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摘 要：思政课教学中的到课率、抬头率、点头率不够高的问题长期存在，本文试从师生双方的角度对课堂教学进行浅析并提出相应的解决方法，改变旧有观念，对应网络化碎片化的现实情况，结合新媒体新技术，实现思政课教学从知识灌输向三观培养、教书育人方向转变。
关键词：思政教学 碎片化 新媒体 新自由主义
高校思政课是培养大学生三观的主要渠道，新教改以来，高校思政教育受到前所未有的重视，取得了阶段性的成效。然而同时也暴露出一系列不足，甚至有些问题长期存在得不到解决，导致实际教学效果不显著。思政课教学中的到课率、抬头率、点头率不够高的问题还在一定程度上存在。本文试从师生双方的角度对课堂教学进行浅析并提出相应的解决方法。
一、当前高校思政教学中的问题
1.思政教师自身层面的几个问题。
1.1知识体系陈旧，教学理念陈旧。
这个问题在年纪大的教师中普遍存在，这些教师理论功底扎实，曾经都是党政工作的好手，然而随着年纪的增长，思维模式逐渐固化，对知识体系的更新渐渐力不从心。不善于使用新媒体，过于注重把教师自身的作为教学活动的主体，偏重理论灌输，不注重社会现实，教学内容枯燥无味，喜欢照本宣科，针对性很差，从而导致课堂气氛死气沉沉，无法引起学生的兴趣，取得共鸣。另一个有趣的现象是这些教师普遍对于信息化技术、新媒体的应用能力差，无法驾驭多媒体、网络、微课等新兴的现代化教学手段。久而久之，学生对课程没了感觉，参与热情降低，逃课、应付等情形时有发生。
1.2缺乏对社会形势的认知。思政课程对于知识面的要求非常高，不仅需要马克思主义，还要求掌握经济学、社会学、政治学、法学、历史、哲学等各方面的知识。这对教师的自身素质有非常高的要求，以《形势与政策》这门课程来说，教师们普遍反映“太零乱、教不好”，这就是因为教师们平时对于社会热点现象关注不足，无法运用逻辑思维透过社会现象来思考社会现象的本质，从而导致无法把握相关课题，无法采用马克思主义理论的视角对其进行分析。
1.3信仰不足、中国特色社会主义理论体系认知不足。2008年颁布的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中曾提出思政教师原则上应是中国党员等要求。然而在实践中，随着对思政教育的重视，高校对院系的调整，仍然有部分非党员的专业教师补充到了思政教师队伍，虽然专业能力不错，主动学习能力也很强，但是并非中国党员，没有经历过党的组织生活，对社会主义的本质、马克思主义知识体系了解不足。不能客观深刻的理解马克思主义，信仰马克思主义，逻辑性差，从而影响到学时分配、开课次序等方面。教学体系逻辑混乱，在课堂上口若悬河、胡侃乱扯，表面上教学气氛很好而且实质上却是离题千里。
2.学生群体层面的问题。
2.1受新自由主义思潮的影响导致泛自由化思想盛行。新自由主义是近些年来在全世界产生巨大影响的一种社会思潮，它以个人主义为理论基础，在经济上主张彻底私有化，全球自由化，福利个人化，在政治上反对社会主义制度，鼓吹盎格鲁-撒克逊模式民主，主张全盘西化，否定党的领导，否定中国传统文化。它扭曲了大学生群体的人生观价值观以及道德的滑坡，导致个人主义和功利主义盛行，使得一些大学生过于自我，片面强调个人利益，漠视团队精神和集体的价值，在学习生活中不顾他人的感受，甚至为了达到个人目的而不择手段。由于普遍没有接受过哲学思辨训练，因此对思政教育的认识很差，漠视甚至藐视思政教育，称之为“洗脑课”、“吹水课”、“忽悠课”、“愚化课”，上课的积极性、主动性非常差。无故不上课、上课睡觉、玩手机、听音乐、嬉戏打闹等影响课堂纪律的情形频频发生。
2.2成长经历和环境与教师的巨大差异导致无法接受填鸭式说教。當代大学生成长在改革开放和经济快速发展时期，与思政教师群体相比，青年学生们的一大突出特征就是思想活跃。伴随着全球化、信息化成长起来的当代大学生，对知识传授方式的要求也在悄然发生变化，不仅要求内容常讲常新，更要求形式千变万化。求真、求实、求新的精神意愿强烈，对于新生事物的参与热情高，厌烦传统的理论说教，反对形式主义，面对理论灌输时的反应普遍为嘘声一片。对于一些革命时代的人物和事物感到很费解，无法理解和接受某些宣传过度的英雄事迹等。
2.3网络化与信息化对课堂的冲击。随着国家信息化的大发展和智能手机的普及，移动应用已经成为了当代大学生群体的标配，青年学生普遍接受功能丰富的手机，无论在什么时候什么地方都是机不离手，聊天、购物、看新闻、娱乐游戏等随处可见。移动媒体作为新兴事物，拥有着强大的传播功能，时效性和广域性得到极大的提升。课堂教学实践中，碰到比较感兴趣的关键词，学生们也喜欢拿出手机来随手搜索下，还会在课前课后主动找任课教师要微信号微博号等。网络虽然带来了便利性，但由于信息媒介的小型化，有深度和思想性的内容被便携设备撕裂，造成了知识信息的碎片化。碎片化分割了知识的整体，导致了知识的利用率很低，增加了受众群体的思维惰性。大学生群体缺乏媒体素养教育，处理碎片信息能力很弱，无法客观深刻的评判自身接收到的“信息碎片”。在网络碎片化知识传播的同时，大学生的注意力发生分散，相当程度上积压了思想政治理论学习的空间。
二、针对当前高校思政教学中问题的应对措施
1.转变观念。2017年是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的开局之年，也是教育部提出的“高校思想政治理论课教学质量年”。必须认识到“教书仅仅是手段，育人才是目的”，由教师为主体转便为师生双主体，从而改进话语表达方式。老教师要改变自身在学生群体中的严肃印象，多与学生互动，以理服人、以情动人，提升思政课堂亲和力。年轻教师则要加强政治学习，在增强“四个意识”和“四个自信”上下功夫，紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义这条主线，以高度的政治自觉、强烈的责任意识推动习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略进课堂、进头脑。
2.加强教学管理。即时考勤，在解决学生“出勤率”低问题的基础上，创新教学内容，在制作授课内容时应注重学生最关心、要求最迫切、反应最强烈等话题，将思政理论与现实问题联系起来，结合线上线下，积极借助移动新媒体，把课堂和传统的思政教育资源“碎片化”，开发网络短视频、卡通动漫等嵌入学生日常生活，从而解决“抬头率”、“点头率”。
3.加强教师队伍自身建设。要让大学生真正接受思想政治教育，离不开教师富有亲和力的言传身教。加强师资资金保障建设，做好教师培训工作，定期组织教师参加培训班学习、进修，有计划的组织教师进行社会实践和实地考察，努力建设一支政治强、业务精、作风正的思政教师队伍。
综上，提升思政教学效果的路径需要站在师生不同的视角立场上对待，“一个大的事物，在其发展过程中，包含着许多的矛盾。 所谓了解矛盾的各个方面，就是了解它们每一方面各占何等特定的地位，各用何种具体形式和对方发生互相依存又互相矛盾的关系，在互相依存又互相矛盾中，以及依存破裂后，又各用何种具体的方法和对方作斗争。研究这些问题，是十分重要的事情。”只有实事求是地面对现实问题，踏踏实实地进行针对性改革，才能真正做到以人为本，切实提升思政教学效果水平。
参考文献：
[1]《毛泽东选集第一卷》，人民出版社1991年6月1日版.
[2]岳磊，《高校思政教学效率低下的深层原因分析》载于《山西广播电视大学学报》，2012年第3期.
[3]张志伟、赵祯，《新自由主义思潮对大学生思想的影响》载于《思想政治课研究》， 2015年6期.
[4]周丽妲、王潇伟，《大学生碎片化思维引导与整合路径探析》载于《山东理工大学学报社会科学版》，2017年3月.
[5]王广禄，《打好思政教学方法改革攻坚战》，载于《中国社会科学报》， 2017年第1251期.
关键词：思政教学 碎片化 新媒体 新自由主义
高校思政课是培养大学生三观的主要渠道，新教改以来，高校思政教育受到前所未有的重视，取得了阶段性的成效。然而同时也暴露出一系列不足，甚至有些问题长期存在得不到解决，导致实际教学效果不显著。思政课教学中的到课率、抬头率、点头率不够高的问题还在一定程度上存在。本文试从师生双方的角度对课堂教学进行浅析并提出相应的解决方法。
一、当前高校思政教学中的问题
1.思政教师自身层面的几个问题。
1.1知识体系陈旧，教学理念陈旧。
这个问题在年纪大的教师中普遍存在，这些教师理论功底扎实，曾经都是党政工作的好手，然而随着年纪的增长，思维模式逐渐固化，对知识体系的更新渐渐力不从心。不善于使用新媒体，过于注重把教师自身的作为教学活动的主体，偏重理论灌输，不注重社会现实，教学内容枯燥无味，喜欢照本宣科，针对性很差，从而导致课堂气氛死气沉沉，无法引起学生的兴趣，取得共鸣。另一个有趣的现象是这些教师普遍对于信息化技术、新媒体的应用能力差，无法驾驭多媒体、网络、微课等新兴的现代化教学手段。久而久之，学生对课程没了感觉，参与热情降低，逃课、应付等情形时有发生。
1.2缺乏对社会形势的认知。思政课程对于知识面的要求非常高，不仅需要马克思主义，还要求掌握经济学、社会学、政治学、法学、历史、哲学等各方面的知识。这对教师的自身素质有非常高的要求，以《形势与政策》这门课程来说，教师们普遍反映“太零乱、教不好”，这就是因为教师们平时对于社会热点现象关注不足，无法运用逻辑思维透过社会现象来思考社会现象的本质，从而导致无法把握相关课题，无法采用马克思主义理论的视角对其进行分析。
1.3信仰不足、中国特色社会主义理论体系认知不足。2008年颁布的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中曾提出思政教师原则上应是中国党员等要求。然而在实践中，随着对思政教育的重视，高校对院系的调整，仍然有部分非党员的专业教师补充到了思政教师队伍，虽然专业能力不错，主动学习能力也很强，但是并非中国党员，没有经历过党的组织生活，对社会主义的本质、马克思主义知识体系了解不足。不能客观深刻的理解马克思主义，信仰马克思主义，逻辑性差，从而影响到学时分配、开课次序等方面。教学体系逻辑混乱，在课堂上口若悬河、胡侃乱扯，表面上教学气氛很好而且实质上却是离题千里。
2.学生群体层面的问题。
2.1受新自由主义思潮的影响导致泛自由化思想盛行。新自由主义是近些年来在全世界产生巨大影响的一种社会思潮，它以个人主义为理论基础，在经济上主张彻底私有化，全球自由化，福利个人化，在政治上反对社会主义制度，鼓吹盎格鲁-撒克逊模式民主，主张全盘西化，否定党的领导，否定中国传统文化。它扭曲了大学生群体的人生观价值观以及道德的滑坡，导致个人主义和功利主义盛行，使得一些大学生过于自我，片面强调个人利益，漠视团队精神和集体的价值，在学习生活中不顾他人的感受，甚至为了达到个人目的而不择手段。由于普遍没有接受过哲学思辨训练，因此对思政教育的认识很差，漠视甚至藐视思政教育，称之为“洗脑课”、“吹水课”、“忽悠课”、“愚化课”，上课的积极性、主动性非常差。无故不上课、上课睡觉、玩手机、听音乐、嬉戏打闹等影响课堂纪律的情形频频发生。
2.2成长经历和环境与教师的巨大差异导致无法接受填鸭式说教。當代大学生成长在改革开放和经济快速发展时期，与思政教师群体相比，青年学生们的一大突出特征就是思想活跃。伴随着全球化、信息化成长起来的当代大学生，对知识传授方式的要求也在悄然发生变化，不仅要求内容常讲常新，更要求形式千变万化。求真、求实、求新的精神意愿强烈，对于新生事物的参与热情高，厌烦传统的理论说教，反对形式主义，面对理论灌输时的反应普遍为嘘声一片。对于一些革命时代的人物和事物感到很费解，无法理解和接受某些宣传过度的英雄事迹等。
2.3网络化与信息化对课堂的冲击。随着国家信息化的大发展和智能手机的普及，移动应用已经成为了当代大学生群体的标配，青年学生普遍接受功能丰富的手机，无论在什么时候什么地方都是机不离手，聊天、购物、看新闻、娱乐游戏等随处可见。移动媒体作为新兴事物，拥有着强大的传播功能，时效性和广域性得到极大的提升。课堂教学实践中，碰到比较感兴趣的关键词，学生们也喜欢拿出手机来随手搜索下，还会在课前课后主动找任课教师要微信号微博号等。网络虽然带来了便利性，但由于信息媒介的小型化，有深度和思想性的内容被便携设备撕裂，造成了知识信息的碎片化。碎片化分割了知识的整体，导致了知识的利用率很低，增加了受众群体的思维惰性。大学生群体缺乏媒体素养教育，处理碎片信息能力很弱，无法客观深刻的评判自身接收到的“信息碎片”。在网络碎片化知识传播的同时，大学生的注意力发生分散，相当程度上积压了思想政治理论学习的空间。
二、针对当前高校思政教学中问题的应对措施
1.转变观念。2017年是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的开局之年，也是教育部提出的“高校思想政治理论课教学质量年”。必须认识到“教书仅仅是手段，育人才是目的”，由教师为主体转便为师生双主体，从而改进话语表达方式。老教师要改变自身在学生群体中的严肃印象，多与学生互动，以理服人、以情动人，提升思政课堂亲和力。年轻教师则要加强政治学习，在增强“四个意识”和“四个自信”上下功夫，紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义这条主线，以高度的政治自觉、强烈的责任意识推动习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略进课堂、进头脑。
2.加强教学管理。即时考勤，在解决学生“出勤率”低问题的基础上，创新教学内容，在制作授课内容时应注重学生最关心、要求最迫切、反应最强烈等话题，将思政理论与现实问题联系起来，结合线上线下，积极借助移动新媒体，把课堂和传统的思政教育资源“碎片化”，开发网络短视频、卡通动漫等嵌入学生日常生活，从而解决“抬头率”、“点头率”。
3.加强教师队伍自身建设。要让大学生真正接受思想政治教育，离不开教师富有亲和力的言传身教。加强师资资金保障建设，做好教师培训工作，定期组织教师参加培训班学习、进修，有计划的组织教师进行社会实践和实地考察，努力建设一支政治强、业务精、作风正的思政教师队伍。
综上，提升思政教学效果的路径需要站在师生不同的视角立场上对待，“一个大的事物，在其发展过程中，包含着许多的矛盾。 所谓了解矛盾的各个方面，就是了解它们每一方面各占何等特定的地位，各用何种具体形式和对方发生互相依存又互相矛盾的关系，在互相依存又互相矛盾中，以及依存破裂后，又各用何种具体的方法和对方作斗争。研究这些问题，是十分重要的事情。”只有实事求是地面对现实问题，踏踏实实地进行针对性改革，才能真正做到以人为本，切实提升思政教学效果水平。
参考文献：
[1]《毛泽东选集第一卷》，人民出版社1991年6月1日版.
[2]岳磊，《高校思政教学效率低下的深层原因分析》载于《山西广播电视大学学报》，2012年第3期.
[3]张志伟、赵祯，《新自由主义思潮对大学生思想的影响》载于《思想政治课研究》， 2015年6期.
[4]周丽妲、王潇伟，《大学生碎片化思维引导与整合路径探析》载于《山东理工大学学报社会科学版》，2017年3月.
[5]王广禄，《打好思政教学方法改革攻坚战》，载于《中国社会科学报》， 2017年第1251期.