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故事是一种生动的文学艺术形式，它以鲜明的主题、有趣的情节、生动的形象、优美的语言使人受到一定的教育。几乎所有的孩子都喜欢听故事，而且一个好的故事又是百听不厌的。幼儿听故事 不但能受到良好思想品德的熏陶，懂得许多道理，而且可以满足好奇心、激发求知欲，学习模仿文明行为和提高语言表达能力，由于幼儿不识字，没有直接阅读故事的能力，必须依靠听故事来受到教育和增长见识。所以语言课上给幼儿讲好故事是很重要的一个环节。
给孩子讲故事的目的是让他长见识，懂道理，启迪智慧，丰富想象，陶冶性格。所以，首先要选择的故事，应该是内容健康，有一定的知识性;既要符合孩子的年龄特点、接受能力，照顾到他的生活经验和理解水平，又要有启发性，满足孩子旺盛的求知欲望，引起他丰富的想象。这就需要选择主题明朗、内容集中、形象突出的故事，尤其是给幼儿讲的故事要短小，一个故事只讲一件事，有头有尾说明一个道理。这才便于幼儿集中注意听，并且一听就明白。
选好了故事，怎样才讲得好呢？这就需要教师学习掌握讲故事的艺术，一般来说，给孩子讲故事有这么几个要领：
一、 良好的开端
讲故事要一开始就把孩子的注意吸引住，还要根据不同的故事内容和情节选择不同的开讲方式，比如用提问式开头就问：“你知道小马的妈妈是谁吗？”，“马妈妈怎样教小马学本领呢？老师给你讲一个《小马过河》的故事好吗？”;又比如幼儿故事多是以动物为主角的童话，可以先学动物的叫声以引起孩子的兴趣，这叫模仿声响开头：“呷！呷一呷！谁来了？”，“叽！叽！叽！谁来了？”孩子回答后就说：“老师就给你讲小鸭和小鸡的故事。”还可以利用一幅画、一本图书的封面来引起孩子听故事的兴趣。总而言之，故事的开头尽量不要老一套的：什么“从前……”或者“有个人，叫XX……”来开头，因为孩子习以为常了就不容易集中注意敢。故事头开得好，孩子喜欢听，这是听故事必要的心理准备。
二、 流畅的口语
故事中的语言要通俗易懂，对话要简短明了，这需要教师讲故事时适当地加工，比如说“敌人狼狈逃窜了”应讲成“敌人吓得哭的哭、叫的叫，连滚带爬地逃跑了”。又如“眉头一皱，计上心头”应讲成“眼睛这么一转就想出了一个好主意。”这些关联词恰当的使用，会培养幼儿对事物因果关系的理解，比如“因为天上下着大雨，所以出门要带把伞。”如果故事出现了新词汇或者孩子没见过的事物，需要通俗地向孩子解释一下，比如“观光”就是去参观学习;“旅行社”就是接待游客的专门组织等等。
三、 巧妙的语言艺术
总的来说，语言要生动活泼，声音要有大有小，声调要有高有低，停顿要有长有短。这就是说要恰当地运用语言技巧，用不同的声音来表现不同的人物形象和思想感情。比如《狼和小羊》故事中：“小羊、小羊，你为什么哭呀？”和“晚上狼要来吃我！”这两句角色对话就表现了动物的性格特点，所以声音要处理好。大象、马、狗、猫都表现出对小羊的关心，所以声音要讲得很亲切，而小羊软弱、害怕，因此声音要从高到低、断断续续。又比如声调可以表现人物性格特点：小姑娘的声调是清脆明快的，老爷爷的声调中稳沉、缓慢的，老虎粗声粗气，狐狸油腔滑调，小熊猫朴实、温柔……在声调上加以刻画，故事就会讲得更逼真也更感染力了。
四、 生动的表情和动作
幼儿的思维活动以直观形象性为最突出的特点，听故事时如果看见了动作和表情，就能加深对故事情节的理解，效果会更好。所以要根据不同的人物形象、心情、环境、语气做出不同的表情和动作，以帮助孩子理解内容。孩子都是好动不好静的，因此，静物描述不宜太长，需要介绍的时候，尽量使静物说话，使它活动起来。比如介绍玩具柜里的玩具，最好加上生动的形容词或定语：把“小白兔”说成蹦蹦跳跳的“小白兔”，“小鸭子”说成“摇摇摆摆的小鸭子”，“青蛙呱呱叫”，“小鼓咚咚响”……使它们都活动起来、讲起话来，孩子听着就不会感到厌倦了。讲故事时恰到好处地运用音响效果使孩子产生逼真的感觉，增强故事性，效果特别好。比如刮风了应学“呜呜”的风声，轮船起航了，汽车发动了，打雷、下雨、狗叫、马跑……都有声可以模仿，如果故事中的人物高兴地唱起来了，您最好也唱起来，这样故事就讲活了，孩子特别爱听。
五、 鲜明的主题
给孩子在思想感情上的满足，避免伤害孩子稚嫩的心灵。比如幼儿总是关心和同情故事中的主人翁的，所以，讲故事一定要有一个圆满的结尾，使孩子听完了也得到满足了;故事情节的编绘、曲折起伏不宜太长，不要让幼儿过分难过和伤心，讲到紧张的情节或主人翁有了危难时，可以停下来问问孩子：“怎么办？赶快想办法帮助他吧！”这样做可以让孩子学会判断和推想事态的后果，激励他们想办法帮助他人的好思想，形成良好的品德。
如果孩子听完一次，要求再讲一次，说明您讲的故事深深地吸引和感染了他们，便他们发生了興趣。这时要有耐心再讲一次，或重复主要情节，或鼓励孩子复述，让他们学着讲一遍给大家听，在必要的地方给予指导。这样可以锻炼孩子的语言能力，并且培养其勇敢自信的能力。
一般地说一个故事讲完后应进行“故事后谈话”，这样就能扩大故事内容的教育效果，巩固听故事的收获。教师和孩子一起回味一下故事中的乐趣，评价故事中人物形象的言行，搞清楚什么好，什么不好，为什么这样做对那样做不对。我们可以问孩子：“你喜欢谁？为什么？”这样做对于孩子记忆能力的提高，思维判断的发展大有好处，言语也在谈话中自然流畅起来，不需要硬性的命令，孩子就把故事主题深深映在自己心中了。
给孩子讲故事的目的是让他长见识，懂道理，启迪智慧，丰富想象，陶冶性格。所以，首先要选择的故事，应该是内容健康，有一定的知识性;既要符合孩子的年龄特点、接受能力，照顾到他的生活经验和理解水平，又要有启发性，满足孩子旺盛的求知欲望，引起他丰富的想象。这就需要选择主题明朗、内容集中、形象突出的故事，尤其是给幼儿讲的故事要短小，一个故事只讲一件事，有头有尾说明一个道理。这才便于幼儿集中注意听，并且一听就明白。
选好了故事，怎样才讲得好呢？这就需要教师学习掌握讲故事的艺术，一般来说，给孩子讲故事有这么几个要领：
一、 良好的开端
讲故事要一开始就把孩子的注意吸引住，还要根据不同的故事内容和情节选择不同的开讲方式，比如用提问式开头就问：“你知道小马的妈妈是谁吗？”，“马妈妈怎样教小马学本领呢？老师给你讲一个《小马过河》的故事好吗？”;又比如幼儿故事多是以动物为主角的童话，可以先学动物的叫声以引起孩子的兴趣，这叫模仿声响开头：“呷！呷一呷！谁来了？”，“叽！叽！叽！谁来了？”孩子回答后就说：“老师就给你讲小鸭和小鸡的故事。”还可以利用一幅画、一本图书的封面来引起孩子听故事的兴趣。总而言之，故事的开头尽量不要老一套的：什么“从前……”或者“有个人，叫XX……”来开头，因为孩子习以为常了就不容易集中注意敢。故事头开得好，孩子喜欢听，这是听故事必要的心理准备。
二、 流畅的口语
故事中的语言要通俗易懂，对话要简短明了，这需要教师讲故事时适当地加工，比如说“敌人狼狈逃窜了”应讲成“敌人吓得哭的哭、叫的叫，连滚带爬地逃跑了”。又如“眉头一皱，计上心头”应讲成“眼睛这么一转就想出了一个好主意。”这些关联词恰当的使用，会培养幼儿对事物因果关系的理解，比如“因为天上下着大雨，所以出门要带把伞。”如果故事出现了新词汇或者孩子没见过的事物，需要通俗地向孩子解释一下，比如“观光”就是去参观学习;“旅行社”就是接待游客的专门组织等等。
三、 巧妙的语言艺术
总的来说，语言要生动活泼，声音要有大有小，声调要有高有低，停顿要有长有短。这就是说要恰当地运用语言技巧，用不同的声音来表现不同的人物形象和思想感情。比如《狼和小羊》故事中：“小羊、小羊，你为什么哭呀？”和“晚上狼要来吃我！”这两句角色对话就表现了动物的性格特点，所以声音要处理好。大象、马、狗、猫都表现出对小羊的关心，所以声音要讲得很亲切，而小羊软弱、害怕，因此声音要从高到低、断断续续。又比如声调可以表现人物性格特点：小姑娘的声调是清脆明快的，老爷爷的声调中稳沉、缓慢的，老虎粗声粗气，狐狸油腔滑调，小熊猫朴实、温柔……在声调上加以刻画，故事就会讲得更逼真也更感染力了。
四、 生动的表情和动作
幼儿的思维活动以直观形象性为最突出的特点，听故事时如果看见了动作和表情，就能加深对故事情节的理解，效果会更好。所以要根据不同的人物形象、心情、环境、语气做出不同的表情和动作，以帮助孩子理解内容。孩子都是好动不好静的，因此，静物描述不宜太长，需要介绍的时候，尽量使静物说话，使它活动起来。比如介绍玩具柜里的玩具，最好加上生动的形容词或定语：把“小白兔”说成蹦蹦跳跳的“小白兔”，“小鸭子”说成“摇摇摆摆的小鸭子”，“青蛙呱呱叫”，“小鼓咚咚响”……使它们都活动起来、讲起话来，孩子听着就不会感到厌倦了。讲故事时恰到好处地运用音响效果使孩子产生逼真的感觉，增强故事性，效果特别好。比如刮风了应学“呜呜”的风声，轮船起航了，汽车发动了，打雷、下雨、狗叫、马跑……都有声可以模仿，如果故事中的人物高兴地唱起来了，您最好也唱起来，这样故事就讲活了，孩子特别爱听。
五、 鲜明的主题
给孩子在思想感情上的满足，避免伤害孩子稚嫩的心灵。比如幼儿总是关心和同情故事中的主人翁的，所以，讲故事一定要有一个圆满的结尾，使孩子听完了也得到满足了;故事情节的编绘、曲折起伏不宜太长，不要让幼儿过分难过和伤心，讲到紧张的情节或主人翁有了危难时，可以停下来问问孩子：“怎么办？赶快想办法帮助他吧！”这样做可以让孩子学会判断和推想事态的后果，激励他们想办法帮助他人的好思想，形成良好的品德。
如果孩子听完一次，要求再讲一次，说明您讲的故事深深地吸引和感染了他们，便他们发生了興趣。这时要有耐心再讲一次，或重复主要情节，或鼓励孩子复述，让他们学着讲一遍给大家听，在必要的地方给予指导。这样可以锻炼孩子的语言能力，并且培养其勇敢自信的能力。
一般地说一个故事讲完后应进行“故事后谈话”，这样就能扩大故事内容的教育效果，巩固听故事的收获。教师和孩子一起回味一下故事中的乐趣，评价故事中人物形象的言行，搞清楚什么好，什么不好，为什么这样做对那样做不对。我们可以问孩子：“你喜欢谁？为什么？”这样做对于孩子记忆能力的提高，思维判断的发展大有好处，言语也在谈话中自然流畅起来，不需要硬性的命令，孩子就把故事主题深深映在自己心中了。