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摘要：高中语文写作是新时期语文教学中的重要内容，相比中小学阶段更加注重教学的创新性，注重培养学生的写作思维和语文综合素养。本文立足于高中语文日常写作教学的真实情况，从“创设真实学习情境，激发学生写作兴趣”“指导学生写作技巧，巩固学生写作基础”“充分利用小组合作，给予学生写作空间”三个方面出发，对新时期的高中语文写作教学的创新策略进行了分析与探究。
关键词 高中语文;写作教学;写作兴趣;写作技巧;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-102
写作作为语文教学中的重点和难点，其对于学生的语文综合学习来说有着无比重要的作用，但是有很多的学生一提起写作这件事就会表现的非常的厌倦和惧怕，其中最主要的原因就是学生对语文写作这件事没有一个系统的学习，学生不知道应该如何去写作，在写作时也不知道如何写起，长此以往也就逐渐导致了学生对写作失去了兴趣。还有就是在传统的语文写作教学中，教师的教学理念不够新颖，导致教师的教学方式非常的单一，教师对语文写作课程的安排也有不合理的地方，学生在写作中常常是模仿范文，缺少自主的写作等等，因此，在新时期教师要积极的更新自己的教学理念，充分的去了解学生的学习需求和潜能，进而为学生创建出一个全新的、高效的语文写作教学课堂。
一、创设真实学习情境，激发学生写作兴趣
兴趣是学生写作的前提，只有学生对写作有了一定的学习兴趣，学生才能够更加专心的投入到写作中去，高中生的学业压力比较大，教师传统的课堂教学形式已经对学生没有了太大的吸引力，因此，教师可以为学生创设一个真实的学习情境，将学生生活中常见的、熟悉的场景或者事物与教师的课堂教学进行一个融合，使学生可以更加真实、直观的去感受相关的场景，为学生创建一个轻松、愉快的学习氛围，从而使学生获得更加深刻的情感体验，激发学生的写作热情，进而促进学生主动去进行写作的训练。
例如，语文教师在教学《林黛玉进贾府》的相关知识点的过程中，本篇文章是名著《红楼梦》的节选片段，学生在学习本篇文章时教师就可以首先利用多媒体让学生观看一下本篇文章内容相关的影視视频片段，使学生近距离的、更加直观形象的欣赏“林黛玉进贾府”的情节，然后让学生通过观看视频来总结一下每个人物的性格特征，然后教师可以让学生去通篇阅读文章，并让学生根据自己对人物的理解来进行角色扮演，使学生更加真实的理解人物，最后，教师可以让学生对本篇文章充分的发挥想象力进行续写，激发学生的写作兴趣。如此，教师通过在课堂中为创设多媒体、角色扮演等真实的学习情境，并引导学生进行仿写，就能有效促进学生积极主动参与课堂写作，从而促进学生写作能力提升。
二、指导学生写作技巧，巩固学生写作基础
任何学习都是有一定的技巧存在的，学生不愿意去进行写作的主要原因就是学生没有掌握一个准确有效的写作方法，因此，教师可以向学生传授一些写作的小技巧，并对学生进行一定的指导，比如教师可以在平时教学生如何在阅读文章或者学习时积累大量的写作素材，还有学生在写作时可以运用哪些写作的手法、文章的结构应该怎么去划分、文章的思想应该如何去表达等等，当学生掌握了这些写作的小技巧，学生就能够对写作有了一定的信心，进而将这些知识点充分的运用到写作中去，有效提高学生的写作效率。
例如，语文教师在教学《荷塘月色》的相关知识点的过程中，教师就可以带领学生去深入的赏析文章中作者写景和借景抒情的片段，比如作者在写荷塘时运用比喻和排比的修辞手法，舞女的裙就写出了荷叶的自然和灵动，教师就可以让学生也去利用比喻或排比的修辞手法去进行写作训练;比如作者在写月色使采用通感的写作手法，把视觉转为听觉，生动写出月光的温和，教师就可以让学生也运用通感的手法进行写作训练;还比如作者写景时采用动静结合的方式来写，教师就可以让学生进行同样的写作训练，进而使学生掌握写景的写作手法。长此以往，学生在教师的指导下就会真正的学会如何写作，进而提高写作效率。
三、充分利用小组合作，给予学生写作空间
小组合作是一种新时期的全新教学方式，也是语文教学中最常见的、最符合高中生的教学方式，它主要是通过学生的自主参与学习来完成教师所规定的任务，但是班级里每个学生的学习能力不同，学生要如何进行分组是教师值得思考的一个问题。教师可以首先去充分的了解每个学生的真实学习情况和学习能力，然后再有针对性的对学生进行科学合理的分组，并对学生提出适合学生学习水平的探究任务，引导学生在小组合作中去充分的发挥自己的优势，给予学生一定的写作发挥空间，从而扩展学生的写作能力。
例如，语文教师在教学《我有一个梦想》的相关知识点的过程中，假如教师让学生也同样写一篇以此命题的文章，教师就可以让学生以小组合作的方式来进行写作前的学习，比如教师可以引导学生在小组内首先一起对写作的题目、要求、内容、格式等进行一个讨论和交流，使学生充分的说出自己的观点，同时也能够让没有思路的学生得到一些灵感，然后学生再去进行自主的写作，进而使学生在此过程中感受到小组合作的乐趣，扩展学生的语文写作能力。如此，教师通过在课堂中开展小组合作的方式引导学生进行写作，就能有效深化学生对作文要求的认知，促使学生彼此之间灵感的碰撞，从而切实促进学生综合写作水平的提升。
综上所述，写作教学一直在语文课程中占据着重要的位置。对于高中生来说，高中作文不仅对他们写作字数有更多的要求，而且要求他们写作必须要有新意和特色。在新时期的高中语文写作教学中，教师首先要去更新自己的教学理念，然后再去充分的了解学生的学习需求和性格特征，始终将学生视为语文写作教学课堂的主体，有针对性的为学生创建出一个创新的语文写作课堂，促使学生都能够积极的参与到写作课堂的教学中去，加深学生对每一个环节的思考，从而有效的提高学生的语文写作能力，为学生的高考奠定坚实的基础。
参考文献
[1]高国利.试论高中语文写作教学的有效策略[J].儿童大世界（下半月），2017，000（003）：109.
[2]马林.关于高中语文写作教学策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2016（15期）：32-32.
[3]陈学寨.浅谈高中语文教学中教学策略创新[J].儿童大世界：教学研究，2018（5）：7-7.
重庆市合川龙市中学
关键词 高中语文;写作教学;写作兴趣;写作技巧;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-102
写作作为语文教学中的重点和难点，其对于学生的语文综合学习来说有着无比重要的作用，但是有很多的学生一提起写作这件事就会表现的非常的厌倦和惧怕，其中最主要的原因就是学生对语文写作这件事没有一个系统的学习，学生不知道应该如何去写作，在写作时也不知道如何写起，长此以往也就逐渐导致了学生对写作失去了兴趣。还有就是在传统的语文写作教学中，教师的教学理念不够新颖，导致教师的教学方式非常的单一，教师对语文写作课程的安排也有不合理的地方，学生在写作中常常是模仿范文，缺少自主的写作等等，因此，在新时期教师要积极的更新自己的教学理念，充分的去了解学生的学习需求和潜能，进而为学生创建出一个全新的、高效的语文写作教学课堂。
一、创设真实学习情境，激发学生写作兴趣
兴趣是学生写作的前提，只有学生对写作有了一定的学习兴趣，学生才能够更加专心的投入到写作中去，高中生的学业压力比较大，教师传统的课堂教学形式已经对学生没有了太大的吸引力，因此，教师可以为学生创设一个真实的学习情境，将学生生活中常见的、熟悉的场景或者事物与教师的课堂教学进行一个融合，使学生可以更加真实、直观的去感受相关的场景，为学生创建一个轻松、愉快的学习氛围，从而使学生获得更加深刻的情感体验，激发学生的写作热情，进而促进学生主动去进行写作的训练。
例如，语文教师在教学《林黛玉进贾府》的相关知识点的过程中，本篇文章是名著《红楼梦》的节选片段，学生在学习本篇文章时教师就可以首先利用多媒体让学生观看一下本篇文章内容相关的影視视频片段，使学生近距离的、更加直观形象的欣赏“林黛玉进贾府”的情节，然后让学生通过观看视频来总结一下每个人物的性格特征，然后教师可以让学生去通篇阅读文章，并让学生根据自己对人物的理解来进行角色扮演，使学生更加真实的理解人物，最后，教师可以让学生对本篇文章充分的发挥想象力进行续写，激发学生的写作兴趣。如此，教师通过在课堂中为创设多媒体、角色扮演等真实的学习情境，并引导学生进行仿写，就能有效促进学生积极主动参与课堂写作，从而促进学生写作能力提升。
二、指导学生写作技巧，巩固学生写作基础
任何学习都是有一定的技巧存在的，学生不愿意去进行写作的主要原因就是学生没有掌握一个准确有效的写作方法，因此，教师可以向学生传授一些写作的小技巧，并对学生进行一定的指导，比如教师可以在平时教学生如何在阅读文章或者学习时积累大量的写作素材，还有学生在写作时可以运用哪些写作的手法、文章的结构应该怎么去划分、文章的思想应该如何去表达等等，当学生掌握了这些写作的小技巧，学生就能够对写作有了一定的信心，进而将这些知识点充分的运用到写作中去，有效提高学生的写作效率。
例如，语文教师在教学《荷塘月色》的相关知识点的过程中，教师就可以带领学生去深入的赏析文章中作者写景和借景抒情的片段，比如作者在写荷塘时运用比喻和排比的修辞手法，舞女的裙就写出了荷叶的自然和灵动，教师就可以让学生也去利用比喻或排比的修辞手法去进行写作训练;比如作者在写月色使采用通感的写作手法，把视觉转为听觉，生动写出月光的温和，教师就可以让学生也运用通感的手法进行写作训练;还比如作者写景时采用动静结合的方式来写，教师就可以让学生进行同样的写作训练，进而使学生掌握写景的写作手法。长此以往，学生在教师的指导下就会真正的学会如何写作，进而提高写作效率。
三、充分利用小组合作，给予学生写作空间
小组合作是一种新时期的全新教学方式，也是语文教学中最常见的、最符合高中生的教学方式，它主要是通过学生的自主参与学习来完成教师所规定的任务，但是班级里每个学生的学习能力不同，学生要如何进行分组是教师值得思考的一个问题。教师可以首先去充分的了解每个学生的真实学习情况和学习能力，然后再有针对性的对学生进行科学合理的分组，并对学生提出适合学生学习水平的探究任务，引导学生在小组合作中去充分的发挥自己的优势，给予学生一定的写作发挥空间，从而扩展学生的写作能力。
例如，语文教师在教学《我有一个梦想》的相关知识点的过程中，假如教师让学生也同样写一篇以此命题的文章，教师就可以让学生以小组合作的方式来进行写作前的学习，比如教师可以引导学生在小组内首先一起对写作的题目、要求、内容、格式等进行一个讨论和交流，使学生充分的说出自己的观点，同时也能够让没有思路的学生得到一些灵感，然后学生再去进行自主的写作，进而使学生在此过程中感受到小组合作的乐趣，扩展学生的语文写作能力。如此，教师通过在课堂中开展小组合作的方式引导学生进行写作，就能有效深化学生对作文要求的认知，促使学生彼此之间灵感的碰撞，从而切实促进学生综合写作水平的提升。
综上所述，写作教学一直在语文课程中占据着重要的位置。对于高中生来说，高中作文不仅对他们写作字数有更多的要求，而且要求他们写作必须要有新意和特色。在新时期的高中语文写作教学中，教师首先要去更新自己的教学理念，然后再去充分的了解学生的学习需求和性格特征，始终将学生视为语文写作教学课堂的主体，有针对性的为学生创建出一个创新的语文写作课堂，促使学生都能够积极的参与到写作课堂的教学中去，加深学生对每一个环节的思考，从而有效的提高学生的语文写作能力，为学生的高考奠定坚实的基础。
参考文献
[1]高国利.试论高中语文写作教学的有效策略[J].儿童大世界（下半月），2017，000（003）：109.
[2]马林.关于高中语文写作教学策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2016（15期）：32-32.
[3]陈学寨.浅谈高中语文教学中教学策略创新[J].儿童大世界：教学研究，2018（5）：7-7.
重庆市合川龙市中学