摘 要：旧式的教育方式使学生很被动，严重扼杀了学生的自动发觉和主动探索的能力，严重影响了对学生综合能力的培养。当前新课标提倡的是教学内容问题化，教学过程活动化。新课程改革之后课程的基本理念 更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化
　　关键词：新课标；数学教材；使用
　　新课程改革以其独特的风采展现在我们每一位师生面前，为了更好更快的找到更适合新课标理念的课堂呈现方式，我校数学教师分工协作，充分发挥集体的力量。首先利用学校的教研时间共同学习数学教育教学理论，深刻理解新课标的教育思想，提升教师的专业素质。其次我们还组织组内转转课，要求基础年级数学教师全员参加，有讲有评，这样是每一个老师都会有所收获。而且在每一轮转转课中每个老师针对不同的课型采取不同的课堂呈现方式，尽量避免重复。这样做就是为了让各位老师发现怎样的课堂呈现方式更能引起学生的共鸣，激发起学生的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。再次我们在备课上采取三备课制度。具体地，一备是指每位教师先自行备课。二备是指集体备课，每周一次，定时定地点；三备是指个人的二次备课。这样做也是为了加强各位老师的集体力量，更好的推动新课程改革在我校的有效发展。
　　我们从高中数学教材入手，通过对知识体系、内容的时效性等多角度的研究和分析，针对不同课程构建不同的教学流程，选择恰当的教学内容呈现方式，突出学生的主体地位，特别注意学生思维的充分暴露，强化知识体系的建立，确立明确的教学内容的呈现方式，有力促进学生的学习方式转变，使学生更加主动地学习，较好地构建知识体系，形成良好的思维品质。那么如何在课堂教学中体现新课程的理念？这是大家迫切希望解决的课题。我校综合了众家之言，结合了自己的研究和实践，初步形成了新课程的“三环节”循环教育法。（“三环节”是指“情景——探究——对话”）。
　　就我本人而言，我国的传统教学方法有一定的合理成分，从而导致了较好的学习效果。新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流，教师必须成为学生合理的组织者与引导者。改革后的课堂教学中我们也应合理的采纳吸收传统教学中的优秀成分，为提高教学效果打下坚实基础。我们又做了以下几方面工作：
　　（1）创设问题情境，为学生提供自由发展的空间。我国传统数学教学方式，在进行概念教学之前有一个新课引入的环节，在这个教学环节中教师并非马上揭示概念的本质属性。一般来说我们先进行问题情境的创设，或者复习旧知识为引入新课做好知识上的准备，或者介绍生活实例为学生做好心理上的准备。
　　（2）启发式教学，调动学生的积极性。在传统数学教学中教师为了能使最主要的教学内容呈现出来，避免学生走太多的弯路，教师在师生互动环节上多采用教师问、学生答的模式，教师精心设计问题让学生思考，然后由学生得到答案。其实传统教学并不像有人分析的那样是“机械记忆”、“被动接受”的典范，而是一种创造性劳动，它不仅是教师通过自己的教学活动向学生展示“活生生”的教学研究工作，而不是死的数学知识。这一点在新科标的课堂教学中也值得我们学习。
　　（3）主动的学习，自主的探究，尽显教改风姿
　　新课改下，我们习惯的教学模式已被打破。除了在吸收传统教学方法优秀成分的基础我们教师还应该仔细学习研究新课程，认真贯彻新课改精神，在课堂教学设计上花大力气，使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变；由单一讲授向多样化学习转变。
　　新课改的实施，给我们每一位教师提出了新的挑战。新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的，数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，否则数学教学将失去生命力。走进新课改，我们老师的任务还很重，要真正体现新课改的理念，体现数学课堂教学的自主化、人文化精神，还需要我们一线教师的不断努力、探索和实践，为我国新课改的推广和深化，培养高素质人才，贡献自己的力量！