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【摘 要】语文是一门注重语言的学科，也是小学阶段的重要基础课程，学习语文对传统文化的渗透、阅读写作能力的培养以及审美想象能力的发展具有重要的教育作用。而有效教学则是在固定的课堂学习时间中，运用丰富且具有趣味性的学习方式，引起学生的学习注意，培养学生兴趣，让学生在兴趣的引导下，自觉对知识进行记忆，从而提高教学效果，实现教师的教学目标的一种学习方式。如何构建小学语文有效课堂教学方式，就成为一线教师当前需要解决的问题。
【关键词】有效教学;小学语文;教学策略
在新课程改革的逐步推进中，课堂教学方式的多样性以及学生兴趣的培养逐渐成为更多人所探讨的话题。但是，在应试的教育背景下，大部分教师的教学模式比较固定，学习套路是单一、单调的，而这样所带来的学习体验，也会让学生感觉到枯燥、乏味，无法满足当前学生日益增长的学习需求。所以，需要教师改进自己的教学理念，设计出更多、更有效的教学方式，帮助学生增强自己的学习情感，实现教学效果的提升。下面，本文就对小学语文有效课堂的教学方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
一、結合信息技术，设计直观引入
在新时代的社会背景下，信息技术的重要性逐渐凸显。信息技术可以给学生带来最直观的体验，让学生在生动的学习体验中，获取更多的知识。而有效的引入环节能够引起学生的注意，让学生快速融入到课堂教学中，进入到学习状态中。在引入环节中运用信息技术，可以将语文抽象知识转化为生动、直观的动画，学生能够直观感受，学生也喜欢这样的学习方式。并且，学生在课后也能回忆起课堂的教学内容，实现对知识的深刻。
例如，在学习《观潮》这篇文章的时候，为了让学生更好的理解本篇文章的内容，以及作者想要表达的情感与思想，教师可以结合信息技术，为学生设计情境引入，让学生在情境的引导下，对知识的进行理解与记忆。在引入环节中，教师把提前设计好的视频展示给学生，让学生观看和欣赏。并在学生观看的过程中，教师在用引入问题，引导学生思考与想象：“观’代表什么意思？‘潮’指什么潮水？你们看完视频后，对钱塘江大潮有哪些感触？”在直观的视频的引导下，学生的思维会被有效打开，都在认真思考问题，并积极举手回答。通过为学生展示直观的信息技术，学生的兴趣会被视频内容所吸引，兴趣变得浓厚起来，能够让学生在生动、趣味的学习体验中，获得对知识学习的情感，而这样的学习体验，学生对知识的记忆效果更加深刻，从提高了教学的有效性。
二、结合游戏比拼，开展趣味练习
如何让学生更好的巩固和理解语文知识，练习是重要的手段。但是，传统的巩固练习中，重复性、机械性是教师常用的练习方式，这样的方式无趣且不适用于当前学生的学习发展。而游戏是一种生动的学习体验，通过为创造游戏练习活动，让学生在娱乐中学到知识，从而提升自己的学习效果，实现教学效果的有效性提高。
例如，在学习《暮江吟》这篇古诗的时候，教师可以利用电子交互白板，为学生呈现可互动、可娱乐、可学习的游戏体验。在游戏开始之前，教师先利用交互软件，通过随机点名的形式，选出若干学生。之后，教师将游戏规则讲解给学生，让学生了解：在电子白板中，系统会随机出现不同的古诗，需要学生在最短的时间回答上来。如果回答正确，会获得一分;回答错误不得分。在规定的时间内，看看哪位学生的分数较高，胜利者会获得相应的奖励。当然，没有获得胜利的学生，教师也需要给予学生相应的鼓励，激励他们继续努力。而教师给予相应的评价与鼓励，也可以树立学生的学习自信。通过开展趣味游戏练习，调动学生的参与度，体会到知识的应用，以及反思自己的不足。
三、结合分层教学，提高综合能力
每个人都是独立的个体，教育环境的不同、个体之间的能力不同等因素，学生的学习能力也会有明显的不同。并且，对于小学阶段的学生来说，他们处于发展的关键期，不具备独立思考的能力，心理认知也不成熟，考虑问题的角度不全面。因此，为了提高每一位学生的学习能力，教师要充分了解学生的实际情况，结合学生的特点，设计不同难度的学习任务，提高他们的学习能力。
例如，在学习《麻雀》这篇文章的时候，教师就运用分层教学，为学生设计不同难度的学习任务。在问题设计之前，教师要了解学生的是实际情况，可以从学生平时课堂成绩、综合成绩以及各教师给出的评价等方面进行综合考虑，将学生设计不同学习能力的小组，并设计不同难度的学习任务，让学生学习和了解。当然，学生可以选择适合自己发展的任务，进行解决和完成。通过运用分层教学方式，为学生准备不同难度的学习方式，有助于学生整体水平的提高，既满足学生的学习需求，也能提高学生的学习能力。
总而言之，构建有效的小学语文课堂教学，能够转变教师惯性的教学思维，减轻教师的教学压力，快速达成教育目标，以及提高教师的教学能力。因此，在教学中，需要教师革新自己陈旧的教学思维，运用信息技术、小组合作、有效评价等方式，从学生的兴趣点出发，设计符合当前学生学习的任务与问题，既能够用新颖的教学方式引起学生的注意，发展兴趣，还能让学生在学习中，主动思考、记忆知识，让学生自愿接受语文知识的学习，强化对知识的记忆，还能让课堂教学变得更有效率起来，进而提升教学效果。
参考文献：
[1]林景书.激发学生兴趣，促进有效课堂———小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨[J].教育观察，2018（8）.
[2]汪小美.激励自主学习，打造有效课堂———构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）.
（作者单位：陕西省府谷县学生服务中心）
【关键词】有效教学;小学语文;教学策略
在新课程改革的逐步推进中，课堂教学方式的多样性以及学生兴趣的培养逐渐成为更多人所探讨的话题。但是，在应试的教育背景下，大部分教师的教学模式比较固定，学习套路是单一、单调的，而这样所带来的学习体验，也会让学生感觉到枯燥、乏味，无法满足当前学生日益增长的学习需求。所以，需要教师改进自己的教学理念，设计出更多、更有效的教学方式，帮助学生增强自己的学习情感，实现教学效果的提升。下面，本文就对小学语文有效课堂的教学方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
一、結合信息技术，设计直观引入
在新时代的社会背景下，信息技术的重要性逐渐凸显。信息技术可以给学生带来最直观的体验，让学生在生动的学习体验中，获取更多的知识。而有效的引入环节能够引起学生的注意，让学生快速融入到课堂教学中，进入到学习状态中。在引入环节中运用信息技术，可以将语文抽象知识转化为生动、直观的动画，学生能够直观感受，学生也喜欢这样的学习方式。并且，学生在课后也能回忆起课堂的教学内容，实现对知识的深刻。
例如，在学习《观潮》这篇文章的时候，为了让学生更好的理解本篇文章的内容，以及作者想要表达的情感与思想，教师可以结合信息技术，为学生设计情境引入，让学生在情境的引导下，对知识的进行理解与记忆。在引入环节中，教师把提前设计好的视频展示给学生，让学生观看和欣赏。并在学生观看的过程中，教师在用引入问题，引导学生思考与想象：“观’代表什么意思？‘潮’指什么潮水？你们看完视频后，对钱塘江大潮有哪些感触？”在直观的视频的引导下，学生的思维会被有效打开，都在认真思考问题，并积极举手回答。通过为学生展示直观的信息技术，学生的兴趣会被视频内容所吸引，兴趣变得浓厚起来，能够让学生在生动、趣味的学习体验中，获得对知识学习的情感，而这样的学习体验，学生对知识的记忆效果更加深刻，从提高了教学的有效性。
二、结合游戏比拼，开展趣味练习
如何让学生更好的巩固和理解语文知识，练习是重要的手段。但是，传统的巩固练习中，重复性、机械性是教师常用的练习方式，这样的方式无趣且不适用于当前学生的学习发展。而游戏是一种生动的学习体验，通过为创造游戏练习活动，让学生在娱乐中学到知识，从而提升自己的学习效果，实现教学效果的有效性提高。
例如，在学习《暮江吟》这篇古诗的时候，教师可以利用电子交互白板，为学生呈现可互动、可娱乐、可学习的游戏体验。在游戏开始之前，教师先利用交互软件，通过随机点名的形式，选出若干学生。之后，教师将游戏规则讲解给学生，让学生了解：在电子白板中，系统会随机出现不同的古诗，需要学生在最短的时间回答上来。如果回答正确，会获得一分;回答错误不得分。在规定的时间内，看看哪位学生的分数较高，胜利者会获得相应的奖励。当然，没有获得胜利的学生，教师也需要给予学生相应的鼓励，激励他们继续努力。而教师给予相应的评价与鼓励，也可以树立学生的学习自信。通过开展趣味游戏练习，调动学生的参与度，体会到知识的应用，以及反思自己的不足。
三、结合分层教学，提高综合能力
每个人都是独立的个体，教育环境的不同、个体之间的能力不同等因素，学生的学习能力也会有明显的不同。并且，对于小学阶段的学生来说，他们处于发展的关键期，不具备独立思考的能力，心理认知也不成熟，考虑问题的角度不全面。因此，为了提高每一位学生的学习能力，教师要充分了解学生的实际情况，结合学生的特点，设计不同难度的学习任务，提高他们的学习能力。
例如，在学习《麻雀》这篇文章的时候，教师就运用分层教学，为学生设计不同难度的学习任务。在问题设计之前，教师要了解学生的是实际情况，可以从学生平时课堂成绩、综合成绩以及各教师给出的评价等方面进行综合考虑，将学生设计不同学习能力的小组，并设计不同难度的学习任务，让学生学习和了解。当然，学生可以选择适合自己发展的任务，进行解决和完成。通过运用分层教学方式，为学生准备不同难度的学习方式，有助于学生整体水平的提高，既满足学生的学习需求，也能提高学生的学习能力。
总而言之，构建有效的小学语文课堂教学，能够转变教师惯性的教学思维，减轻教师的教学压力，快速达成教育目标，以及提高教师的教学能力。因此，在教学中，需要教师革新自己陈旧的教学思维，运用信息技术、小组合作、有效评价等方式，从学生的兴趣点出发，设计符合当前学生学习的任务与问题，既能够用新颖的教学方式引起学生的注意，发展兴趣，还能让学生在学习中，主动思考、记忆知识，让学生自愿接受语文知识的学习，强化对知识的记忆，还能让课堂教学变得更有效率起来，进而提升教学效果。
参考文献：
[1]林景书.激发学生兴趣，促进有效课堂———小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨[J].教育观察，2018（8）.
[2]汪小美.激励自主学习，打造有效课堂———构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）.
（作者单位：陕西省府谷县学生服务中心）