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摘 要：听课与评课是教师日常工作中的一项重要内容。良好的校园听课与评课建设是青年教师成长和发展的重要途径，是教学活动得以顺利开展的重要环节。
关键词：听课；评课；评课方法；影响因素
听课与评课是教师日常工作中的一项重要内容，有助于青年教师教学业务向专业化方向成长。探究校园听课与评课，应该从下几个方面进行：
一、做好听课与评课活动前的教师组织工作
听课与评课要有明确的目的性，在教师听课前学校必须对教师进行思想引导。第一，确定听课与评课活动的目的。教师参加听评课活动是为了使教师之间相互学习，提高课堂教学效率。第二，教师听课与评课活动中保持良好的心态。评课不是褒贬某一位教师的教学能力和水平，更不能将公开课视为教师在舞台上的炫耀。第三，评课不是故意挑毛病，听课者与上课者都要真诚相待，相互支持，以轻松、愉悦的心态参与听课活动。
二、做好学科教师的集体备课工作
听课前要确定听课的内容，该内容需要听课者与授课者共同确定。对于上课教师，授课内容不论多么熟悉，上课前也须认真准备。邀请同学科的教师进行集体备课是提高教学水平有效方法。集体备课可确定教学内容的中心和主题，共同设计教案，这样可以减轻上课教师的精神压力，有助于教师轻松地应对展示课和公开课。
三、做好评课工作
评课环节非常重要，学校应及时组织参与听课的教师进行评课。有些学校对评课环节没有足够的重视，不及时评课或直接不评课，这样使上课教师无法及时获得反馈。听课教师轻视听课，将听课视为“走过场”。有的评课也只是参与集体备课的教师参与，使评课效果较差。长此下去，就会使听课活动流于形式，达不到组织听课的目的。
四、培训评课技巧
听课后要及时组织听课教师进行评课。但是很多教师并不知道怎样评课，评课的内容是什么，因而必须对教师进行评课培训。评课不是单纯的表扬与批评，而要有针对性，评课讨论的重点应当是教学课题是否恰当、新颖，教师上课时对课堂教学过程把握情况和课堂教学时对学生学习的引导情况。比如教师怎样突出教学重点，通过怎样的方法和途径来突破教学难点；教师的教学理念是否过时陈旧，课堂教学中多媒体运用的是否恰当；教师在教学中能否调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
五、听课与评课的关系分析
1. 影响听课与评课有效实行的主要因素
由于现在的听课与评课活动往往容易给青年教师造成一定的精神压力，使日常教学听课与评课活动出现许多困难，主要表现在以下几个方面：
（1）教师的自我学习目标。通过研究发现，人们学习的目标可分为以下两种，一是以学习知识为目的，二是以行为表现为目的。以学习知识为目的人多数注重知识的学习积累，对其他人的评价不太在乎，可以把自己的缺点展示给别人，这样的青年教师对听课活动没有多少抵触情绪。而以行为表现为目的人比较重视他人对自己的看法与评价，比较害怕暴露自己的缺点，这些教师就很不喜欢其他教师听课与评课。
（2）校园人际关系。教师如果能相互关爱，就会保持良好的互助学习关系，就乐于接纳和支持听课活动。不过，有些教师之间关系紧张，不能相互关爱支持，不利于听课与评课活动的进行。
（3）听课与评课活动的结果。要听课就要有评课，评课总会有一定的结论。评课的结果基本是以表彰奖励的形式给出的，这种评价方式往往会给未获奖教师的心理造成伤害，他们认为没有获奖是因为自己的水平太差，这样会打击他们的积极性。
2. 解决听课与评课活动问题的方法
（1）建立强制性的听课与评课制度。因为一些教师对听课评课有抵触情绪，所以要制订一系列制度，实行强制入轨。在具体的实施过程中可采用循序渐进的方法，由量的积累向质的转变。
（2）协调学校里教师的人际关系。努力构建以人为本、相互关怀的学校小环境。学校要关心教师的学习与生活，努力改善教师间的人际关系。積极倡导合作，大力培养教师的团队精神。
（3）要转变听课与评课理念。创建独立于评价、考核之外的教师互助听课活动体系，营造一个和谐氛围。同时要多表彰奖励，让参与听评课的教师获得不同程度的满足感，这样可以调动其今后参与听课与评课的积极性。
综上所述，创建良好的校园听课与评课制度，方法渠道很多，以上几点是比较重要的方法。
关键词：听课；评课；评课方法；影响因素
听课与评课是教师日常工作中的一项重要内容，有助于青年教师教学业务向专业化方向成长。探究校园听课与评课，应该从下几个方面进行：
一、做好听课与评课活动前的教师组织工作
听课与评课要有明确的目的性，在教师听课前学校必须对教师进行思想引导。第一，确定听课与评课活动的目的。教师参加听评课活动是为了使教师之间相互学习，提高课堂教学效率。第二，教师听课与评课活动中保持良好的心态。评课不是褒贬某一位教师的教学能力和水平，更不能将公开课视为教师在舞台上的炫耀。第三，评课不是故意挑毛病，听课者与上课者都要真诚相待，相互支持，以轻松、愉悦的心态参与听课活动。
二、做好学科教师的集体备课工作
听课前要确定听课的内容，该内容需要听课者与授课者共同确定。对于上课教师，授课内容不论多么熟悉，上课前也须认真准备。邀请同学科的教师进行集体备课是提高教学水平有效方法。集体备课可确定教学内容的中心和主题，共同设计教案，这样可以减轻上课教师的精神压力，有助于教师轻松地应对展示课和公开课。
三、做好评课工作
评课环节非常重要，学校应及时组织参与听课的教师进行评课。有些学校对评课环节没有足够的重视，不及时评课或直接不评课，这样使上课教师无法及时获得反馈。听课教师轻视听课，将听课视为“走过场”。有的评课也只是参与集体备课的教师参与，使评课效果较差。长此下去，就会使听课活动流于形式，达不到组织听课的目的。
四、培训评课技巧
听课后要及时组织听课教师进行评课。但是很多教师并不知道怎样评课，评课的内容是什么，因而必须对教师进行评课培训。评课不是单纯的表扬与批评，而要有针对性，评课讨论的重点应当是教学课题是否恰当、新颖，教师上课时对课堂教学过程把握情况和课堂教学时对学生学习的引导情况。比如教师怎样突出教学重点，通过怎样的方法和途径来突破教学难点；教师的教学理念是否过时陈旧，课堂教学中多媒体运用的是否恰当；教师在教学中能否调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
五、听课与评课的关系分析
1. 影响听课与评课有效实行的主要因素
由于现在的听课与评课活动往往容易给青年教师造成一定的精神压力，使日常教学听课与评课活动出现许多困难，主要表现在以下几个方面：
（1）教师的自我学习目标。通过研究发现，人们学习的目标可分为以下两种，一是以学习知识为目的，二是以行为表现为目的。以学习知识为目的人多数注重知识的学习积累，对其他人的评价不太在乎，可以把自己的缺点展示给别人，这样的青年教师对听课活动没有多少抵触情绪。而以行为表现为目的人比较重视他人对自己的看法与评价，比较害怕暴露自己的缺点，这些教师就很不喜欢其他教师听课与评课。
（2）校园人际关系。教师如果能相互关爱，就会保持良好的互助学习关系，就乐于接纳和支持听课活动。不过，有些教师之间关系紧张，不能相互关爱支持，不利于听课与评课活动的进行。
（3）听课与评课活动的结果。要听课就要有评课，评课总会有一定的结论。评课的结果基本是以表彰奖励的形式给出的，这种评价方式往往会给未获奖教师的心理造成伤害，他们认为没有获奖是因为自己的水平太差，这样会打击他们的积极性。
2. 解决听课与评课活动问题的方法
（1）建立强制性的听课与评课制度。因为一些教师对听课评课有抵触情绪，所以要制订一系列制度，实行强制入轨。在具体的实施过程中可采用循序渐进的方法，由量的积累向质的转变。
（2）协调学校里教师的人际关系。努力构建以人为本、相互关怀的学校小环境。学校要关心教师的学习与生活，努力改善教师间的人际关系。積极倡导合作，大力培养教师的团队精神。
（3）要转变听课与评课理念。创建独立于评价、考核之外的教师互助听课活动体系，营造一个和谐氛围。同时要多表彰奖励，让参与听评课的教师获得不同程度的满足感，这样可以调动其今后参与听课与评课的积极性。
综上所述，创建良好的校园听课与评课制度，方法渠道很多，以上几点是比较重要的方法。