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摘 要：随着现代信息科技的飞速发展，各式各样的便利工具出现在人们生活和学习当中，带来便利的同时加剧了人们对工具的依赖性。数学学习中，小学生如今利用计算器解决运算问题，缺少了对基础计算能力的培养。小学数学教材中计算教学所占的比重很大，占到小学数学内容的绝大部分，几乎所有的题目都和计算有关。计算是小学数学最重要的部分，良好的计算能力是学习数学的基础，教师必须要重视对学生计算能力的培养。
关键词：小学数学;计算能力;计算训练;计算技巧;检测意识
学生的计算能力会直接影响学生的学习质量。数学中有些概念的引入需要借助计算，数学中实际问题的解题思路、步骤、结果也需要依靠计算来完成。由此可见，计算能力在学生的学习过程中是必不可少的。计算器之类的频繁使用让学生的计算能力变得孱弱，如何培养与提升学生的计算能力是广大教师需要考虑和重视的一个问题。本文笔者结合多年的执教经验，对小学数学计算能力的培养策略进行一番探讨，希望对广大师生起到一定的积极作用。
一、增加计算训练
对于数学学习，训练是必不可少的。如今学生过于依赖计算器，以致于离开工具后在简单的计算中都会出现低级错误，最终导致计算准确性大大降低，这就是缺乏计算训练的后果。学生只有通过大量习题练习，才能对相关运算法则运用自如。但是教师在增加计算训练时不能一味地注重数量，过量的习题训练反而会加重学生的学习负担。教师要根据学生的薄弱点合理安排题目，培养学生的计算技巧，强化学生对相关定义的理解，促进学生思维能力提升。
例如，在学习“分数加减法”相关知识的时候，我就有意地安排一些异分母加减法习题让学生去训练。异分母加减涉及乘法，相较于同分母加减更加复杂，学生一不小心就会出错。我先将各种题型都让学生大量训练，然后从学生的训练结果中获得反馈，从中分析出学生容易出错的几个地方，最后再根据这些易错点增加计算训练。学生本身对计算技巧基本掌握，但是缺乏大量的训练便容易出错，让学生对容易出错的地方反復练习，学生就会逐渐警觉并改正。
二、教授计算技巧
部分学生由于年龄，心智等问题的影响，容易出现思维不严谨的现象，出现推理不准，判断错误导致解题困难的问题。有些学生则是有点自负，自己已经理解并会做的题目，却因为不认真审题或者计算失误最后造成差错。题目困难，学生解题繁琐;题目简单，学生容易失误。那么如何解决这一难题，怎样提升学生的计算能力呢？掌握良好的计算技巧能有效地解决这个问题。让学生掌握计算的小技巧，面对陌生的题目也不会惊慌，可以运用技巧转换成自己熟悉的题目类型，运算会更迅速、精准、灵活。计算不是死板的，是有技巧、有规律的。教师引领学生掌握运算技巧，探索解题规律，学生通过技巧轻松解决问题，会发现数学的乐趣，从而爱上数学。
例如，在学习“乘法”相关知识的时候，学生很容易花费大量时间却求不出答案。教师便可以带领学生从例子里总结一些规律。比如两位数的乘法学生容易漏掉数字，九十以上对学生就更难了。教师可以传授一些简单技巧，比如95×67来说，只要拿100减乘数与被乘数，再把答案分别相乘与相加，把乘出来的答案摆在后面，用100减加出来的总和摆在前面，最后求出的答案与常规运算的结果一模一样。学生掌握一些运算技巧，可以在计算中节省时间，同时也不容易出错，计算速度与准确性都会显著提升。
三、强化检验意识
学生经常会出现这样的情况：考试后自己的分数与预想分数的差别很大，然后试卷发下来仔细一看，很多地方是由于自己的疏忽导致扣分的。这就是不认真检验的代价。养成检验的习惯对学生尤其重要。检验是一个自我质疑的过程，期间学生从另一个角度思考问题，对之前的答案产生质疑，从不同方面思考问题的答案，最后思维能得到提升。检验还是学生避免漏题，纠正错误的关键。有的学生不按顺序做题，中间一些题目容易忘记做，如果最后不检验就会白白丢掉这些题。检验意识是每个学生都必须要有的，但是有些同学检验只走个形式，这样是毫无意义的，教师需要强化学生的检验意识，让他们了解到认真检查的益处。
例如，在学习“百分数”相关知识的时候，好多同学容易出现漏掉单位之类的问题。求某某率或者百分之几的列式中，最后必须加上“×100%”，这个小细节很多同学就会漏掉。在做应用题的时候，学生计算完成后就把答案填上，就忘记了单位，这又是一失分点。在课堂练习结束后，我会单独抽出时间让学生认真检查自己的作业，让他们检验才做的习题，模拟考场上的最后检验。长此以往，让学生每次作业完成后都有检验这一过程，学生便会养成检验的习惯。今后考试时，检验意识便会浮现在学生脑海里，正确率和准确率都会大幅提升。
总而言之，培养学生计算能力在小学数学教学中很有必要。计算能力与数学密不可分，计算能力的好与坏，这会直接影响到学生学习数学的能力。培养学生计算能力的时候，教师要有耐心，有恒心，针对性安排计算训练，教授学生良好的计算技巧，强化锻炼学生的检验意识，使学生计算能力更进一步。
参考文献：
[1]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）
关键词：小学数学;计算能力;计算训练;计算技巧;检测意识
学生的计算能力会直接影响学生的学习质量。数学中有些概念的引入需要借助计算，数学中实际问题的解题思路、步骤、结果也需要依靠计算来完成。由此可见，计算能力在学生的学习过程中是必不可少的。计算器之类的频繁使用让学生的计算能力变得孱弱，如何培养与提升学生的计算能力是广大教师需要考虑和重视的一个问题。本文笔者结合多年的执教经验，对小学数学计算能力的培养策略进行一番探讨，希望对广大师生起到一定的积极作用。
一、增加计算训练
对于数学学习，训练是必不可少的。如今学生过于依赖计算器，以致于离开工具后在简单的计算中都会出现低级错误，最终导致计算准确性大大降低，这就是缺乏计算训练的后果。学生只有通过大量习题练习，才能对相关运算法则运用自如。但是教师在增加计算训练时不能一味地注重数量，过量的习题训练反而会加重学生的学习负担。教师要根据学生的薄弱点合理安排题目，培养学生的计算技巧，强化学生对相关定义的理解，促进学生思维能力提升。
例如，在学习“分数加减法”相关知识的时候，我就有意地安排一些异分母加减法习题让学生去训练。异分母加减涉及乘法，相较于同分母加减更加复杂，学生一不小心就会出错。我先将各种题型都让学生大量训练，然后从学生的训练结果中获得反馈，从中分析出学生容易出错的几个地方，最后再根据这些易错点增加计算训练。学生本身对计算技巧基本掌握，但是缺乏大量的训练便容易出错，让学生对容易出错的地方反復练习，学生就会逐渐警觉并改正。
二、教授计算技巧
部分学生由于年龄，心智等问题的影响，容易出现思维不严谨的现象，出现推理不准，判断错误导致解题困难的问题。有些学生则是有点自负，自己已经理解并会做的题目，却因为不认真审题或者计算失误最后造成差错。题目困难，学生解题繁琐;题目简单，学生容易失误。那么如何解决这一难题，怎样提升学生的计算能力呢？掌握良好的计算技巧能有效地解决这个问题。让学生掌握计算的小技巧，面对陌生的题目也不会惊慌，可以运用技巧转换成自己熟悉的题目类型，运算会更迅速、精准、灵活。计算不是死板的，是有技巧、有规律的。教师引领学生掌握运算技巧，探索解题规律，学生通过技巧轻松解决问题，会发现数学的乐趣，从而爱上数学。
例如，在学习“乘法”相关知识的时候，学生很容易花费大量时间却求不出答案。教师便可以带领学生从例子里总结一些规律。比如两位数的乘法学生容易漏掉数字，九十以上对学生就更难了。教师可以传授一些简单技巧，比如95×67来说，只要拿100减乘数与被乘数，再把答案分别相乘与相加，把乘出来的答案摆在后面，用100减加出来的总和摆在前面，最后求出的答案与常规运算的结果一模一样。学生掌握一些运算技巧，可以在计算中节省时间，同时也不容易出错，计算速度与准确性都会显著提升。
三、强化检验意识
学生经常会出现这样的情况：考试后自己的分数与预想分数的差别很大，然后试卷发下来仔细一看，很多地方是由于自己的疏忽导致扣分的。这就是不认真检验的代价。养成检验的习惯对学生尤其重要。检验是一个自我质疑的过程，期间学生从另一个角度思考问题，对之前的答案产生质疑，从不同方面思考问题的答案，最后思维能得到提升。检验还是学生避免漏题，纠正错误的关键。有的学生不按顺序做题，中间一些题目容易忘记做，如果最后不检验就会白白丢掉这些题。检验意识是每个学生都必须要有的，但是有些同学检验只走个形式，这样是毫无意义的，教师需要强化学生的检验意识，让他们了解到认真检查的益处。
例如，在学习“百分数”相关知识的时候，好多同学容易出现漏掉单位之类的问题。求某某率或者百分之几的列式中，最后必须加上“×100%”，这个小细节很多同学就会漏掉。在做应用题的时候，学生计算完成后就把答案填上，就忘记了单位，这又是一失分点。在课堂练习结束后，我会单独抽出时间让学生认真检查自己的作业，让他们检验才做的习题，模拟考场上的最后检验。长此以往，让学生每次作业完成后都有检验这一过程，学生便会养成检验的习惯。今后考试时，检验意识便会浮现在学生脑海里，正确率和准确率都会大幅提升。
总而言之，培养学生计算能力在小学数学教学中很有必要。计算能力与数学密不可分，计算能力的好与坏，这会直接影响到学生学习数学的能力。培养学生计算能力的时候，教师要有耐心，有恒心，针对性安排计算训练，教授学生良好的计算技巧，强化锻炼学生的检验意识，使学生计算能力更进一步。
参考文献：
[1]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）