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摘 要：传统的美术教学由于只注重技能的训练和知识的灌输，忽视创造思维的培养，所以，培养出的幼儿思维单一，只会求同，不会求异，不敢创新。老师怎么说，孩子怎么画，这种依葫芦画瓢的思维方式，不仅压抑了幼儿的创造性思维，而且还会是幼儿形成依附的性格，头脑中永远不会有创新的火花。伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，教育就失去了意义。”因此，在美术教学中，教师应该有目的、有计划地引导幼儿，开展创造性美术活动，活跃幼儿的创造性思维，发展幼儿的智力。本文将从环境营造、思路点拨、作品评价三个方面提出有效的方法来培养幼儿的创造性。
关键词：美术教育；情感教学；多样化；丰富化；大胆表现
《纲要》中指出：幼儿美术教育是以幼儿为主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式大胆表现自已的情感、理解和想象，尊重每个孩子的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时蒂助他们提高表现的技能技巧。同时在《3--6岁儿童学习与发展指南》中也强调，要幼儿学会感受与欣赏的基础上进行表现与创造。幼儿喜欢美术活动并大胆表现，有一定的创造能力，然而在实际操作中，却存在着诸多问题： 1.教师过多强调技能，而忽视幼儿的自由探索与研究。幼儿园传统的美术活动多以传统的预设活动为主，教师在教授与指导的过程中为达到某种效果而忽略了幼儿的自主创意及探索，重视技能的体现，却阻碍了幼儿表现美与自我情感的表达，难以体验创意的快乐。2.美术材料投放过于单一，忽视了美术形式的多样化，限制了幼儿创意性发展。幼儿园美术材料的投放多以油画棒、水彩笔. 纸张为主，而忽视了身边多种材料的利用，从而限制了幼儿创意性的发挥。3.美术教学活动组织形式单一。目前，大部分幼儿园的美术活动多以集体教学为主，不能共享幼儿园的多种资源来开展美术活动。4.教师的片面指导与评价方式限制了幼儿创造性的发挥。在日常美术活动中，我们经常遇到孩子有想法，却画不出来，原因是孩子本身所具有的技能技巧不能满足他的创作欲望，同时又害怕自己的创作无法赢得老师的赞同。
大多数幼儿园的美术活动开展除了常规的美术教学之外，就是以美术角为主。形式陈旧，导致幼儿的创意行为没有发挥的空间。如何让组织才能让幼儿发挥出更大的创意呢？
一、活动目标由重技能教学向情感教学转移
幼儿创意美术是以拓展幼儿想象空间、鼓励幼儿创造性运用美术表现技能、技巧，尝试大胆创作、提升审美欣贯意识和能力为目标。以幼儿为中心、以经验为基础，整合多种美术表达形式来新颖独特地创造艺术形象，陶冶情感、发展自我探索能力以美术创作为主要内容。
二、组织形式上的单-形式向多样化发展
众所周知，幼儿模仿性较强，单纯的示范，模仿，很容易使幼儿形成概念化的表达方式。
（一）游戏法
游戏是幼儿喜欢的活动，它能使儿童在积极、自主、自由的活动过程中习得相关技能和知识，因此以游戏的形式组织教学活动，一直是幼儿园教学常用的策略。
（二）启发示范法
在许多美术教育活动中，幼儿教师常以示范的方式向幼儿一一展示整个美术活动的过程，这虽然可以让儿童习得相关操作的技巧和规则，但过于具体和细致的示范只教会了儿童模仿，而没有发展幼儿的思维力、创造力。
（三）儿歌法
美工创作离不开一定的技艺，它有许多表现形式和手法，如：撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染等等，都是创作活动中经常使用的技法。
（四）“推波助澜”法
美工造型以其多异的表现形式成为创意美工活动中技艺的综合性最高的一种创作行为要求，幼儿创作过程中教师适当、适时的点拨、启示对成就幼儿的造型作品起着“四两搜千斤”的作用。
（五）美术区域活动与集体活动的有效互补
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我完善的活动，有相对竞松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的发展需要。
三、单一材料丰富化，满足创作需求
现阶段幼儿美術教育活动也不再是简单的画一张画了。对于现在的幼儿而言，他们的视野在不断开阔，他们的生活经验在日益丰富，他们已不满足于坐在那里动动画笔。他们喜欢和自己生活接近的事物、热爱探索、敢于创新。而丰富的美术材料的运用正是迎合当前幼儿的发展需要。让幼儿自主选择、自由探索，大胆真实的表达自己的想法。《纲要》中也反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术活动就是让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，挖掘他们的创造潜能。
四、评价方式多样化，促进幼儿有个性地发展
绘画活动是幼儿表达自己情感的一种表达方式，每一幅画、每一副作品都代表了他们的一个想法，反应他们对感兴趣事物的新鲜而强烈的印象，而这些想法的实现离不开语言的支持与促成。
五、挖掘家长资源，鼓励幼儿大胆表现美
幼儿园教育需要“幼儿园、社会、家庭”三位一体共同努力、配合。幼儿美术教育更需要家庭教育的协助与补充，幼儿美术教育与家长积极协作、相互支持，形成教育合力。如果家庭教育不配合幼儿美术教育，那么幼儿美术教育的作用就会被削弱，甚至会抵消，离开了家庭教育的幼儿园教育是很难培养出表里一致的时代新人，所以对幼儿进行美术教育离不开家长的配合支持。
创意美术活动是一种充分自主选择自己喜爱的绘画方式，探索寻找新的作画方法，想象创造自己喜爱的美术作品活动。区别于传统的幼儿美术活动，幼儿美术创意活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。也就是说幼儿美术创意活动重点关注的是幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索、创造方面的能力。
参考文献：
[1]《早期教育·美术》2009年11期.
[2]《早期教育·美术》2009年12期.
[3]《幼儿园课程研究论文集萃 第2卷》南京师范大学出版社.
关键词：美术教育；情感教学；多样化；丰富化；大胆表现
《纲要》中指出：幼儿美术教育是以幼儿为主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式大胆表现自已的情感、理解和想象，尊重每个孩子的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时蒂助他们提高表现的技能技巧。同时在《3--6岁儿童学习与发展指南》中也强调，要幼儿学会感受与欣赏的基础上进行表现与创造。幼儿喜欢美术活动并大胆表现，有一定的创造能力，然而在实际操作中，却存在着诸多问题： 1.教师过多强调技能，而忽视幼儿的自由探索与研究。幼儿园传统的美术活动多以传统的预设活动为主，教师在教授与指导的过程中为达到某种效果而忽略了幼儿的自主创意及探索，重视技能的体现，却阻碍了幼儿表现美与自我情感的表达，难以体验创意的快乐。2.美术材料投放过于单一，忽视了美术形式的多样化，限制了幼儿创意性发展。幼儿园美术材料的投放多以油画棒、水彩笔. 纸张为主，而忽视了身边多种材料的利用，从而限制了幼儿创意性的发挥。3.美术教学活动组织形式单一。目前，大部分幼儿园的美术活动多以集体教学为主，不能共享幼儿园的多种资源来开展美术活动。4.教师的片面指导与评价方式限制了幼儿创造性的发挥。在日常美术活动中，我们经常遇到孩子有想法，却画不出来，原因是孩子本身所具有的技能技巧不能满足他的创作欲望，同时又害怕自己的创作无法赢得老师的赞同。
大多数幼儿园的美术活动开展除了常规的美术教学之外，就是以美术角为主。形式陈旧，导致幼儿的创意行为没有发挥的空间。如何让组织才能让幼儿发挥出更大的创意呢？
一、活动目标由重技能教学向情感教学转移
幼儿创意美术是以拓展幼儿想象空间、鼓励幼儿创造性运用美术表现技能、技巧，尝试大胆创作、提升审美欣贯意识和能力为目标。以幼儿为中心、以经验为基础，整合多种美术表达形式来新颖独特地创造艺术形象，陶冶情感、发展自我探索能力以美术创作为主要内容。
二、组织形式上的单-形式向多样化发展
众所周知，幼儿模仿性较强，单纯的示范，模仿，很容易使幼儿形成概念化的表达方式。
（一）游戏法
游戏是幼儿喜欢的活动，它能使儿童在积极、自主、自由的活动过程中习得相关技能和知识，因此以游戏的形式组织教学活动，一直是幼儿园教学常用的策略。
（二）启发示范法
在许多美术教育活动中，幼儿教师常以示范的方式向幼儿一一展示整个美术活动的过程，这虽然可以让儿童习得相关操作的技巧和规则，但过于具体和细致的示范只教会了儿童模仿，而没有发展幼儿的思维力、创造力。
（三）儿歌法
美工创作离不开一定的技艺，它有许多表现形式和手法，如：撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染等等，都是创作活动中经常使用的技法。
（四）“推波助澜”法
美工造型以其多异的表现形式成为创意美工活动中技艺的综合性最高的一种创作行为要求，幼儿创作过程中教师适当、适时的点拨、启示对成就幼儿的造型作品起着“四两搜千斤”的作用。
（五）美术区域活动与集体活动的有效互补
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我完善的活动，有相对竞松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的发展需要。
三、单一材料丰富化，满足创作需求
现阶段幼儿美術教育活动也不再是简单的画一张画了。对于现在的幼儿而言，他们的视野在不断开阔，他们的生活经验在日益丰富，他们已不满足于坐在那里动动画笔。他们喜欢和自己生活接近的事物、热爱探索、敢于创新。而丰富的美术材料的运用正是迎合当前幼儿的发展需要。让幼儿自主选择、自由探索，大胆真实的表达自己的想法。《纲要》中也反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术活动就是让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，挖掘他们的创造潜能。
四、评价方式多样化，促进幼儿有个性地发展
绘画活动是幼儿表达自己情感的一种表达方式，每一幅画、每一副作品都代表了他们的一个想法，反应他们对感兴趣事物的新鲜而强烈的印象，而这些想法的实现离不开语言的支持与促成。
五、挖掘家长资源，鼓励幼儿大胆表现美
幼儿园教育需要“幼儿园、社会、家庭”三位一体共同努力、配合。幼儿美术教育更需要家庭教育的协助与补充，幼儿美术教育与家长积极协作、相互支持，形成教育合力。如果家庭教育不配合幼儿美术教育，那么幼儿美术教育的作用就会被削弱，甚至会抵消，离开了家庭教育的幼儿园教育是很难培养出表里一致的时代新人，所以对幼儿进行美术教育离不开家长的配合支持。
创意美术活动是一种充分自主选择自己喜爱的绘画方式，探索寻找新的作画方法，想象创造自己喜爱的美术作品活动。区别于传统的幼儿美术活动，幼儿美术创意活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。也就是说幼儿美术创意活动重点关注的是幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索、创造方面的能力。
参考文献：
[1]《早期教育·美术》2009年11期.
[2]《早期教育·美术》2009年12期.
[3]《幼儿园课程研究论文集萃 第2卷》南京师范大学出版社.