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摘 要：英语作为当今世界的通用语言，同时也是我国三大主科之一，打好英语基础对于初中生来说极为重要。但由于英语并非母语，学习上有较大的差异和难度，所以对于初中生来说是一个不小的挑战。本文通过对初中英语课堂理论与实践相结合为切入点进行讨论。
关键词：初中英语 课堂理论 实践
英语作为全球通用语言，不论是面向考试还是为了与社会的快速发展接轨，初中生的英语教育势必得到重视。随着我国对英语教育的不断重视，英语课堂理论、材料在不断的增多，但学生的英语成绩并没有达到老师期许的高度，尤其在英语的实际应用上仍然薄弱。因此教师就应该在日新月异的课堂理论中不断的研究，与实践紧密结合起来，改变以往的教学模式，提高学生对英语的学习兴趣与考试成绩，最终实现掌握英语这门语言。
一、改变学生对英语的认知
在我国教育中，学生有两大关键的转折性考试是中、高考，因此在初中生的心中对于中考分数的期待远远大于实践。但这就是一个错误的认知，英语作为语言，全部运用题海战术是拿不到高分得，只有掌握了这门语言，熟悉语境、背景以及具有一定的语感，取得理想的成绩并非难事。以往的教学中已经形成了这样一种错误的教学理念，所以老师就要从学生对英语这门科目的看法开始扭转，从题海战术转变为掌握英语这门语言。
比如教学仁爱版七年级上册英语时，第二单元“looking different”，TOPIC1“I have a small nose.”，我会让学生先看图几分钟，了解图片的大概内容然后再进行教学。在整个教学中我会结合课文并放慢语速讲解这幅图片，读到‘I have a small nose.’时，我会去摸我的鼻子，并且做出小鼻子的姿势，绝不会去给学生做翻译。在整个过程中，我会留意学生的眼神，看每一个学生是否能跟上我的速度，明白课文的意思，然后再针对英语水平薄弱的学生，请他们回答一些问题，对课文进一步的理解。英语课程中最大的弊端就是老师先把课文翻译给学生，告诉学生每一句是什么中文意思，这样学生的确明白课堂的内容，但是完全丧失了语言学习的能力。孩子学说话的时候，我们没有办法给他解释“妈妈”是什么意思，而是一遍遍的发音、示意，直到孩子明白妈妈就是母亲的意思，这就是语言的学习。语言除了多读、多听，没有更好地实践方法了，但是如何去有效的、有趣的实践，就需要老师做多方面的研究和探索了。
二、知识生活化
英语在我国校园内是一门科目，但它更是一门语言，而语言是要植根在文化环境中学习的，所以我们课本中每篇文章都是有一定的语境和情境。如果想提高学生的学习成绩以及英语能力，就要把课堂学习的知识与语言文化结合起来，只有这样让学生不断的实践，才能够真正调动起学生对英语学习的兴趣与动力。比如教学仁爱版九年级上册第三单元“English around the world”时，课文里讲到了迪士尼乐园，并且课文内容的文化背景就是迪士尼乐园。从小就看迪士尼出品的动画片长大的初中生对于迪士尼肯定不会陌生，所以我会提前准备几段关于迪士尼的英文原版视频，在课堂上放给他们看，激发他们对英语的兴趣以及升起学习英语的渴求感。迪士尼的视频我不会选择太长的，也不会选择很难的片段，我会找内容易懂、对话简单的动画片段截取，这样让学生一看就能听懂，不会打击他们的学习积极性。如果播放对话语速快、难度大的片段，很容易让程度浅的学生再次对英语产生抵触心理，这就不利于转变学生把英语当做语言去应用实践了。我结合课文内容选择了《米老鼠和唐老鸭》这部动画片的片段给学生看，其中对话简短、内容清晰易懂，又跟课文中的Mickey Mouse和Donald Duck相呼应。学生看了视频会更感兴趣课文，课后的复习与单词的学习也会比较主动，这就是课堂理论与实践结合的好结果。
三、学外语变母语
语言的学习离不开环境，学生对国外的文化与风俗习惯的了解，也对英语的学习有很大的帮助。在初中英语教学过程中，添加一些国外民俗文化与我国传统文化差异的对比，既可以帮助学生理解课堂的知识，又帮助学生把课堂理论知识与实践有效的结合起来。比如教学仁爱版7年级下册第七单元“The birthday party”时，我会提前找一些国外生日聚会的图片和视频给学生看，让他们对比中、西两国的文化差异，并体会西方文化生日聚会中的乐趣。我会让他们用英文简单描述在中国怎么过生日，然后再让他们描述视频中看到的西方人怎么过生日，我来给他们做一些纠正，比如外国人到底如何送生日礼物、问候、庆祝等，这样也会避免以后在与外国人进行沟通时发生误会。学生上课听得非常认真，对课堂知识掌握的很快，加上我给他们讲解的西方文化常识，有效的推动了课堂理论与实践的紧密结合。
四、结语
不论课上理论知识讲的多么丰富，学生不把理轮与实践相结合，英语水平也不会达到期望的高度。所以英语教学最重要的就是把理轮与实践结合起来，语言离开了生活变成了抽象的理论就完全失去了它的意义和作用。老师在课堂大力的宣讲理论知识的同时，也要鼓励学生积极地锻炼英语能力，只有把理轮与实践结合好，才能够真正的做到掌握这门语言。
参考文献
关键词：初中英语 课堂理论 实践
英语作为全球通用语言，不论是面向考试还是为了与社会的快速发展接轨，初中生的英语教育势必得到重视。随着我国对英语教育的不断重视，英语课堂理论、材料在不断的增多，但学生的英语成绩并没有达到老师期许的高度，尤其在英语的实际应用上仍然薄弱。因此教师就应该在日新月异的课堂理论中不断的研究，与实践紧密结合起来，改变以往的教学模式，提高学生对英语的学习兴趣与考试成绩，最终实现掌握英语这门语言。
一、改变学生对英语的认知
在我国教育中，学生有两大关键的转折性考试是中、高考，因此在初中生的心中对于中考分数的期待远远大于实践。但这就是一个错误的认知，英语作为语言，全部运用题海战术是拿不到高分得，只有掌握了这门语言，熟悉语境、背景以及具有一定的语感，取得理想的成绩并非难事。以往的教学中已经形成了这样一种错误的教学理念，所以老师就要从学生对英语这门科目的看法开始扭转，从题海战术转变为掌握英语这门语言。
比如教学仁爱版七年级上册英语时，第二单元“looking different”，TOPIC1“I have a small nose.”，我会让学生先看图几分钟，了解图片的大概内容然后再进行教学。在整个教学中我会结合课文并放慢语速讲解这幅图片，读到‘I have a small nose.’时，我会去摸我的鼻子，并且做出小鼻子的姿势，绝不会去给学生做翻译。在整个过程中，我会留意学生的眼神，看每一个学生是否能跟上我的速度，明白课文的意思，然后再针对英语水平薄弱的学生，请他们回答一些问题，对课文进一步的理解。英语课程中最大的弊端就是老师先把课文翻译给学生，告诉学生每一句是什么中文意思，这样学生的确明白课堂的内容，但是完全丧失了语言学习的能力。孩子学说话的时候，我们没有办法给他解释“妈妈”是什么意思，而是一遍遍的发音、示意，直到孩子明白妈妈就是母亲的意思，这就是语言的学习。语言除了多读、多听，没有更好地实践方法了，但是如何去有效的、有趣的实践，就需要老师做多方面的研究和探索了。
二、知识生活化
英语在我国校园内是一门科目，但它更是一门语言，而语言是要植根在文化环境中学习的，所以我们课本中每篇文章都是有一定的语境和情境。如果想提高学生的学习成绩以及英语能力，就要把课堂学习的知识与语言文化结合起来，只有这样让学生不断的实践，才能够真正调动起学生对英语学习的兴趣与动力。比如教学仁爱版九年级上册第三单元“English around the world”时，课文里讲到了迪士尼乐园，并且课文内容的文化背景就是迪士尼乐园。从小就看迪士尼出品的动画片长大的初中生对于迪士尼肯定不会陌生，所以我会提前准备几段关于迪士尼的英文原版视频，在课堂上放给他们看，激发他们对英语的兴趣以及升起学习英语的渴求感。迪士尼的视频我不会选择太长的，也不会选择很难的片段，我会找内容易懂、对话简单的动画片段截取，这样让学生一看就能听懂，不会打击他们的学习积极性。如果播放对话语速快、难度大的片段，很容易让程度浅的学生再次对英语产生抵触心理，这就不利于转变学生把英语当做语言去应用实践了。我结合课文内容选择了《米老鼠和唐老鸭》这部动画片的片段给学生看，其中对话简短、内容清晰易懂，又跟课文中的Mickey Mouse和Donald Duck相呼应。学生看了视频会更感兴趣课文，课后的复习与单词的学习也会比较主动，这就是课堂理论与实践结合的好结果。
三、学外语变母语
语言的学习离不开环境，学生对国外的文化与风俗习惯的了解，也对英语的学习有很大的帮助。在初中英语教学过程中，添加一些国外民俗文化与我国传统文化差异的对比，既可以帮助学生理解课堂的知识，又帮助学生把课堂理论知识与实践有效的结合起来。比如教学仁爱版7年级下册第七单元“The birthday party”时，我会提前找一些国外生日聚会的图片和视频给学生看，让他们对比中、西两国的文化差异，并体会西方文化生日聚会中的乐趣。我会让他们用英文简单描述在中国怎么过生日，然后再让他们描述视频中看到的西方人怎么过生日，我来给他们做一些纠正，比如外国人到底如何送生日礼物、问候、庆祝等，这样也会避免以后在与外国人进行沟通时发生误会。学生上课听得非常认真，对课堂知识掌握的很快，加上我给他们讲解的西方文化常识，有效的推动了课堂理论与实践的紧密结合。
四、结语
不论课上理论知识讲的多么丰富，学生不把理轮与实践相结合，英语水平也不会达到期望的高度。所以英语教学最重要的就是把理轮与实践结合起来，语言离开了生活变成了抽象的理论就完全失去了它的意义和作用。老师在课堂大力的宣讲理论知识的同时，也要鼓励学生积极地锻炼英语能力，只有把理轮与实践结合好，才能够真正的做到掌握这门语言。
参考文献
[1]劉善莉. 初中英语教师课堂教学元语言使用的认知与行为研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]江培培. 任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.