论文部分内容阅读
摘 要：长笛基础教学在我国当前已经有一定的发展规模，但是存在师资力量薄弱、教学体系缺失等一系列问题。本文从长笛基础演奏教学的运用方式和管理方式两大方面入手，通过改进长笛基础演奏教学中的教学体系、教学方法和学生训练技巧等措施，切实提高长笛演奏的水准。
关键词：长笛；长笛教学；教学方法
一、长笛的起源
长笛是现代已知的乐器家族中最古老的成员之一，据记载，长笛起源于欧洲，初名横笛。早期的长笛是用乔木科植物的茎制成，竖着吹奏，后改用木料制作，横着吹奏。到了18世纪末，19世纪初，随着工业的不断发展，金属材料的长笛开始问世。1847年，德国人波姆经过多次试验，研制出了更符合科学原理的带有机械传动装置的长笛，它在音准、音色、音量及音域等方面，都比老式长笛有了革命性发展，极大地丰富了长笛的演奏技能。在海顿时期（1732—1809），长笛已成为交响乐队中的固定乐器。在交响乐队的配器中，长笛一般采用双管编制，在规模较大的乐队中，有采用三管编制的，近现代的作品中，渐渐出现了四管编制。
清朝末期长笛传入我国，由于传入时间较晚，再加上我国文化背景与西方文化存在较大差异，长笛在我国的发展一直相对较慢，走过了一段漫长且曲折的道路。近年来，随着我国音乐不断发展壮大，长笛逐步受到重视，不少音乐学院纷纷开设长笛基础演奏教学课程。
二、长笛基础教学在我国发展的现状
长笛演奏在18世纪传入我国后，由于在文化背景、使用方式、教学方法上与我国现有乐器演奏存在着较大的差距，经过100多年的缓慢发展，到20世纪初才被我国音乐老师和演奏者重视，目前不少音乐学院开设了长笛基础演奏教学课程。前辈们将我国传统音乐教学与长笛教学相结合，汲取西方长笛教学中的精华，在学位和学分认定上形成了完善的评估指引系统，可以说，我国长笛基础教学已经形成了一定的规模，具有良好的发展前景。
虽然长笛基础教学已具规模，但在长笛演奏教学中存在着一些不足，首先，由于中西方的教学环境不同，演奏者无法身历其境，在内心体会、感官体验等方面存在差异，所奏出的曲子与原演奏者会有着很大的区别。其次，不少音乐学院虽然开设了长笛基础教学课程，但是在师资队伍上存在着较大差距，有些老师的教学水平往往跟不上教学要求，有些老师自身对长笛的理解不是很到位。再次，教学方案、师资力量存在不足的同时，教学体系也需进一步完善，一些学校没有形成系统有效地教学体系，缺乏系统性的训练和教学，长笛演奏需要一定量的基础训练，部分学校为了追求进度，基础课程的设置没有满足最基本的教学要求，就开始了较多的高阶课程，这使得学生基本功和高级训练都没有学习到位，演奏技巧也达不到基本的要求。这些存在的问题导致了我们听到国内许多学生在长笛演奏过程中枯燥呆板，形似而神不似，只是一味地模仿外在的东西却不能深入演奏的灵魂。
三、长笛基础教学的改进方法
根据长笛基础教学存在的现状，本人认为可以从实际运用方式和实际管理方式两个方面着手，进一步提高教师教学水平和学生基础演奏技巧。
（一）长笛基础演奏教学的实际运用方式
1.切实提高教师教学能力
当前教师教学能力水平有待提高是一些高校普遍存在的一个问题。我们常常说师傅领进门，修行在个人，可师傅领进门也需要一种能力，要引导学生走向正确的道路，这也是作为长笛教学的老师所具备的基本能力。学校中教学计划的制定，学生长笛演奏的教学、考核、评估，这些都需要有着一定教学能力和教学经验的教师才行。所以，种种论述都表明，具有一定教学能力的教师是提升长笛基础演奏教学的核心。当前，多数学校拥有一批教学经验丰富的教师，其在多年的长笛教学中总结出了自己的一套教学方法和教学技巧，理论与实践结合的能力比较强，但在接受新的教学理念等方面存在着不足；而有些教师刚参加工作没多久，理论知识丰富，但由于參加教学工作时间不长，实践能力存在着不足。
如何提升教师的教学能力？首先校园内的两类教师能力各有所长，又各自存在着不足，可以将两类教师的优势相互结合，产生互补效应。学校内部可采用多种方法促进教师之间相互交流学习。对外则可以从两个方面入手，即“走出去”和“引进来”。“走出去”比如定期开办教师业务学习交流会，组织教师之间相互旁听，邀请业内知名专家和学者来校开设讲座、选派具有发展潜力的优秀教师到国外进行乐器进修等等，通过先进教学方法和先进教学理念的熏陶，开拓了教师的视野，提升了教师的专业水平。“引进来”是挖掘和引进优秀的长笛演奏教师，通过提供广阔的教学平台、提高教学福利待遇、解决子女上学等方式吸引优秀的教学经验丰富的老师来教授长笛演奏。
2.强化学生基础演奏技巧的能力
教师教学能力水平是长笛教学中的“硬件”，“硬件”设施好了，学生学习起来才没有问题。长笛教学是一门专业性和技巧性很强的学科，长笛基础演奏教学侧重基本功和技巧性的培养，掌握正确的练习方法是学习长笛演奏技术的关键。总体来说，长笛基础演奏技巧主要有三个方面。
3.提高学生对呼吸技巧的掌握
人们普遍认为学声乐的肺活量肯定很大，这种认识是片面的。较为客观的方法是，长笛演奏中，科学的注意自己的呼吸频率和呼吸方式。所以学习声乐的人常说，正确的呼吸方法就像两条腿，没有了两条腿就没法走路，可见呼吸方法的重要性。
目前，长笛演奏中较为普遍认同的方法是声乐中的呼吸方法——胸腹式结合呼吸法。胸腹式结合呼吸法是采用胸腹部进行呼吸，将气息通过呼吸道呼入胸腔，在胸腔中通过有意识的扩张下沉到腹部，在下沉中过程中可以感受气息与呼吸肌肉与腹部肌肉的相互作用，经常用此方法练习的人呼吸肌肉较为发达，可以有效地控制肌肉的收缩，进一步控制气息的用量和均匀程度，可以达到收放自如的境界。将这种方法运用到长笛演奏中，往往可以达到令人满意的效果，通过调整气息，根据不同演奏的频率调整不同的音符，使演奏的笛声美妙清脆，婉转动听。
关键词：长笛；长笛教学；教学方法
一、长笛的起源
长笛是现代已知的乐器家族中最古老的成员之一，据记载，长笛起源于欧洲，初名横笛。早期的长笛是用乔木科植物的茎制成，竖着吹奏，后改用木料制作，横着吹奏。到了18世纪末，19世纪初，随着工业的不断发展，金属材料的长笛开始问世。1847年，德国人波姆经过多次试验，研制出了更符合科学原理的带有机械传动装置的长笛，它在音准、音色、音量及音域等方面，都比老式长笛有了革命性发展，极大地丰富了长笛的演奏技能。在海顿时期（1732—1809），长笛已成为交响乐队中的固定乐器。在交响乐队的配器中，长笛一般采用双管编制，在规模较大的乐队中，有采用三管编制的，近现代的作品中，渐渐出现了四管编制。
清朝末期长笛传入我国，由于传入时间较晚，再加上我国文化背景与西方文化存在较大差异，长笛在我国的发展一直相对较慢，走过了一段漫长且曲折的道路。近年来，随着我国音乐不断发展壮大，长笛逐步受到重视，不少音乐学院纷纷开设长笛基础演奏教学课程。
二、长笛基础教学在我国发展的现状
长笛演奏在18世纪传入我国后，由于在文化背景、使用方式、教学方法上与我国现有乐器演奏存在着较大的差距，经过100多年的缓慢发展，到20世纪初才被我国音乐老师和演奏者重视，目前不少音乐学院开设了长笛基础演奏教学课程。前辈们将我国传统音乐教学与长笛教学相结合，汲取西方长笛教学中的精华，在学位和学分认定上形成了完善的评估指引系统，可以说，我国长笛基础教学已经形成了一定的规模，具有良好的发展前景。
虽然长笛基础教学已具规模，但在长笛演奏教学中存在着一些不足，首先，由于中西方的教学环境不同，演奏者无法身历其境，在内心体会、感官体验等方面存在差异，所奏出的曲子与原演奏者会有着很大的区别。其次，不少音乐学院虽然开设了长笛基础教学课程，但是在师资队伍上存在着较大差距，有些老师的教学水平往往跟不上教学要求，有些老师自身对长笛的理解不是很到位。再次，教学方案、师资力量存在不足的同时，教学体系也需进一步完善，一些学校没有形成系统有效地教学体系，缺乏系统性的训练和教学，长笛演奏需要一定量的基础训练，部分学校为了追求进度，基础课程的设置没有满足最基本的教学要求，就开始了较多的高阶课程，这使得学生基本功和高级训练都没有学习到位，演奏技巧也达不到基本的要求。这些存在的问题导致了我们听到国内许多学生在长笛演奏过程中枯燥呆板，形似而神不似，只是一味地模仿外在的东西却不能深入演奏的灵魂。
三、长笛基础教学的改进方法
根据长笛基础教学存在的现状，本人认为可以从实际运用方式和实际管理方式两个方面着手，进一步提高教师教学水平和学生基础演奏技巧。
（一）长笛基础演奏教学的实际运用方式
1.切实提高教师教学能力
当前教师教学能力水平有待提高是一些高校普遍存在的一个问题。我们常常说师傅领进门，修行在个人，可师傅领进门也需要一种能力，要引导学生走向正确的道路，这也是作为长笛教学的老师所具备的基本能力。学校中教学计划的制定，学生长笛演奏的教学、考核、评估，这些都需要有着一定教学能力和教学经验的教师才行。所以，种种论述都表明，具有一定教学能力的教师是提升长笛基础演奏教学的核心。当前，多数学校拥有一批教学经验丰富的教师，其在多年的长笛教学中总结出了自己的一套教学方法和教学技巧，理论与实践结合的能力比较强，但在接受新的教学理念等方面存在着不足；而有些教师刚参加工作没多久，理论知识丰富，但由于參加教学工作时间不长，实践能力存在着不足。
如何提升教师的教学能力？首先校园内的两类教师能力各有所长，又各自存在着不足，可以将两类教师的优势相互结合，产生互补效应。学校内部可采用多种方法促进教师之间相互交流学习。对外则可以从两个方面入手，即“走出去”和“引进来”。“走出去”比如定期开办教师业务学习交流会，组织教师之间相互旁听，邀请业内知名专家和学者来校开设讲座、选派具有发展潜力的优秀教师到国外进行乐器进修等等，通过先进教学方法和先进教学理念的熏陶，开拓了教师的视野，提升了教师的专业水平。“引进来”是挖掘和引进优秀的长笛演奏教师，通过提供广阔的教学平台、提高教学福利待遇、解决子女上学等方式吸引优秀的教学经验丰富的老师来教授长笛演奏。
2.强化学生基础演奏技巧的能力
教师教学能力水平是长笛教学中的“硬件”，“硬件”设施好了，学生学习起来才没有问题。长笛教学是一门专业性和技巧性很强的学科，长笛基础演奏教学侧重基本功和技巧性的培养，掌握正确的练习方法是学习长笛演奏技术的关键。总体来说，长笛基础演奏技巧主要有三个方面。
3.提高学生对呼吸技巧的掌握
人们普遍认为学声乐的肺活量肯定很大，这种认识是片面的。较为客观的方法是，长笛演奏中，科学的注意自己的呼吸频率和呼吸方式。所以学习声乐的人常说，正确的呼吸方法就像两条腿，没有了两条腿就没法走路，可见呼吸方法的重要性。
目前，长笛演奏中较为普遍认同的方法是声乐中的呼吸方法——胸腹式结合呼吸法。胸腹式结合呼吸法是采用胸腹部进行呼吸，将气息通过呼吸道呼入胸腔，在胸腔中通过有意识的扩张下沉到腹部，在下沉中过程中可以感受气息与呼吸肌肉与腹部肌肉的相互作用，经常用此方法练习的人呼吸肌肉较为发达，可以有效地控制肌肉的收缩，进一步控制气息的用量和均匀程度，可以达到收放自如的境界。将这种方法运用到长笛演奏中，往往可以达到令人满意的效果，通过调整气息，根据不同演奏的频率调整不同的音符，使演奏的笛声美妙清脆，婉转动听。