摘 要：在新课改背景下，教师角色不断转型。本文从教师角色的内涵、教师角色转型的内容，教师角色转型的原因以及教师角色转型的策略等方面进行论述，为当代社会的教师角色作清晰地剖析，更好地指导教师的发展。
　　关键词：教师；教师角色；转型
　　一、概念界定
　　1. 新课改
　　21世纪以来，我国开始新一轮基础教育课程改革，与传统课程相比，新课改在师生关系上有着几个突出转变：
　　第一，以往课堂上，教师以讲授法为主进行教学，当下注重以学生为中心，以教师为主导，教师的课堂地位发生了改变。
　　第二，在教学过程中，注重采用启发法对学生进行教育，摒弃填鸭式的传统教学方式。
　　第三，新课改反复强调学生与教师在教学过程中各自的地位，探索教师的新型角色特征，改进师生交往模式。
　　2. 教师角色
　　教师是指在学校中专门从事教育教学活动的一种特定角色，以及与这些教育教学活动相关的各种行为规范和行为模式系统。教师是一种职业，社会对其有较高的期望，相应的，其社会地位也较高。因此，教师的行为需要有一定的规范。
　　总之，社会对教师的要求较高，教师代表着教育事业的形象，必须与时俱进。
　　二、教师角色转型的原因
　　1. 新课改的要求
　　新课改要求教师不再局限于一种角色。传统的教学过程中，教师是主体，学生是客体，甚至可以说，学生是知识的容器，教师将间接的知识传递给学生，学生对其进行背诵记忆。如今，这种教学模式不断受到抨击，教师应不断探索适合学生发展的教学手段，提高教学效率。
　　2. 学生良性发展的需要
　　在全球化背景下，我国的青少年要与全世界青少年竞争，因此，需培养创新能力强的学生。培养“完整的人”是我国教育的目的。教师要转变自身角色，做学生的带头人，鼓励学生积极创新，立足实际，大胆实践。
　　三、教师角色转型的方向
　　1. 由知识传授者转为学生发展的促进者
　　教师的传统角色即传道、授业、解惑。而教师职业延续到今日，仅仅传授知识不能满足当今学生的发展需求。教师不仅要传授知识，而且要教会学生做人的道理，促进学生的全面发展。
　　2. 教育教学的研究者
　　由于时代发展和科学进步，某些教育内容已不适应社会的需求，新的教育内容不断出现。教师应成为一位积极的、有效的教育教学研究者。教师科研的最终目的是提高教育教学能力，解决工作中出现的问题。
　　3. 终身学习者
　　在新课改背景下，教师不再只是知识的传播者，还是知識的汲取者和获得者。因此，教师在教学过程中需要不断学习与积累，不断提升自己的专业素养。
　　四、教师角色转型的策略
　　1. 教师专业发展
　　教师专业发展主要指教师个体的专业性发展，建构学习机制是教师专业发展的核心，基于教师学习共同体的学习是教师专业发展的主要途径。因此，要不断加强教师的专业化水平，提升教师技能。
　　2. 教师观念与能力转型
　　在对待学生时，教师要树立全纳观念，一视同仁。教师在实际教学过程中要提升自身能力和素质，做一名合格的人民教师。
　　3. 外部策略
　　教师角色转换不仅是教师自身的问题，还与政府、学生等方面有重要的联系。政府在多元文化发展中扮演重要的角色，它的文化取向深刻地影响着教师的角色定位。政府主要通过制定和实施一系列的文化政策来支持教师的角色转型。
　　在当今多元的校园文化中，教育教学不但要顺应时代潮流，还要多多关注学生的现实需要。只有让学生真正参与到教育活动中，教师的价值才能得到最大限度的发挥。
　　参考文献：
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　　[2]李中国.教师角色转换中内涵性特征的缺失与补救[J].教育研究，2008（6）.
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　　[4]张翅.近十年来国内关于教师角色的研究综述[J].现代教育科学，2006（10）.
　　作者简介：康琼（1992 — ），女，汉族，泰和县人，现就读于江西师范大学教育学院2016级教育学原理专业，主要研究方向：教育学。