论文部分内容阅读
【摘要】针对汉语教学复杂、汉语学习困难等问题，在对外汉语语音、文字、词汇、语法等语言要素教学中，适当运用游戏教学法，可以极大地提高学生的学习热情与兴趣，有利于更有效、积极地开展汉语课堂教学。
【关键词】游戏教学法;语言要素;对外汉语课堂
中图分类号：H146.3 文献标识码：A 文章编号：
一、前言
据联合国教科文组织的调查，汉语位列世界上最难学的语言之一，汉语教学也是学者们一直致力研究的领域，传统的机械讲授教学法已经不适于对外汉语的教学，为了改善语言学习枯燥性特点，游戏教学法开始活跃起来。“游戏教学法是以游戏的形式，使学生们在竞赛、玩耍、嬉闹、兴奋中不知不觉掌握教材内容，在语言，词汇，语法，阅读，听力和写作等教学环节中娱乐性学习”。[] “无趣教学，无趣学习”，“寓教于乐”的游戏教学方法越来越受到汉语学习者的欢迎。
二、运用游戏教学法的原则
对外汉语课堂教学本身需要遵循一些原则，将游戏教学法融入其中更当如是：
（一）基于实际，全面分析原则
吕必松（2005）认为，“为了提高第二语言教学的效率，在最短的时间内达到最佳的教学效果，必须综合分析自己的主客观条件，综合考虑各种可能的教学手段，进行比较和优化”。[]在选择游戏教学法时，应当全面分析课程内容、课型信息、学习者特性、教学条件等多方面的因素，有针对性的使用游戏教学。
（二）规则性原则
在游戏方面，规则性尤为重要，特别是与课堂教学结合起来，更应该事先强调好相关规则。游戏规则使得课堂可控化，助于教学组织。灵活的游戏规则体现了游戏形式多样化，教师可以根据特定的教学内容设计各种游戏风格，因此，制定游戏规则非常重要。
（三）目的性、可操作性及创造性有机结合原则
游戏教学方法的目的不是游戏，而是激发学生在游戏中的学习热情、主动性、互动性和积极性，让他们轻松有趣地掌握知识点;同时，在选择游戏教学时切勿天马行空，要符合一定实际与规则，根据教学内容设定游戏使用的目的，注意可操作性、可行性，另外在基于实际的基础上适当的进行创新，挖掘设计新的游戏，丰富教学游戏，也有利于促进课堂教学。
（四）趣味性原则
“兴趣是最好的老师”，可以减少学习中的无聊感、倦怠感、枯燥感，这是学习者去学习相关知识的最大动力之一。因此，对于汉语学习者而言，有趣的课堂游戏可以吸引他们的注意力，培养留学生对汉语的持久兴趣，并在教学中起到娱乐性的作用。
三、针对不同语言要素开展的游戏教学法
在对外汉语不同语言要素中，有不同适用的游戏教学方式。
（一）针对语音
语音是汉语学习的基础，语音教学阶段较为乏味，一般采用“读”的方法，以重复地机械模仿为主要教学模式，会陷于枯燥，这就有必要将游戏融入语音教学，适时调整课堂气氛，集中学生注意力。比如在学习声母时，可以用绕口令的游戏增加趣味性，如关于“n、l”的绕口令“刘奶奶找牛奶奶买牛奶，牛奶奶给刘奶奶拿牛奶……”;学习“h、f”的绕口令“黑化肥发黑，灰化肥发黑”等。这些绕口令用了反复的手法，对于训练声母辨认十分有效，如果结合比赛，更能激发学生学习积极性。
（二）针对文字
汉字笔画复杂、笔形多样，难认、难记、难写，往往被非汉字文化圈的学习者视为畏途，如果结合游戏教学法，效果会大大提升。
如在文字教学中设计一些“拼一拼组朋友”的游戏，学习汉字的组成部分，学生通过拆字、解字、重组、搭配，使得汉字的搭配从原来的简单方块字变成了“活字”;再如“拼字游戏”，将学生分为若干组，每组有一定数量的卡片，学生根据老师给出的词义（字义）合作拼字并记录，正确率高且拼字数量多的小组获胜。这两个游戏是基于中国的汉字表意性提出的，有助于学生更好地理解掌握汉字以及字义，对于汉字教学起到很大促进作用。再如写字比赛（添一笔变新字）给出一些汉字如：王、日、几、天等，让学生添笔画成新字，在纸上写下来，练习书写，越多越好，有利于让学生注意汉字结构和笔画，注意形近字特点，又锻炼了书写能力。
（三）针对词汇
词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节，学生词汇量的多少可以影响他的阅读和交际，也影响他的汉语水平。词汇是语音、文字、词义、文化的载体， 学生要记住这些复杂的内容，需要好的教学方法。生动直观有趣的游戏可以让学生同时记住生词的读音、意义和词形等，缩短记忆过程。
如猜词游戏法，一个学生用身体语言来表演或用类似的语言提示，另一个同学根据表演推测单词。吕明臣教授（1996）：“语言是人类的重要交际工具，却不是唯一的语言工具。在实际的交际活动中，人除了使用语言外，还会使用其他的非语言手段来传递情感和意向”。[]游戏猜想游戏方法很好地利用了肢体语言的辅助手段，例如“笑，小猫，跳舞，阅读，游泳”等具有较强可操作性的词语。它不仅提高了词语教学的兴趣，而且有利于學生扩大词汇量，减少了学生学习词汇的恐惧感。
（四）针对语法
对外汉语课堂语法教学是一种创造性的活动，需要教师进行点拨式教学和随机教学，游戏教学法设法摆脱学生对语法学习的恐惧，以直观的形象化抽象为到具体的教学内容中，使学生可以更直接、更灵活地理解和掌握语法知识。
例如，“句子成分匹配”游戏法：老师在上课前用卡片打印词语并打乱，游戏开始之前，解释规则并举例说明：如果所选内容是名词，则在名词前面添加定语，如：选到“女孩”，定语可以添加“美丽的”、“可爱的”等;如果选到动词，则要求学生在其后添加宾语，如：“写”，可添加“汉字”，依此类推。老师应该注意最后的总结，对错误的搭配及时纠正。此游戏有助于在轻松活跃的课堂气氛中学习较难的语法知识，将复杂的语言知识简单化、切块化、分解化，便于学生接收，启发学生思考。
小结
作为一门外语教学，汉语起步较晚，而游戏教学是近来一种新的教学方法。汉语作为外语教学的对象是面向所有年龄和国籍的学生，不同年龄和国别有不同适用的教学方式，往往汉语课堂有来自五湖四海、年龄阶层不一的留学生，教学方式难以统一，因此，综合有效的游戏教学方法的研究尚需深入，而这一领域的研究还不够。随着对外汉语教学的发展，教学方法的探讨和研究变得尤为重要。游戏教学法的兴起和广泛应用必将为对外汉语教学方式提供新的启示，并探索出该领域更合适的教学方法。
参考文献：
[1]刘峪诚.对外汉语教学中的游戏教学法应用[J].文学教育（下）2018，（02）：38-39.
[2]吕必松.对外汉语教学概论（修订版）[M].北京大学出版社，2005.
[3]孟国.趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位[J].语言教学与研究，2005：58-64.
[4]梁向东.汉语作为第二语言教学词汇教学法研究[J].现代交际，2019，（11）：179-180.
[5]吕明臣，孙维张.《社会交际语言学》[M].吉林大学，1996.
[6]陆俭明.对外汉语教学中的语法教学[J].语言教学与研究，2000：3-10.
[7]刘颖.对外汉语课堂游戏教学法初探[J].和田师范专科学校学报，2012，（76）：62-65.
[8]李轶.非汉语环境下的对外汉语口语教学初探[J].黑龙江高教研究，2010，（9）：165-167.
[9]李艳娟.趣味教学——对外汉语教学中的重要方法[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2009，11（04）：105-107.
[10]徐子亮.汉语作为外语的口语教学新议[J].世界汉语教学，2002，（4）：5-6.
基金项目：本课题系福建省大学生创新创业训练计划项目“体验式”对外汉语课堂教学模式的构建（编号201910399035）.
【关键词】游戏教学法;语言要素;对外汉语课堂
中图分类号：H146.3 文献标识码：A 文章编号：
一、前言
据联合国教科文组织的调查，汉语位列世界上最难学的语言之一，汉语教学也是学者们一直致力研究的领域，传统的机械讲授教学法已经不适于对外汉语的教学，为了改善语言学习枯燥性特点，游戏教学法开始活跃起来。“游戏教学法是以游戏的形式，使学生们在竞赛、玩耍、嬉闹、兴奋中不知不觉掌握教材内容，在语言，词汇，语法，阅读，听力和写作等教学环节中娱乐性学习”。[] “无趣教学，无趣学习”，“寓教于乐”的游戏教学方法越来越受到汉语学习者的欢迎。
二、运用游戏教学法的原则
对外汉语课堂教学本身需要遵循一些原则，将游戏教学法融入其中更当如是：
（一）基于实际，全面分析原则
吕必松（2005）认为，“为了提高第二语言教学的效率，在最短的时间内达到最佳的教学效果，必须综合分析自己的主客观条件，综合考虑各种可能的教学手段，进行比较和优化”。[]在选择游戏教学法时，应当全面分析课程内容、课型信息、学习者特性、教学条件等多方面的因素，有针对性的使用游戏教学。
（二）规则性原则
在游戏方面，规则性尤为重要，特别是与课堂教学结合起来，更应该事先强调好相关规则。游戏规则使得课堂可控化，助于教学组织。灵活的游戏规则体现了游戏形式多样化，教师可以根据特定的教学内容设计各种游戏风格，因此，制定游戏规则非常重要。
（三）目的性、可操作性及创造性有机结合原则
游戏教学方法的目的不是游戏，而是激发学生在游戏中的学习热情、主动性、互动性和积极性，让他们轻松有趣地掌握知识点;同时，在选择游戏教学时切勿天马行空，要符合一定实际与规则，根据教学内容设定游戏使用的目的，注意可操作性、可行性，另外在基于实际的基础上适当的进行创新，挖掘设计新的游戏，丰富教学游戏，也有利于促进课堂教学。
（四）趣味性原则
“兴趣是最好的老师”，可以减少学习中的无聊感、倦怠感、枯燥感，这是学习者去学习相关知识的最大动力之一。因此，对于汉语学习者而言，有趣的课堂游戏可以吸引他们的注意力，培养留学生对汉语的持久兴趣，并在教学中起到娱乐性的作用。
三、针对不同语言要素开展的游戏教学法
在对外汉语不同语言要素中，有不同适用的游戏教学方式。
（一）针对语音
语音是汉语学习的基础，语音教学阶段较为乏味，一般采用“读”的方法，以重复地机械模仿为主要教学模式，会陷于枯燥，这就有必要将游戏融入语音教学，适时调整课堂气氛，集中学生注意力。比如在学习声母时，可以用绕口令的游戏增加趣味性，如关于“n、l”的绕口令“刘奶奶找牛奶奶买牛奶，牛奶奶给刘奶奶拿牛奶……”;学习“h、f”的绕口令“黑化肥发黑，灰化肥发黑”等。这些绕口令用了反复的手法，对于训练声母辨认十分有效，如果结合比赛，更能激发学生学习积极性。
（二）针对文字
汉字笔画复杂、笔形多样，难认、难记、难写，往往被非汉字文化圈的学习者视为畏途，如果结合游戏教学法，效果会大大提升。
如在文字教学中设计一些“拼一拼组朋友”的游戏，学习汉字的组成部分，学生通过拆字、解字、重组、搭配，使得汉字的搭配从原来的简单方块字变成了“活字”;再如“拼字游戏”，将学生分为若干组，每组有一定数量的卡片，学生根据老师给出的词义（字义）合作拼字并记录，正确率高且拼字数量多的小组获胜。这两个游戏是基于中国的汉字表意性提出的，有助于学生更好地理解掌握汉字以及字义，对于汉字教学起到很大促进作用。再如写字比赛（添一笔变新字）给出一些汉字如：王、日、几、天等，让学生添笔画成新字，在纸上写下来，练习书写，越多越好，有利于让学生注意汉字结构和笔画，注意形近字特点，又锻炼了书写能力。
（三）针对词汇
词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节，学生词汇量的多少可以影响他的阅读和交际，也影响他的汉语水平。词汇是语音、文字、词义、文化的载体， 学生要记住这些复杂的内容，需要好的教学方法。生动直观有趣的游戏可以让学生同时记住生词的读音、意义和词形等，缩短记忆过程。
如猜词游戏法，一个学生用身体语言来表演或用类似的语言提示，另一个同学根据表演推测单词。吕明臣教授（1996）：“语言是人类的重要交际工具，却不是唯一的语言工具。在实际的交际活动中，人除了使用语言外，还会使用其他的非语言手段来传递情感和意向”。[]游戏猜想游戏方法很好地利用了肢体语言的辅助手段，例如“笑，小猫，跳舞，阅读，游泳”等具有较强可操作性的词语。它不仅提高了词语教学的兴趣，而且有利于學生扩大词汇量，减少了学生学习词汇的恐惧感。
（四）针对语法
对外汉语课堂语法教学是一种创造性的活动，需要教师进行点拨式教学和随机教学，游戏教学法设法摆脱学生对语法学习的恐惧，以直观的形象化抽象为到具体的教学内容中，使学生可以更直接、更灵活地理解和掌握语法知识。
例如，“句子成分匹配”游戏法：老师在上课前用卡片打印词语并打乱，游戏开始之前，解释规则并举例说明：如果所选内容是名词，则在名词前面添加定语，如：选到“女孩”，定语可以添加“美丽的”、“可爱的”等;如果选到动词，则要求学生在其后添加宾语，如：“写”，可添加“汉字”，依此类推。老师应该注意最后的总结，对错误的搭配及时纠正。此游戏有助于在轻松活跃的课堂气氛中学习较难的语法知识，将复杂的语言知识简单化、切块化、分解化，便于学生接收，启发学生思考。
小结
作为一门外语教学，汉语起步较晚，而游戏教学是近来一种新的教学方法。汉语作为外语教学的对象是面向所有年龄和国籍的学生，不同年龄和国别有不同适用的教学方式，往往汉语课堂有来自五湖四海、年龄阶层不一的留学生，教学方式难以统一，因此，综合有效的游戏教学方法的研究尚需深入，而这一领域的研究还不够。随着对外汉语教学的发展，教学方法的探讨和研究变得尤为重要。游戏教学法的兴起和广泛应用必将为对外汉语教学方式提供新的启示，并探索出该领域更合适的教学方法。
参考文献：
[1]刘峪诚.对外汉语教学中的游戏教学法应用[J].文学教育（下）2018，（02）：38-39.
[2]吕必松.对外汉语教学概论（修订版）[M].北京大学出版社，2005.
[3]孟国.趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位[J].语言教学与研究，2005：58-64.
[4]梁向东.汉语作为第二语言教学词汇教学法研究[J].现代交际，2019，（11）：179-180.
[5]吕明臣，孙维张.《社会交际语言学》[M].吉林大学，1996.
[6]陆俭明.对外汉语教学中的语法教学[J].语言教学与研究，2000：3-10.
[7]刘颖.对外汉语课堂游戏教学法初探[J].和田师范专科学校学报，2012，（76）：62-65.
[8]李轶.非汉语环境下的对外汉语口语教学初探[J].黑龙江高教研究，2010，（9）：165-167.
[9]李艳娟.趣味教学——对外汉语教学中的重要方法[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2009，11（04）：105-107.
[10]徐子亮.汉语作为外语的口语教学新议[J].世界汉语教学，2002，（4）：5-6.
基金项目：本课题系福建省大学生创新创业训练计划项目“体验式”对外汉语课堂教学模式的构建（编号201910399035）.