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摘 要：虽然说初中生质疑能力的培养无法一蹴而就，但只要教师们付出更多的努力，通过教材内容的补充、教学情境的创设、教学策略的实施等，传授学生更多的质疑方法，就一定可以启发他们的质疑意识，使其积累下丰富的质疑经验，最终成为有理想、有追求的优秀人才。初中语文课堂给予学生质疑的时间，可以去除他们抵触学习的情绪，在和谐互动关系的影响下，教学效果越来越好。
关键词：初中语文;课堂教学;质疑能力;培养策略;分析
引言：
我们教师要尊重、理解学生，强化培养他们的大胆创新、质疑能力;要组织形式多样的课堂活动，引领学生们朝着正确的方向突破自我，进而为社会主义的现代化建设做出很大的贡献。当学生真正爱上了语文，敢于尝试质疑问题或者质疑教师等，他们的思维水平有所提升，就有机会创造出属于自己的精彩人生。
一、培养学生的质疑意识
语文教师只有转变教学观念，才能打破课堂的沉默。要想打破课堂的沉默，就必须转变以教师为主、学生为辅的课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。要为学生创设温馨、和谐、活泼的课堂气氛，根据学生的兴趣爱好、特长来组织教学内容[1]。比如，教学《散步》一课，从日常生活入手：“请谈谈你和家人一起散步时有什么感受？”有了生活体验再来谈感受就容易了，对文本的解读也会水到渠成。这样的课堂还会沉默吗？在教学中，培养学生的问题意识，从文本中找问题，从思考中寻问题，从创新中解问题，使学生敢问、多问、会问，让学生体会到成就感，体会到学习的乐趣。
二、诱导使学生善于思考
质疑能力的培养关键在于提高学生发现问题的能力，只有在发现问题之后才能思考问题，从而解决问题。因此教师在课堂中应巧设疑问，利用诱导教学让学生关注这一疑问，使学生在问题中引发思考，在思考中找出疑问。比如，讲解《我的叔叔于勒》這篇课文时，为了加深学生对资本主义金钱关系的理解，教师在解释菲利普夫妇躲避于勒的情景时，可以设置一些假设性的问题来丰富学生的想象力，例如菲利普夫妇正在洋洋得意之时，巧遇衣衫褴褛的于勒，这对夫妇的语言、动作以及神情会怎么样呢？通过设置这些问题来激发学生对课文的思考，提高学生学习的积极性，使课文中所反映的“赤裸裸的金钱关系”暴露无遗，使学生更容易理解文章中心思想。
三、主动改善师生关系
学生的质疑能力不仅靠自身养成，更需要老师引导才能实现最好的效果。在课堂教学当中，教师应当给学生营造一种轻松的学习氛围，让学生能够展示自身的个性，敢于提出质疑[2]。在语文课堂教学活动当中，教师要让学生建立自信，让学生处于一种敢想、敢说、敢做、敢问的氛围中进行学习。比如，在教授《最后一课》这篇文章时，文章中包含的思想感情，教师不能一针见血地讲解处理，而是应该让学生自主讨论，自己去思考文章中的思想感情，然后教师可以组织课堂教学活动，让学生依次扮演文中的角色，通过对人物的演绎，深度刻画作者的具体含义和真正意义。这样的教学模式不仅可以拉近学生和老师之间的距离，还可以让学生参与到思考的过程当中，一举多得。
四、学生掌握质疑的方法
良好的教学氛围和问题情境能够诱导学生提问，为他们质疑提供前提条件，不过在教学中我们也会发现：学生即使有质疑的积极性，但就是提不出问题，或者只能提出一些表层的问题。这说明学生还处于被动接受知识的状态，还未进入探索性思维状态。因此，教师在培养学生质疑能力时，需要给予一些质疑方法上的指导，以提高学生的质疑水平[3]。（一）比较质疑。毛泽东说：“有比较才有鉴别。”比较是一种很好的认识问题的方法，将有可比意义的几篇课文或几处语段等组合在一起进行同中求异、异中求同的分析、比较，从中挖掘出更为深刻的疑点来质疑，这不仅有助于学生对每篇课文的具体把握，大大提高学生感知文本，理解作者思想情感、写作思路、文章技法等等方面的能力，还能培养学生的创造性思维能力，使学生能对所学知识触类旁通，举一反三。（二）逆向质疑。古人说尽信书不如无书。很多文章（包括那些最知名的作家的文章）由于受作者所处时代和作者思想、见闻等多方面的限制，总会存在着这样或那样的不足;何况“智者千虑，必有一失”，文章或文章后的注释中疏漏之处在所难免，学生如果没有以批判的眼光看待文章或文后注释的意识，那么，不仅接受的知识有可能是错误的，而且思维能力的发展也会受到影响。相反，如果学生敢于向权威挑战，经常做做逆向质疑训练，那么思维的准确性和敏捷性将更高，研究能力和创新能力也将更强。
结束语：
总之，质疑能力的培养不仅能够提高初中语文教学的质量，还能发展学生的创新、探索和想象能力，为初中生更好地接受更高一级的教育奠定坚实的基础。但目前我们的初中生普遍缺少质疑精神，因此，关于如何培养学生的质疑精神以及培养学生的质疑能力仍是今后初中语文教学的主要课题之一。这对于提高我国初中语文的教学质量，促进我国教育事业的发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]王然.质疑点燃思维的火花——分析初中语文教学中学生质疑能力的培养[J].都市家教月刊，2019（32）48-49.
[2]白文静.在初中语文课堂教学中如何运用质疑法激发学生兴趣的研究[J].新课程·中旬，2019（04）22-23.
[3]刘金霞.浅析初中语文课堂教学中引导学生质疑[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2018（17）300-301.
关键词：初中语文;课堂教学;质疑能力;培养策略;分析
引言：
我们教师要尊重、理解学生，强化培养他们的大胆创新、质疑能力;要组织形式多样的课堂活动，引领学生们朝着正确的方向突破自我，进而为社会主义的现代化建设做出很大的贡献。当学生真正爱上了语文，敢于尝试质疑问题或者质疑教师等，他们的思维水平有所提升，就有机会创造出属于自己的精彩人生。
一、培养学生的质疑意识
语文教师只有转变教学观念，才能打破课堂的沉默。要想打破课堂的沉默，就必须转变以教师为主、学生为辅的课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。要为学生创设温馨、和谐、活泼的课堂气氛，根据学生的兴趣爱好、特长来组织教学内容[1]。比如，教学《散步》一课，从日常生活入手：“请谈谈你和家人一起散步时有什么感受？”有了生活体验再来谈感受就容易了，对文本的解读也会水到渠成。这样的课堂还会沉默吗？在教学中，培养学生的问题意识，从文本中找问题，从思考中寻问题，从创新中解问题，使学生敢问、多问、会问，让学生体会到成就感，体会到学习的乐趣。
二、诱导使学生善于思考
质疑能力的培养关键在于提高学生发现问题的能力，只有在发现问题之后才能思考问题，从而解决问题。因此教师在课堂中应巧设疑问，利用诱导教学让学生关注这一疑问，使学生在问题中引发思考，在思考中找出疑问。比如，讲解《我的叔叔于勒》這篇课文时，为了加深学生对资本主义金钱关系的理解，教师在解释菲利普夫妇躲避于勒的情景时，可以设置一些假设性的问题来丰富学生的想象力，例如菲利普夫妇正在洋洋得意之时，巧遇衣衫褴褛的于勒，这对夫妇的语言、动作以及神情会怎么样呢？通过设置这些问题来激发学生对课文的思考，提高学生学习的积极性，使课文中所反映的“赤裸裸的金钱关系”暴露无遗，使学生更容易理解文章中心思想。
三、主动改善师生关系
学生的质疑能力不仅靠自身养成，更需要老师引导才能实现最好的效果。在课堂教学当中，教师应当给学生营造一种轻松的学习氛围，让学生能够展示自身的个性，敢于提出质疑[2]。在语文课堂教学活动当中，教师要让学生建立自信，让学生处于一种敢想、敢说、敢做、敢问的氛围中进行学习。比如，在教授《最后一课》这篇文章时，文章中包含的思想感情，教师不能一针见血地讲解处理，而是应该让学生自主讨论，自己去思考文章中的思想感情，然后教师可以组织课堂教学活动，让学生依次扮演文中的角色，通过对人物的演绎，深度刻画作者的具体含义和真正意义。这样的教学模式不仅可以拉近学生和老师之间的距离，还可以让学生参与到思考的过程当中，一举多得。
四、学生掌握质疑的方法
良好的教学氛围和问题情境能够诱导学生提问，为他们质疑提供前提条件，不过在教学中我们也会发现：学生即使有质疑的积极性，但就是提不出问题，或者只能提出一些表层的问题。这说明学生还处于被动接受知识的状态，还未进入探索性思维状态。因此，教师在培养学生质疑能力时，需要给予一些质疑方法上的指导，以提高学生的质疑水平[3]。（一）比较质疑。毛泽东说：“有比较才有鉴别。”比较是一种很好的认识问题的方法，将有可比意义的几篇课文或几处语段等组合在一起进行同中求异、异中求同的分析、比较，从中挖掘出更为深刻的疑点来质疑，这不仅有助于学生对每篇课文的具体把握，大大提高学生感知文本，理解作者思想情感、写作思路、文章技法等等方面的能力，还能培养学生的创造性思维能力，使学生能对所学知识触类旁通，举一反三。（二）逆向质疑。古人说尽信书不如无书。很多文章（包括那些最知名的作家的文章）由于受作者所处时代和作者思想、见闻等多方面的限制，总会存在着这样或那样的不足;何况“智者千虑，必有一失”，文章或文章后的注释中疏漏之处在所难免，学生如果没有以批判的眼光看待文章或文后注释的意识，那么，不仅接受的知识有可能是错误的，而且思维能力的发展也会受到影响。相反，如果学生敢于向权威挑战，经常做做逆向质疑训练，那么思维的准确性和敏捷性将更高，研究能力和创新能力也将更强。
结束语：
总之，质疑能力的培养不仅能够提高初中语文教学的质量，还能发展学生的创新、探索和想象能力，为初中生更好地接受更高一级的教育奠定坚实的基础。但目前我们的初中生普遍缺少质疑精神，因此，关于如何培养学生的质疑精神以及培养学生的质疑能力仍是今后初中语文教学的主要课题之一。这对于提高我国初中语文的教学质量，促进我国教育事业的发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]王然.质疑点燃思维的火花——分析初中语文教学中学生质疑能力的培养[J].都市家教月刊，2019（32）48-49.
[2]白文静.在初中语文课堂教学中如何运用质疑法激发学生兴趣的研究[J].新课程·中旬，2019（04）22-23.
[3]刘金霞.浅析初中语文课堂教学中引导学生质疑[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2018（17）300-301.