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摘 要：语文作为一门语言类的学科，将贯穿于学生一生的学习和生活中，在当前教学体系的发展趋势下，社会各界对于小学语文教育体系的发展越发关注，传统的教学模式已经不能适应当前小学生的学习需求，因此教师必须要改变教学模式，将合作学习科学应用于语文教学中，培养学生的语文学科核心素养。基于此，本文针对小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用策略进行了分析。
关键词：小学高年级语文;阅读教学;合作学习;应用分析
引言：
小学高年级学生已经具备一定的自我意识和学习能力，教师在教学中要重新审视学生的学习情况，针对学生的实际情况制定针对性的教学计划，尊重学生在教学中的主体地位。语文作为一项学生必须重点掌握的学科，对于学生一生的发展来说都有至关重要的作用，学生在实际生活中能够应用语文知识解决很多实际问题，在语文教学中阅读理解能力的培养是一个重要的环节，教师一定要对阅读教学予以重视，在教学中要加强学生的主体地位，正确认识阅读教学中合作学习的重要性，并且应用科学合理的策略促进合作学习的教学有效性，一定要借助合作学习的教学模式加强小学高年级语文阅读教学的高效性。
一、合作学习在小学高年级语文阅读教学中应用的必要性
第一点，有利于体现学生在学习中的主体地位，传统的教学模式总是以教师为主导，学生是语文学习的被动方，教师一味“灌输式”地将知识传授给学生，但是由于学生的认知能力和阅读基础都存在差异化，教师这种教学模式不利于学生的共同进步，有些学生会因为跟不上教师教学的进度而逐渐失去语文阅读的兴趣和自信，这些都容易对学生语文综合能力的培养产生不利的影响，而将合作学习应用于语文阅读教学中，有利于培养学生学习的主动性，学生在亲身参与的过程中才能够体会阅读的趣味和魅力。
第二点，有利于增进学生之间的情感交流，合作学习能够促进学生互相监督、共同进步，学生能够通过客观的评价认识到自身在阅读学习中的不足，在学生之间形成良好的学习氛围。
二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用策略
（一）利用问题教学，组织小组合作学习
在小学高年级语文阅读教学中，教师要注重用问题来导入教学内容，因为问题是能够激发学生学习好奇心和求知欲的有效手段，教师只有激发学生的问题意识，才能够调动课堂轻松和谐的氛围。教师在设计问题的时候，要针对教学内容的需求和学生的实际情况，在问题中培养学生的合作学习思维，让学生理解小组合作学习的价值。例如：在部编版六年级《只有一个地球》的教学过程中，教师在课堂导入时可以为学生设置一些问题：我们的地球资源是否可以循环利用？同学们对地球的理解是什么？为什么说地球是我们赖以生存的唯一环境？在提出问题后，教师要合理分配课堂教学时间，在保证教学完成教学任务的前提下，给学生留出讨论的时间，给学生展示自我想法的机会，真正做到将学生放在主体位置，推动学生变被动学习为主动学习。
（二）合理安排小组合作学习的内容，发挥教师的引导作用
教师在布置小组合作学习的内容或者课堂活动时，一定要充分考虑学生的理解能力和认知程度，教师要结合学生的接受能力和实际的教学任务来布置相应的学习活动，并且要选择合适的时机来开展活动，要真正为了学生的学习效果而开展活动，要明确开展此次小组合作学习活动的目标和意义，不要做浪费时间精力的事。例如：在部编版六年级《伯牙鼓琴》的教学中，因为文言文是学生语文学习中的难点，学生是很难通过自主思考和小组合作学习来准确理解的，这样的教学内容教师就要先进行统一的讲解，帮助学生初步了解文言文的学习技巧，进而再让学生通过小组合作学习的方法来巩固知识点，在此过程中，教师也要正确发挥自己的引导作用，必须要控制好小组合作学习的难易度，布置学生能够接受的小组合作学习课堂活动。
（三）丰富课堂教学方式，激发学生学习热情
小学生具备一定的好胜心，同时对新鲜事物也充满了好奇心和求知欲，因此教师要充分抓住小学生的心理特点，在小组合作学习的过程中尽可能地丰富教学方式，将复杂枯燥的语文知识教学变得富有趣味性，教师可以在课堂教学过程中举办一些小组竞赛或者小组表演来吸引学生关注，激发学生的学习兴趣。例如：在部编版六年级《聊聊书法》的口语交际教学中，教师就可以以小组的形式举办一场小型的书法辩论赛，辩题可以是“硬笔书法和软笔书法哪个更适合小学生学习”，鼓励学生主动参与，并让全班同学民主投票，获胜的小组能够获得一定的奖励，同时教师也要鼓励没有获胜的小组，促使其继续努力，再接再厉。
结束语：
综上所述，在当前教育体系的发展模式下，小学高年级语文阅读质量也应该受到相应的改革，教师在教学过程中要不断更新教学思想，创新教学模式，为学生营造一个新型的语文阅读教学课堂，为学生的学习和成长奠定坚实的基础和保障，在小学高年级语文阅读教学中，教师要正确认识合作学习的重要性，并且通过科学有效的策略将其应用于教学中，推动教学质量的逐渐提升。
参考文献：
[1]居继顶. 关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[J]. 才智，2019（03）：59-60.
[2]范雪娇. 浅谈合作学习在小学高年级语文閱读教学中的应用[J]. 科技信息，2011（9）：190-190.
关键词：小学高年级语文;阅读教学;合作学习;应用分析
引言：
小学高年级学生已经具备一定的自我意识和学习能力，教师在教学中要重新审视学生的学习情况，针对学生的实际情况制定针对性的教学计划，尊重学生在教学中的主体地位。语文作为一项学生必须重点掌握的学科，对于学生一生的发展来说都有至关重要的作用，学生在实际生活中能够应用语文知识解决很多实际问题，在语文教学中阅读理解能力的培养是一个重要的环节，教师一定要对阅读教学予以重视，在教学中要加强学生的主体地位，正确认识阅读教学中合作学习的重要性，并且应用科学合理的策略促进合作学习的教学有效性，一定要借助合作学习的教学模式加强小学高年级语文阅读教学的高效性。
一、合作学习在小学高年级语文阅读教学中应用的必要性
第一点，有利于体现学生在学习中的主体地位，传统的教学模式总是以教师为主导，学生是语文学习的被动方，教师一味“灌输式”地将知识传授给学生，但是由于学生的认知能力和阅读基础都存在差异化，教师这种教学模式不利于学生的共同进步，有些学生会因为跟不上教师教学的进度而逐渐失去语文阅读的兴趣和自信，这些都容易对学生语文综合能力的培养产生不利的影响，而将合作学习应用于语文阅读教学中，有利于培养学生学习的主动性，学生在亲身参与的过程中才能够体会阅读的趣味和魅力。
第二点，有利于增进学生之间的情感交流，合作学习能够促进学生互相监督、共同进步，学生能够通过客观的评价认识到自身在阅读学习中的不足，在学生之间形成良好的学习氛围。
二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用策略
（一）利用问题教学，组织小组合作学习
在小学高年级语文阅读教学中，教师要注重用问题来导入教学内容，因为问题是能够激发学生学习好奇心和求知欲的有效手段，教师只有激发学生的问题意识，才能够调动课堂轻松和谐的氛围。教师在设计问题的时候，要针对教学内容的需求和学生的实际情况，在问题中培养学生的合作学习思维，让学生理解小组合作学习的价值。例如：在部编版六年级《只有一个地球》的教学过程中，教师在课堂导入时可以为学生设置一些问题：我们的地球资源是否可以循环利用？同学们对地球的理解是什么？为什么说地球是我们赖以生存的唯一环境？在提出问题后，教师要合理分配课堂教学时间，在保证教学完成教学任务的前提下，给学生留出讨论的时间，给学生展示自我想法的机会，真正做到将学生放在主体位置，推动学生变被动学习为主动学习。
（二）合理安排小组合作学习的内容，发挥教师的引导作用
教师在布置小组合作学习的内容或者课堂活动时，一定要充分考虑学生的理解能力和认知程度，教师要结合学生的接受能力和实际的教学任务来布置相应的学习活动，并且要选择合适的时机来开展活动，要真正为了学生的学习效果而开展活动，要明确开展此次小组合作学习活动的目标和意义，不要做浪费时间精力的事。例如：在部编版六年级《伯牙鼓琴》的教学中，因为文言文是学生语文学习中的难点，学生是很难通过自主思考和小组合作学习来准确理解的，这样的教学内容教师就要先进行统一的讲解，帮助学生初步了解文言文的学习技巧，进而再让学生通过小组合作学习的方法来巩固知识点，在此过程中，教师也要正确发挥自己的引导作用，必须要控制好小组合作学习的难易度，布置学生能够接受的小组合作学习课堂活动。
（三）丰富课堂教学方式，激发学生学习热情
小学生具备一定的好胜心，同时对新鲜事物也充满了好奇心和求知欲，因此教师要充分抓住小学生的心理特点，在小组合作学习的过程中尽可能地丰富教学方式，将复杂枯燥的语文知识教学变得富有趣味性，教师可以在课堂教学过程中举办一些小组竞赛或者小组表演来吸引学生关注，激发学生的学习兴趣。例如：在部编版六年级《聊聊书法》的口语交际教学中，教师就可以以小组的形式举办一场小型的书法辩论赛，辩题可以是“硬笔书法和软笔书法哪个更适合小学生学习”，鼓励学生主动参与，并让全班同学民主投票，获胜的小组能够获得一定的奖励，同时教师也要鼓励没有获胜的小组，促使其继续努力，再接再厉。
结束语：
综上所述，在当前教育体系的发展模式下，小学高年级语文阅读质量也应该受到相应的改革，教师在教学过程中要不断更新教学思想，创新教学模式，为学生营造一个新型的语文阅读教学课堂，为学生的学习和成长奠定坚实的基础和保障，在小学高年级语文阅读教学中，教师要正确认识合作学习的重要性，并且通过科学有效的策略将其应用于教学中，推动教学质量的逐渐提升。
参考文献：
[1]居继顶. 关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[J]. 才智，2019（03）：59-60.
[2]范雪娇. 浅谈合作学习在小学高年级语文閱读教学中的应用[J]. 科技信息，2011（9）：190-190.