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摘 要：数学学科在激发学生探索世界热情、辨别有效信息、培养逻辑思维和创新能力等方面发挥着积极的作用，因此受到了师生们的高度重视：投入了大量的时间、精力与人力。即便如此，小学数学，尤其是西北农村数学现状令人堪忧，由此引出了本文探究的话题。
关键词：小学数学;西北农村教育;教学途径
因为数学学科本身具有综合性、抽象性、复杂性等特点，对学生各方面要求较高，对教师们来讲也是一项不小的挑战，由此滋生出了一些问题：如教学活动过于功利性，忽视了学生综合素养的提升;教师重视结果，忽视过程，打击了学生探索的自信心;教学理念落后、教学手段单一，教师亟需提升自身专业素养;教师与学生互动少，不了解学生心理，更不会花心思探究问题产生的原因等，最终导致西北农村数学教学课堂质量差、效率低。基于此，笔者针对这些问题提出了改善的建议，如下所示：
一、亲近学生，查明问题所在
新课改背景下，师生关系得以缓和并成为了教学合作伙伴。但是西北农村的教师队伍还恪守旧有的观念，与学生保持着很远的距离，即便是与学生交谈，也只是与部分优秀学生对话，从而忽视了班上的其他学生，尤其是学困生，这样做导致的后果就是学生畏惧教师，教师不了解学生，违背了新课改的要求，也不利于学生的长远发展。基于此，笔者提出了自己的建议：教师主动放低身段与学生交谈，尝试亲近全班学生，在沟通中了解学生现状，从交谈中明确问题所在，之后再针对问题改善教学方式，提升教學质量。
如，在学习《三位数乘两位数》这一课内容后，笔者布置了几道随堂练习检验大家的学习成果，结果不尽如意。笔者在失望之余还是耐着性子与学生沟通，想要知道他们的困惑与不解。经过一番交谈后，笔者得知了学生的问题：基础不扎实，两位数乘法没有完全掌握;课上走神，没有好好听讲;粗心大意，忽视了进位等等。了解问题所在后，笔者反思了自己的教学行为：带领同学们复习了两位数乘两位数的知识点，夯实了学生基础，建立了新旧知识点之间的链接;设计趣味性活动，使用形象化语言，与学生进行互动，目的是保持学生课堂注意力;叮嘱学生细心、大胆，养成爱检查的好习惯等等。教学反思取得了成效，课堂教学质量得以提升，与学生的关系更为亲近。
二、尊重学生，激发学生潜能
新课改背景下，学生的地位得以提升——成为了课堂教学的主体，一切教学活动和教学计划围绕他们展开，教师“退居”二线，成为了教学服务者、监督者和引导者。在这样的大背景下，笔者认为西北农村小学数学教师们应该改变旧有的想法，不再高高在上，“控制”着学生，而是重新审视学生的价值，尊重学生课堂地位，想法设法激发学生潜能。
如，在学习《条形统计图》这一课内容时，因为笔者主导了整个课堂，时间久了，让学生们感到厌烦，出现了厌学心理：走神发呆，与同桌聊天。见此情景，笔者急忙制止了大家的行为并布置了小组探究活动，即把全班学生分为几组，成员之间互相合作完成统计、分析和整理数据的任务，也就是将课堂时间交给了学生自己支配。没有了教师的讲解和“唠叨”，同学们的学习兴趣大增，在与同学的协商中知道了具体操作步骤，学到了新的数学知识，激发了自身潜能，顺利地完成了教学任务。
三、赏识学生，重视努力过程
赏识学生不再局限于表扬和鼓励，还要学会赏识行为过程，以此强化学生学习的动机，激发学生学习兴趣。当然，考虑到学生的实际情况，教师也应该承认差异，允许失败。
因为成长环境、家庭背景、学习习惯等的不同，学生们的数学基础有很大的差异，这就给笔者的教学工作带来了一些挑战：同一个数学知识点，基础好的学生很快就能掌握;基础差的学生即便花费很多时间、投入很大的精力，效果也不尽如意，结果就是拉大了学生之间的差距。为了解决这一问题，笔者尝试运用赏识教学理念，即平等对待学生，关注学生的学习成果，而不是结果，给予学生充足的学习动力。如，在学习《四则运算》这一课内容时，同学们就表现出来很大的差距，基于此，笔者将全班学生分为了三个小组，每个小组都得到了相应的教学任务。等到各个小组展示自己的学习成果时，笔者给予了大家充分的肯定，虽然学习成果不同，但大家都付出了努力，值得肯定。
四、激励学生，培育学习自信
批评、指责，甚至是打骂是农村当下的教学方式，其中也包括西北农村。但是笔者认为过多的指责与批评会打击学生自信心，让其失去自我认知，产生自卑心理，危害一生。因此笔者从自己做起，抛弃旧有的方式，实施激励教学，给予孩子前进的动力。
如，在学习《小数的加法和减法》这一课内容时，同学们表现不佳，不是忘记小数点，就是出现进位、退位问题，影响了正常的教学进度。见此情景，笔者没有批评指责学生，而是给予了言语上的鼓励并许诺全对的学生可以获得一份神秘大礼。在言语和物质的双重刺激下，同学们重新振作起来：认真研读教材、全力分析问题、仔细检查结果，终于掌握了小数的加减法运算，获得了成就感，有了自信心。
综上，小学阶段是孩子心理和生理成熟的过渡阶段，也是学生养成良好学习习惯，奠定学习基础的关键时期，因此应该引起教师们的重视：愿意花费时间和精力投入到教学中，想法设法与学生成为朋友，学会尊重、赏识和激励他们，改善教学现状，促进学生发展。
参考文献
[1] 唐克明.谈实现小学数学教学高效性的方案[J].成功（教育），2013（06）.
[2] 谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016（23）.
关键词：小学数学;西北农村教育;教学途径
因为数学学科本身具有综合性、抽象性、复杂性等特点，对学生各方面要求较高，对教师们来讲也是一项不小的挑战，由此滋生出了一些问题：如教学活动过于功利性，忽视了学生综合素养的提升;教师重视结果，忽视过程，打击了学生探索的自信心;教学理念落后、教学手段单一，教师亟需提升自身专业素养;教师与学生互动少，不了解学生心理，更不会花心思探究问题产生的原因等，最终导致西北农村数学教学课堂质量差、效率低。基于此，笔者针对这些问题提出了改善的建议，如下所示：
一、亲近学生，查明问题所在
新课改背景下，师生关系得以缓和并成为了教学合作伙伴。但是西北农村的教师队伍还恪守旧有的观念，与学生保持着很远的距离，即便是与学生交谈，也只是与部分优秀学生对话，从而忽视了班上的其他学生，尤其是学困生，这样做导致的后果就是学生畏惧教师，教师不了解学生，违背了新课改的要求，也不利于学生的长远发展。基于此，笔者提出了自己的建议：教师主动放低身段与学生交谈，尝试亲近全班学生，在沟通中了解学生现状，从交谈中明确问题所在，之后再针对问题改善教学方式，提升教學质量。
如，在学习《三位数乘两位数》这一课内容后，笔者布置了几道随堂练习检验大家的学习成果，结果不尽如意。笔者在失望之余还是耐着性子与学生沟通，想要知道他们的困惑与不解。经过一番交谈后，笔者得知了学生的问题：基础不扎实，两位数乘法没有完全掌握;课上走神，没有好好听讲;粗心大意，忽视了进位等等。了解问题所在后，笔者反思了自己的教学行为：带领同学们复习了两位数乘两位数的知识点，夯实了学生基础，建立了新旧知识点之间的链接;设计趣味性活动，使用形象化语言，与学生进行互动，目的是保持学生课堂注意力;叮嘱学生细心、大胆，养成爱检查的好习惯等等。教学反思取得了成效，课堂教学质量得以提升，与学生的关系更为亲近。
二、尊重学生，激发学生潜能
新课改背景下，学生的地位得以提升——成为了课堂教学的主体，一切教学活动和教学计划围绕他们展开，教师“退居”二线，成为了教学服务者、监督者和引导者。在这样的大背景下，笔者认为西北农村小学数学教师们应该改变旧有的想法，不再高高在上，“控制”着学生，而是重新审视学生的价值，尊重学生课堂地位，想法设法激发学生潜能。
如，在学习《条形统计图》这一课内容时，因为笔者主导了整个课堂，时间久了，让学生们感到厌烦，出现了厌学心理：走神发呆，与同桌聊天。见此情景，笔者急忙制止了大家的行为并布置了小组探究活动，即把全班学生分为几组，成员之间互相合作完成统计、分析和整理数据的任务，也就是将课堂时间交给了学生自己支配。没有了教师的讲解和“唠叨”，同学们的学习兴趣大增，在与同学的协商中知道了具体操作步骤，学到了新的数学知识，激发了自身潜能，顺利地完成了教学任务。
三、赏识学生，重视努力过程
赏识学生不再局限于表扬和鼓励，还要学会赏识行为过程，以此强化学生学习的动机，激发学生学习兴趣。当然，考虑到学生的实际情况，教师也应该承认差异，允许失败。
因为成长环境、家庭背景、学习习惯等的不同，学生们的数学基础有很大的差异，这就给笔者的教学工作带来了一些挑战：同一个数学知识点，基础好的学生很快就能掌握;基础差的学生即便花费很多时间、投入很大的精力，效果也不尽如意，结果就是拉大了学生之间的差距。为了解决这一问题，笔者尝试运用赏识教学理念，即平等对待学生，关注学生的学习成果，而不是结果，给予学生充足的学习动力。如，在学习《四则运算》这一课内容时，同学们就表现出来很大的差距，基于此，笔者将全班学生分为了三个小组，每个小组都得到了相应的教学任务。等到各个小组展示自己的学习成果时，笔者给予了大家充分的肯定，虽然学习成果不同，但大家都付出了努力，值得肯定。
四、激励学生，培育学习自信
批评、指责，甚至是打骂是农村当下的教学方式，其中也包括西北农村。但是笔者认为过多的指责与批评会打击学生自信心，让其失去自我认知，产生自卑心理，危害一生。因此笔者从自己做起，抛弃旧有的方式，实施激励教学，给予孩子前进的动力。
如，在学习《小数的加法和减法》这一课内容时，同学们表现不佳，不是忘记小数点，就是出现进位、退位问题，影响了正常的教学进度。见此情景，笔者没有批评指责学生，而是给予了言语上的鼓励并许诺全对的学生可以获得一份神秘大礼。在言语和物质的双重刺激下，同学们重新振作起来：认真研读教材、全力分析问题、仔细检查结果，终于掌握了小数的加减法运算，获得了成就感，有了自信心。
综上，小学阶段是孩子心理和生理成熟的过渡阶段，也是学生养成良好学习习惯，奠定学习基础的关键时期，因此应该引起教师们的重视：愿意花费时间和精力投入到教学中，想法设法与学生成为朋友，学会尊重、赏识和激励他们，改善教学现状，促进学生发展。
参考文献
[1] 唐克明.谈实现小学数学教学高效性的方案[J].成功（教育），2013（06）.
[2] 谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016（23）.