论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的深化，对高中英语的教学也提出了更高的要求，而为了达到新课改的要求，教师应该转变以往的教学方法，优化教学过程，在这样的背景下，体验式教学法的完善给教学方法的转变提供了契机。因此，本文将结合笔者一些实际的教学经验，谈一谈如何将体验式教学法应用于高中英语的教学当中。
关键词：体验式教学 高中英语 教学方法
简单来说，体验式教学法主要是指一种强调师生双边情感体验的互动交往形式，在这个过程中，教师应更加尊重和欣赏学生，同时要确立学生的课堂主体地位。也就是说，将体验式教学法应用于高中英语的教学中，一个很重要的目的就是提高学生的自主探究能力，可见，体验式教学法可以打破传统的教学模式，这对于教学质量的提高具有十分重要的意义。因此，本文将结合以下三个方面来阐述体验式教学法在高中英语教学中的具体应用方式。
一、创设情境，激发兴趣
从当前高中英语实际的教学情况来看，一些教师仍然在教学中沿用传统的教学方法，这使得教学过程比较枯燥，并在一定程度上影响了学生的学习热情，所以为了提高高中英语的教学质量，教师首先应该做的就是激发学生的学习兴趣。因此，在教学时，教师可以结合教学内容以及学生的认知水平创设一定的教学情境，这样一来，可以使教学过程和教学内容变得更加生动，从而有效调动学生的学习热情，只有这样，才能为教学质量的提升奠定比较好的基础。
例如，在教学《Festivals around the world》这部分内容时，我首先通过对话的方式引入了课程，我说：“Hello，everybody！Welcome back to school！Did you have a good time in your winter holidays？”学生马上回答：“Yes.Of course！”然后我问：“When did you feel most happy and excited？”一个学生说：“At the Spring Festival.”我说：“Good，Now let’s talk about FESTIVALS”，接着，我用图片和视频的方式给学生简单介绍了一下日本的Obon（盂兰盆节）、墨西哥的Day of the Dead（亡灵节）、美国的Halloween（万圣节）和Thanksgiving（感恩节）等一些国外比较隆重的节日。最终，通过图片和视频创设的教学情境，有效吸引了学生的注意力，这也为这节课的顺利展开奠定了良好的基础。可见，在体验式教学法的应用中，调动学生学习热情是教学的重要前提。
二、自主阅读，合作探究
正如前文所述，将体验式教学法应用于高中英语的教学中，一个很重要的目的就是提高学生的自主探究能力，所以在课堂教学的过程中，应该以学生的自主学习为主，当然，这并不是否定教师在课堂中的重要地位，而是更加强调教师的引导作用。因此，为了提高学生自主探究的质量，教师可以组织学生通过合作讨论的方式进行自主探究，同时，教师应给学生提炼出教学内容中的重点和学生学习的目标，这样一来，可以给学生指明自主探究的方向，从而使学生更加深入地理解教学内容。
例如，同样是在教学《Festivals around the world》这部分内容时，在完成课程导入之后，我组织学生进行了自主探究。首先，我把学生分成几个小组，然后，我给学生提出了本节课主要的学习目标：重点句式：Talk about festivals：Festivals are meant to celebrate important events/What’s your favorite holiday of the year/Do you like spending festivals with your family or with your friends/Could（Would）you please...？/Could I have...？/Could we look at...？等;重点词汇：starve/lead/satisfy/admire/apologize/wipe/forgive/gather等，接着，我就让学生根据这些内容进行合作探究，在学生完成讨论之后，我让每个小组汇报了自己的讨论结果，并让意见不同的小组之间进行进一步的讨论。最终，在我的引导下，多数学生都对本节内容有了一定的理解。可见，在体验式教学中，学生的自主探究是教学的重点环节。
三、引导实践，提高能力
英语作为一门语言学科，让学生理解知识并不是最终的目标，能够熟练运用才是最重要的教学目的。因此，在引導学生完成自主探究之后，教师可以组织学生进行语言实践，这样一来，不但可以提高学生的语言表达能力，而且可以巩固学生所学知识。
例如，当学生完成《Festivals around the world》这一节的合作探究之后，我又给学生讲解了一些关于may/might，will/would，may/might等情态动词的用法，接着，我就让每个小组运用今天所学的知识设计一段对话，对话的主题、背景自己设计，然后，我让每个小组进行了实际的对话训练。最终，多数学生都能够积极参与到这个过程当中，这也使学生的英语能力得到了进一步的提高。可见，及时实践同样是体验式教学法不容忽视的环节。
总之，体验式教学法是一种十分符合新课标理念的教学方法。因此，教师应熟练掌握体验式教学的应用方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能促进高中英语教学质量的提高。
参考文献
关键词：体验式教学 高中英语 教学方法
简单来说，体验式教学法主要是指一种强调师生双边情感体验的互动交往形式，在这个过程中，教师应更加尊重和欣赏学生，同时要确立学生的课堂主体地位。也就是说，将体验式教学法应用于高中英语的教学中，一个很重要的目的就是提高学生的自主探究能力，可见，体验式教学法可以打破传统的教学模式，这对于教学质量的提高具有十分重要的意义。因此，本文将结合以下三个方面来阐述体验式教学法在高中英语教学中的具体应用方式。
一、创设情境，激发兴趣
从当前高中英语实际的教学情况来看，一些教师仍然在教学中沿用传统的教学方法，这使得教学过程比较枯燥，并在一定程度上影响了学生的学习热情，所以为了提高高中英语的教学质量，教师首先应该做的就是激发学生的学习兴趣。因此，在教学时，教师可以结合教学内容以及学生的认知水平创设一定的教学情境，这样一来，可以使教学过程和教学内容变得更加生动，从而有效调动学生的学习热情，只有这样，才能为教学质量的提升奠定比较好的基础。
例如，在教学《Festivals around the world》这部分内容时，我首先通过对话的方式引入了课程，我说：“Hello，everybody！Welcome back to school！Did you have a good time in your winter holidays？”学生马上回答：“Yes.Of course！”然后我问：“When did you feel most happy and excited？”一个学生说：“At the Spring Festival.”我说：“Good，Now let’s talk about FESTIVALS”，接着，我用图片和视频的方式给学生简单介绍了一下日本的Obon（盂兰盆节）、墨西哥的Day of the Dead（亡灵节）、美国的Halloween（万圣节）和Thanksgiving（感恩节）等一些国外比较隆重的节日。最终，通过图片和视频创设的教学情境，有效吸引了学生的注意力，这也为这节课的顺利展开奠定了良好的基础。可见，在体验式教学法的应用中，调动学生学习热情是教学的重要前提。
二、自主阅读，合作探究
正如前文所述，将体验式教学法应用于高中英语的教学中，一个很重要的目的就是提高学生的自主探究能力，所以在课堂教学的过程中，应该以学生的自主学习为主，当然，这并不是否定教师在课堂中的重要地位，而是更加强调教师的引导作用。因此，为了提高学生自主探究的质量，教师可以组织学生通过合作讨论的方式进行自主探究，同时，教师应给学生提炼出教学内容中的重点和学生学习的目标，这样一来，可以给学生指明自主探究的方向，从而使学生更加深入地理解教学内容。
例如，同样是在教学《Festivals around the world》这部分内容时，在完成课程导入之后，我组织学生进行了自主探究。首先，我把学生分成几个小组，然后，我给学生提出了本节课主要的学习目标：重点句式：Talk about festivals：Festivals are meant to celebrate important events/What’s your favorite holiday of the year/Do you like spending festivals with your family or with your friends/Could（Would）you please...？/Could I have...？/Could we look at...？等;重点词汇：starve/lead/satisfy/admire/apologize/wipe/forgive/gather等，接着，我就让学生根据这些内容进行合作探究，在学生完成讨论之后，我让每个小组汇报了自己的讨论结果，并让意见不同的小组之间进行进一步的讨论。最终，在我的引导下，多数学生都对本节内容有了一定的理解。可见，在体验式教学中，学生的自主探究是教学的重点环节。
三、引导实践，提高能力
英语作为一门语言学科，让学生理解知识并不是最终的目标，能够熟练运用才是最重要的教学目的。因此，在引導学生完成自主探究之后，教师可以组织学生进行语言实践，这样一来，不但可以提高学生的语言表达能力，而且可以巩固学生所学知识。
例如，当学生完成《Festivals around the world》这一节的合作探究之后，我又给学生讲解了一些关于may/might，will/would，may/might等情态动词的用法，接着，我就让每个小组运用今天所学的知识设计一段对话，对话的主题、背景自己设计，然后，我让每个小组进行了实际的对话训练。最终，多数学生都能够积极参与到这个过程当中，这也使学生的英语能力得到了进一步的提高。可见，及时实践同样是体验式教学法不容忽视的环节。
总之，体验式教学法是一种十分符合新课标理念的教学方法。因此，教师应熟练掌握体验式教学的应用方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能促进高中英语教学质量的提高。
参考文献
[1]徐琳.高中英语体验式教学[J].中外交流，2018，（42）：71.
[2]黄艳.体验式教学法使高中英语语法课堂重焕生机[J].新课程？中学，2018，（3）：49.