趣等方向出发，选择适合学生阅读学习的书籍，让学生能够在其中学到知识，并且体会到乐趣。
例如，在语文教材中有名著导读的相关内容，教师可以从每节的国内外名著节选入手，让学生选择自己感兴趣的名著，并推荐适合其阅读的名著书籍，初中阶段的学生对于国外部分文学的理解可能并不是很到位，所以教师可以选择其中的《西游记》、《水浒传》、《三国演义》与《骆驼祥子》等进行推荐与导读。如此一来，不仅满足了学生对名著的阅读要求，也有效的提高了其阅读能力。
2.2划分阅读小组，调动整体积极性
在初中语文阅读的教学中，教师可以选择富有故事性情节的名著书籍，然后根据班级中学生阅读水平与个性，进行阅读小组的划分，并制定合适的阅读计划。在促进小组内学生交流讨论的同时，提高了学生的阅读能力。
例如，在對《西游记》进行阅读学习过程中，教师可以选择某一故事情节，让学生以小组为单位对此情节中各个人物的性格特点与依据进行交流讨论，并且可以根据不同小组阅读能力的差异，布置合理的阅读任务，从而让学生对名著中的故事可以进行精细的梳理分析，对其中的人物形象有更加深刻的了解，有效提高整本书阅读的效率。
2.3组织开展阅读分享活动
学生在进行整本书阅读的过程中，应对整本书的大致结构与情节方向有一定的了解，教师可以根据学生的阅读进度不定期的组织阅读分享活动，让学生们可以有一个阅读成果分享、才能展示、思维发散的机会。分享的方式并不做过多的规定，意在让学生用过自身的想法展现阅读成果，每个小组可以根据自己小组的阅读进程，选择要分享的内容，并且通过合理分工，在分享活动上展示自己所搜集到的相关资料与组内成员对阅读内容的理解与感触。在活动中，不同组内成员甚至不同小组之间可能产生思维上的碰撞与情感方面的共鸣，这些都在一定程度上使学生阅读理解能力得以有效提高。
【结束语】
对于初中阅读整本书阅读，需要为其做出努力的不仅是教师，还有学生自身。教师需要在学生学习过程中，充当好引导者的身份，认真了解整本书阅读的教学方式，为学生营造良好的阅读学习环境，激发其阅读学习的兴趣，达到良好的教学效果。而学生在阅读学习时，要紧跟教师的节奏，认真对待学习任务与内容，对于有意义的书籍情节可以加以摘抄或者做简单的笔记，提高自身的文学修养。
【参考文献】
[1]路廷俊.基于整本书的初中语文名著阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：243.
[2]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
【关键字】初中语文 名著阅读 教学探究
【正文】在新课程改革的背景之下，对于初中阶段的学生来说，整本书的阅读效果要比单篇的阅读效果更加显著，使学生在阅读过程中能够对文章与其中的内含有一个更加整体性的认知，并且在理解文章所表达情感的同时可以很好的掌握适合自己的阅读方法，并有效地提高阅读能力。但是对于现如今的教学情况来讲，部分教师对整本书阅读教学的理解不够清晰，依旧采用较为传统的教学方式，从而导致整本书阅读教学的作用没有最大化的发挥。
一、初中阅文整本书阅读教学的意义
1.1有效提升学生的整体素质
对于学生来讲，初中时期是个人身心发展的重要阶段，每个学生在思想道德、个人素养与价值观等方面都有较大的塑造空间。初中生通过整本书阅读的教学，不仅在这过程当中体会良好的阅读体验，丰富自身文学方面的知识，还可以在日常的阅读中，受到名著内涵或情感的影响，有效的城市学生的内心世界。有助于学生形成正确的世界观、价值观，促进整体素质的提升。
1.2培养学生良好的阅读思维与习惯
在初中阶段，书中单篇或者练习中大量单篇文章的阅读，对于学生来说，有助于其积累文学与答题方面的知识，学习表达的方法，提高写作能力。但是对于整本书阅读来讲，单篇文章篇幅过小，学生在阅读学习过程中，常常需要文章的变化而转变思绪，从而不利于学生阅读能力提升与阅读思维的养成。整本书的阅读可以让学生形成连贯的阅读思维，也方便其根据阅读内容的理解制定合适自己的阅读计划，从而培养良好的阅读习惯。
二、初中语文整本书阅读教学的相关策略探究
2.1选择适合学生阅读的书目
在初中语文阅读的教学过程中，合适学生进行阅读学习的书目对于教师的教学任务来说是十分重要的。学生只有对于自己学习的书籍内容产生兴趣，才能够成功激起其学习整本书阅读的动力，从而有效推动学生完成阅读任务，达到满意的学习效果。在书目的选择上，要站在学生的角度，从其年龄、心理、兴趣等方向出发，选择适合学生阅读学习的书籍，让学生能够在其中学到知识，并且体会到乐趣。
例如，在语文教材中有名著导读的相关内容，教师可以从每节的国内外名著节选入手，让学生选择自己感兴趣的名著，并推荐适合其阅读的名著书籍，初中阶段的学生对于国外部分文学的理解可能并不是很到位，所以教师可以选择其中的《西游记》、《水浒传》、《三国演义》与《骆驼祥子》等进行推荐与导读。如此一来，不仅满足了学生对名著的阅读要求，也有效的提高了其阅读能力。
2.2划分阅读小组，调动整体积极性
在初中语文阅读的教学中，教师可以选择富有故事性情节的名著书籍，然后根据班级中学生阅读水平与个性，进行阅读小组的划分，并制定合适的阅读计划。在促进小组内学生交流讨论的同时，提高了学生的阅读能力。
例如，在對《西游记》进行阅读学习过程中，教师可以选择某一故事情节，让学生以小组为单位对此情节中各个人物的性格特点与依据进行交流讨论，并且可以根据不同小组阅读能力的差异，布置合理的阅读任务，从而让学生对名著中的故事可以进行精细的梳理分析，对其中的人物形象有更加深刻的了解，有效提高整本书阅读的效率。
2.3组织开展阅读分享活动
学生在进行整本书阅读的过程中，应对整本书的大致结构与情节方向有一定的了解，教师可以根据学生的阅读进度不定期的组织阅读分享活动，让学生们可以有一个阅读成果分享、才能展示、思维发散的机会。分享的方式并不做过多的规定，意在让学生用过自身的想法展现阅读成果，每个小组可以根据自己小组的阅读进程，选择要分享的内容，并且通过合理分工，在分享活动上展示自己所搜集到的相关资料与组内成员对阅读内容的理解与感触。在活动中，不同组内成员甚至不同小组之间可能产生思维上的碰撞与情感方面的共鸣，这些都在一定程度上使学生阅读理解能力得以有效提高。
【结束语】
对于初中阅读整本书阅读，需要为其做出努力的不仅是教师，还有学生自身。教师需要在学生学习过程中，充当好引导者的身份，认真了解整本书阅读的教学方式，为学生营造良好的阅读学习环境，激发其阅读学习的兴趣，达到良好的教学效果。而学生在阅读学习时，要紧跟教师的节奏，认真对待学习任务与内容，对于有意义的书籍情节可以加以摘抄或者做简单的笔记，提高自身的文学修养。
【参考文献】
[1]路廷俊.基于整本书的初中语文名著阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：243.
[2]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.