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摘 要：核心素养理念下的教学集中体现了在教学中促进学生综合能力的提升。在此笔者也将根据自身的教学经验，谈谈在高中数学核心素养教学理念下，如何有效的激发学生在学习中思维能力的提升，进而提高学生的学习能力，并且在学习中逐渐形成合作意识，而这所有都需要教师能够起到示范作用，进而潜移默化的影响学生的学习行为。
关键词：核心素养;高中数学;教学策略
引言：
随着教育改革的不断推进，新时期的教育背景下，教育部门更加看重学生在教学中核心素养的培养。学生核心素养的培养旨在帮助学生在成长过程中逐渐形成良好的品格以及超高的综合能力，这对于促进学生全面的发展，更好的适应当即社会有着重要的意义。高中数学教学，对于培养学生的学习意识，健全学生的知识框架有着很大的帮助，而核心素养的培养则可以让学生逐渐形成良好的学习习惯，因此核心素养教学理念也是高中数学教学中的重要教育目标。而达到这一点也需要教师能够在教学中进行深入的探究，进而达到最终的教学目的。
一、深入挖掘教材内容，激发学生思维能力
学生在高中数学学习的过程中，自身的思维能力的高低对于最终的学习效果有着重要的影响。因此在教学过程中，教师要能够对数学教材进行深入的探究，挖掘其中的知识点，重点培养学生的思维能力。相对于高中数学而言，不管是从难度还是知识点的范围都有了很大的变化。因此在教学中，教师针对教材中的数学定理以及相关概念要进行深入的透析挖掘，让学生在学习中逐渐形成一定的思维能力。这样学生在面对数学问题，以及在步入社会都能够从不同的角度来分析问题，并进行解决。例如在学习《三角函数的诱导公式》时，背诵三角公式固然是简单的，但是三角公式的推导过程以及其由来确实学生不能轻易理解的。因此在学习过程中，教师要引导学生能够对相关的公式进行推导：sin（a+2kt）=sina，cos（a+2kn）=cosa，tan（a+2kx）=tana（kEZ）。之后让学生找出和30°角正弦值相等，但终边不同的角，学生经过自主探究得到角n-a与角a的终边关于y轴对称，有sin（π-a）=sin a，cos（π-x）=-cos a。之后学生通过自己的努力得到两个角的终边关于x轴对称，角-a与角a的终边关于x轴对称，有sin（-a）=-sin a，cos（-a）=cos d。进而改变学生在学习中的浅显的思维模式，总结得出函数名不变，符号看象限的数学思想。让学生在面对三角函数问题时能够从更深入的层面来分析问题，進而让学生在学习中可以丰富自身的思维模式，面对更多更复杂的数学问题。
二、多元化教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力
教学中学生的学习能力体现在很多的方面，但是就自主学习能力而言，对于学生的学习有着重要的作用。因此在数学教学中如何转变学生被动的学习态度，提高学生的自主学习能力呢？教师可以多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，学生在有了兴趣后，自主意识也会随之提升。
三、通过小组合作培养学生的团队意识
随着时代的发展，经济的进步，社会各行各业的竞争日趋激烈，因此在社会生存的重要途径之一即是能够有着良好的团队合作精神。当然这种精神的培养，需要在教学中体现。因此在高中数学教学中，核心素养教育理念下，教师要激发学生的合作意识，进行培养学生养成团队合作的能力。在学习中，教师不但是学生的老师，还是整个教学过程的组织者和指挥者，而作为学生而言，他们则是学习过程中的互动者以及相互合作的对象。在高中数学课堂教学中，面对数学问题，教师在当好指挥者的时候，加强课堂中师生间的互动。其次在面对问题的探索时，教师则要准确发挥自身组织者的身份，及时引导学生进行小组合作学习。教师在小组合作学习时，要针对问题有选择性，在小组的组成中也要注意分组的科学合理性，让每个小组的成员人数以及人员的安排分工都有一定的科学性，这样才能够让小组合作学习发挥其巨大的优势。最终让学生在小组合作中学会互相学习，学会倾听，学会发表自己的意见，以及懂得对待问题进行深入的探究，进而让学生意识到团队的意义以及重要性。这样的学习形式过后，对于学生在日后的学习和成长过程中有着重要的帮助，提高了学生的沟通能力的同时，让学生懂得了更多的相处之道以及在面对问题时自身要做出的改变。
四、教师以身作则，培养学生高尚的品德修养
核心素养教育中，培养学生的品德修养也是其中重要的组成部分。因此在高中数学教学中，渗透品德修养教育，也是提升学生能力的重要体现。而学生拥有高尚的道德情操，其中最重要的是教师要能够以身作则，并能潜移默化的影响学生的思维。在教学实践中，教师的一言一行学生看在眼里，记在心里，长此以往学生就会进行相应的模仿学习。而这时教师没有树立好的榜样，那么学生自然也很难养成良好的道德情操。因此在教学的纪律方面，教师要养成不迟到早退的习惯，在教学过程中要做到一视同仁，关爱每一位学生，并且能够与学生建立友情，尊重教学中学生提出的意见和建议。在教学中秉承以学生为本的理念，重视每一位学生的特点。在面对问题时做到和学生相互交流，让学生养成不耻下问的习惯，并且培养学生主动探索，攻破难题的精神。因此在课堂教学中，身为教育工作者一定要起到好的榜样作用，做到以身作则，以自己的言行来影响学生的行为习惯，进而实现核心素养教育的最终目的。
总而言之，在核心素养的教育背景下，高中数学教学中，教师要能够从学生的学习意识、实践能力、探索意识、团队精神、创新意识等多个方面着手进行，并且能够对每一位学生的基本素质进行深入的了解、分析，做到重组学生的知识框架，通过教学深化学生的思维能力，强化学生的探索意识。这对于提升学生的综合能力以及良好的数学素养有着非常重要的意义。而对于教师本身而言，也正是提升自身教学能力的重要体现和时机。
参考文献：
[1]李丹.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育：中等教育，2016（22）：32-33.
[2]高自山.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育科学：引文版，2016（09）：79.
[3]王永生.核心素养视角下的初高中数学衔接[J].云南教育：中学教师，2016（07）：10-13.
关键词：核心素养;高中数学;教学策略
引言：
随着教育改革的不断推进，新时期的教育背景下，教育部门更加看重学生在教学中核心素养的培养。学生核心素养的培养旨在帮助学生在成长过程中逐渐形成良好的品格以及超高的综合能力，这对于促进学生全面的发展，更好的适应当即社会有着重要的意义。高中数学教学，对于培养学生的学习意识，健全学生的知识框架有着很大的帮助，而核心素养的培养则可以让学生逐渐形成良好的学习习惯，因此核心素养教学理念也是高中数学教学中的重要教育目标。而达到这一点也需要教师能够在教学中进行深入的探究，进而达到最终的教学目的。
一、深入挖掘教材内容，激发学生思维能力
学生在高中数学学习的过程中，自身的思维能力的高低对于最终的学习效果有着重要的影响。因此在教学过程中，教师要能够对数学教材进行深入的探究，挖掘其中的知识点，重点培养学生的思维能力。相对于高中数学而言，不管是从难度还是知识点的范围都有了很大的变化。因此在教学中，教师针对教材中的数学定理以及相关概念要进行深入的透析挖掘，让学生在学习中逐渐形成一定的思维能力。这样学生在面对数学问题，以及在步入社会都能够从不同的角度来分析问题，并进行解决。例如在学习《三角函数的诱导公式》时，背诵三角公式固然是简单的，但是三角公式的推导过程以及其由来确实学生不能轻易理解的。因此在学习过程中，教师要引导学生能够对相关的公式进行推导：sin（a+2kt）=sina，cos（a+2kn）=cosa，tan（a+2kx）=tana（kEZ）。之后让学生找出和30°角正弦值相等，但终边不同的角，学生经过自主探究得到角n-a与角a的终边关于y轴对称，有sin（π-a）=sin a，cos（π-x）=-cos a。之后学生通过自己的努力得到两个角的终边关于x轴对称，角-a与角a的终边关于x轴对称，有sin（-a）=-sin a，cos（-a）=cos d。进而改变学生在学习中的浅显的思维模式，总结得出函数名不变，符号看象限的数学思想。让学生在面对三角函数问题时能够从更深入的层面来分析问题，進而让学生在学习中可以丰富自身的思维模式，面对更多更复杂的数学问题。
二、多元化教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力
教学中学生的学习能力体现在很多的方面，但是就自主学习能力而言，对于学生的学习有着重要的作用。因此在数学教学中如何转变学生被动的学习态度，提高学生的自主学习能力呢？教师可以多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，学生在有了兴趣后，自主意识也会随之提升。
三、通过小组合作培养学生的团队意识
随着时代的发展，经济的进步，社会各行各业的竞争日趋激烈，因此在社会生存的重要途径之一即是能够有着良好的团队合作精神。当然这种精神的培养，需要在教学中体现。因此在高中数学教学中，核心素养教育理念下，教师要激发学生的合作意识，进行培养学生养成团队合作的能力。在学习中，教师不但是学生的老师，还是整个教学过程的组织者和指挥者，而作为学生而言，他们则是学习过程中的互动者以及相互合作的对象。在高中数学课堂教学中，面对数学问题，教师在当好指挥者的时候，加强课堂中师生间的互动。其次在面对问题的探索时，教师则要准确发挥自身组织者的身份，及时引导学生进行小组合作学习。教师在小组合作学习时，要针对问题有选择性，在小组的组成中也要注意分组的科学合理性，让每个小组的成员人数以及人员的安排分工都有一定的科学性，这样才能够让小组合作学习发挥其巨大的优势。最终让学生在小组合作中学会互相学习，学会倾听，学会发表自己的意见，以及懂得对待问题进行深入的探究，进而让学生意识到团队的意义以及重要性。这样的学习形式过后，对于学生在日后的学习和成长过程中有着重要的帮助，提高了学生的沟通能力的同时，让学生懂得了更多的相处之道以及在面对问题时自身要做出的改变。
四、教师以身作则，培养学生高尚的品德修养
核心素养教育中，培养学生的品德修养也是其中重要的组成部分。因此在高中数学教学中，渗透品德修养教育，也是提升学生能力的重要体现。而学生拥有高尚的道德情操，其中最重要的是教师要能够以身作则，并能潜移默化的影响学生的思维。在教学实践中，教师的一言一行学生看在眼里，记在心里，长此以往学生就会进行相应的模仿学习。而这时教师没有树立好的榜样，那么学生自然也很难养成良好的道德情操。因此在教学的纪律方面，教师要养成不迟到早退的习惯，在教学过程中要做到一视同仁，关爱每一位学生，并且能够与学生建立友情，尊重教学中学生提出的意见和建议。在教学中秉承以学生为本的理念，重视每一位学生的特点。在面对问题时做到和学生相互交流，让学生养成不耻下问的习惯，并且培养学生主动探索，攻破难题的精神。因此在课堂教学中，身为教育工作者一定要起到好的榜样作用，做到以身作则，以自己的言行来影响学生的行为习惯，进而实现核心素养教育的最终目的。
总而言之，在核心素养的教育背景下，高中数学教学中，教师要能够从学生的学习意识、实践能力、探索意识、团队精神、创新意识等多个方面着手进行，并且能够对每一位学生的基本素质进行深入的了解、分析，做到重组学生的知识框架，通过教学深化学生的思维能力，强化学生的探索意识。这对于提升学生的综合能力以及良好的数学素养有着非常重要的意义。而对于教师本身而言，也正是提升自身教学能力的重要体现和时机。
参考文献：
[1]李丹.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育：中等教育，2016（22）：32-33.
[2]高自山.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育科学：引文版，2016（09）：79.
[3]王永生.核心素养视角下的初高中数学衔接[J].云南教育：中学教师，2016（07）：10-13.