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摘要：活动课程可以有效地体现现阶段素质教育的基本理念。角色扮演是活动课程教学方法应用的有效举措。角色扮演在小学英语课程教学过程中，可以有效地调动学生学习的积极性，寓教于乐，引导学生在特定的语言表达情境中，通过分角色扮演来真正体验角色的内涵，将所学知识应用到语言表达之中，进而在合作探究表演表达的基础之上，形成特定的语感，为突破英语学习中的难题奠定重要的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对角色扮演在小学英语教学中的实践探究提出了一些建议，以供参考。
关键词：角色扮演;小学英语教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-075
引言
角色扮演应用于小学英语课堂教学之中，对于学生英语学习热情的增强以及英语学习能力的提高发挥着至关重要的作用，促进了学生对学习内容的关注，进而提高了学习效率，使学生在理解知识、应用知识的过程中进一步培养了敢于表达、乐于表达的能力。作为一名小学英语教师，有必要认真研究学生身心健康发展的具体特点，从教材内容出发，结合学生学习的具体状况，恰当地选择角色扮演进行小学英语教学活动，进一步激发学生英语学习的兴趣，引导学生在不断体验互动的过程中更加快乐地学习，更加健康地成长，助力小学英语快乐教学目标的实现。
一、角色扮演法的概念
对于角色扮演法的概念，国内外学者和教育学家的观点存在一定程度的差异。总览国内外对角色扮演法概念的众多观点，可将其总结为：角色扮演法本质上是一种活动。在教育教学应用的过程中，角色扮演法是一种教育活动和教育方法。角色扮演法的三个基本要素为角色、情境、目标。教师和学生为角色扮演法的两个重要主体，教师通过结合教材内容、故事情节等在课堂中创设一个近似真实的情境，学生通过扮演不同的角色实现对语言表达能力的锻炼，并在参与表演的过程中深化对教材内容或故事情节的理解和感悟，在提高学习效率的基础上实现人生观念的初步形成。情境主要为教材内容和故事内容。教材内容和故事内容是角色扮演活动开展的重要载体。目标主要指的是角色扮演法的实施要达成什么样的教学效果，如锻炼学生的口语交际能力、吸引他们的课堂注意力、活跃课堂教学氛围等。
二、小学英语教学角色扮演模式
和学习中文一样，英语学习同样是一个持续的过程，在小学英语教学中，采取角色扮演的模式，能够让教师对多种主体内容进行使用。教师为学生布置主体，并要求学生按照教师提出的条件，划分人物类型与教学要求的设定来开展对话交流表演，以此来实现学习英语和理解对话内容的目标。长期以来，小学英语教学中的角色扮演模式受到了学生和家长的热爱，并且教师也乐于开展。在英语教学中，通过不同的角色扮演模式，可以将英语知识贯彻整个过程，既能提高学生的英语学习兴趣，并且还能利用学生熟悉的角色扮演模式来吸收各种英语知识，促进学生小学到中学的顺利过渡。小学英语教学中的角色扮演模式，主要表示利用角色扮演来实现英语学习的一种教学方法，学生通过英语教师的指导来开展英语使用活动，并在这一活动中逐渐了解英语知识，对英语进行学习和掌握的一个过程。在小学教育中，游戏是开展教育的重要手段，教师可以利用多种游戏模式，让学生在参与游戏的过程中，利用玩的方式来学习英语教学中的一些知识要点。而角色扮演模式就好比游戏的一项分支。在英语教学中开展一些简单或者复杂的角色扮演活动，能够利用多种思维来理解小学英语教学中的知识，而开展角色扮演英语教学的主要特征总结如下：（1）重视学生对单词、短语、句子的了解以及口语表达能力;（2）在教学过程中，其教学形式应该侧重于互动式，其主要包含了师生之间、学生与学生间的英语互动;（3）重视教学的内容、形式和现实生活相适应的能力。
三、角色扮演在小学英语教学中的实践策略
（一）自制道具，为小学英语角色扮演提供材料
为了高效地开展小学英语角色扮演活动，教师可以在教学活动之余认真研究英语角色扮演道具的制作和应用。在这个过程中，教师既可以积极主动地在备课环节认真筹备本节课的教学道具，也可以积极引导学生在学习之余结合所学内容筹备角色扮演的具体道具。在这个过程中，教师既可以发挥自身教学特长来进行筹备和引导，也可以引导学生动手动脑操作，增强角色扮演的前期准备工作实践性，引导他们进一步感受不同角色的意义和价值。
（二）结合角色扮演引导师生之间进行合理互动
一个高效的英语教学课堂，需要教师与学生均积极表达自己。在当前的教育环境下，学生与教师之间的地位是平等、和谐的，而这需要教师放下自身的身段，积极与学生保持良好的交流。学生与学生、学生与教师之间的互动，可以很好的增强课堂上的活跃性，对提高学生的学习效率、积极性有重要帮助。而使用角色扮演开展教学时，可以促进学生与学生、学生与师之间的交流，为其构建出更积极、活跃的教学课堂。
结束语
综上所述，教师应在遵循角色扮演活动设计原则的基础上，设计符合学生认知规律和发展需求的角色扮演活动，并鼓励他们积极参与，在过程评价和最终评价环节中尊重其个体差异，以角色扮演活动内容为载体，潜移默化地向他们传递社会责任意识等价值观念。此外，教師还应强化教学资源的整合，借助网络不断优化自身的教学水平，为学生设计多样化的角色扮演活动，使其能充分参与，并乐于参与。总之，教师应在英语角色扮演教学实践中展开进一步的探索，以带给学生更多崭新的学习体验。
参考文献
[1]张春燕.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（47）：137.
[2]陈钊.角色扮演在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（44）：5.
[3]任玉芳.角色扮演在小学英语教学中的应用[J].文教资料，2019（32）：239-240.
关键词：角色扮演;小学英语教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-075
引言
角色扮演应用于小学英语课堂教学之中，对于学生英语学习热情的增强以及英语学习能力的提高发挥着至关重要的作用，促进了学生对学习内容的关注，进而提高了学习效率，使学生在理解知识、应用知识的过程中进一步培养了敢于表达、乐于表达的能力。作为一名小学英语教师，有必要认真研究学生身心健康发展的具体特点，从教材内容出发，结合学生学习的具体状况，恰当地选择角色扮演进行小学英语教学活动，进一步激发学生英语学习的兴趣，引导学生在不断体验互动的过程中更加快乐地学习，更加健康地成长，助力小学英语快乐教学目标的实现。
一、角色扮演法的概念
对于角色扮演法的概念，国内外学者和教育学家的观点存在一定程度的差异。总览国内外对角色扮演法概念的众多观点，可将其总结为：角色扮演法本质上是一种活动。在教育教学应用的过程中，角色扮演法是一种教育活动和教育方法。角色扮演法的三个基本要素为角色、情境、目标。教师和学生为角色扮演法的两个重要主体，教师通过结合教材内容、故事情节等在课堂中创设一个近似真实的情境，学生通过扮演不同的角色实现对语言表达能力的锻炼，并在参与表演的过程中深化对教材内容或故事情节的理解和感悟，在提高学习效率的基础上实现人生观念的初步形成。情境主要为教材内容和故事内容。教材内容和故事内容是角色扮演活动开展的重要载体。目标主要指的是角色扮演法的实施要达成什么样的教学效果，如锻炼学生的口语交际能力、吸引他们的课堂注意力、活跃课堂教学氛围等。
二、小学英语教学角色扮演模式
和学习中文一样，英语学习同样是一个持续的过程，在小学英语教学中，采取角色扮演的模式，能够让教师对多种主体内容进行使用。教师为学生布置主体，并要求学生按照教师提出的条件，划分人物类型与教学要求的设定来开展对话交流表演，以此来实现学习英语和理解对话内容的目标。长期以来，小学英语教学中的角色扮演模式受到了学生和家长的热爱，并且教师也乐于开展。在英语教学中，通过不同的角色扮演模式，可以将英语知识贯彻整个过程，既能提高学生的英语学习兴趣，并且还能利用学生熟悉的角色扮演模式来吸收各种英语知识，促进学生小学到中学的顺利过渡。小学英语教学中的角色扮演模式，主要表示利用角色扮演来实现英语学习的一种教学方法，学生通过英语教师的指导来开展英语使用活动，并在这一活动中逐渐了解英语知识，对英语进行学习和掌握的一个过程。在小学教育中，游戏是开展教育的重要手段，教师可以利用多种游戏模式，让学生在参与游戏的过程中，利用玩的方式来学习英语教学中的一些知识要点。而角色扮演模式就好比游戏的一项分支。在英语教学中开展一些简单或者复杂的角色扮演活动，能够利用多种思维来理解小学英语教学中的知识，而开展角色扮演英语教学的主要特征总结如下：（1）重视学生对单词、短语、句子的了解以及口语表达能力;（2）在教学过程中，其教学形式应该侧重于互动式，其主要包含了师生之间、学生与学生间的英语互动;（3）重视教学的内容、形式和现实生活相适应的能力。
三、角色扮演在小学英语教学中的实践策略
（一）自制道具，为小学英语角色扮演提供材料
为了高效地开展小学英语角色扮演活动，教师可以在教学活动之余认真研究英语角色扮演道具的制作和应用。在这个过程中，教师既可以积极主动地在备课环节认真筹备本节课的教学道具，也可以积极引导学生在学习之余结合所学内容筹备角色扮演的具体道具。在这个过程中，教师既可以发挥自身教学特长来进行筹备和引导，也可以引导学生动手动脑操作，增强角色扮演的前期准备工作实践性，引导他们进一步感受不同角色的意义和价值。
（二）结合角色扮演引导师生之间进行合理互动
一个高效的英语教学课堂，需要教师与学生均积极表达自己。在当前的教育环境下，学生与教师之间的地位是平等、和谐的，而这需要教师放下自身的身段，积极与学生保持良好的交流。学生与学生、学生与教师之间的互动，可以很好的增强课堂上的活跃性，对提高学生的学习效率、积极性有重要帮助。而使用角色扮演开展教学时，可以促进学生与学生、学生与师之间的交流，为其构建出更积极、活跃的教学课堂。
结束语
综上所述，教师应在遵循角色扮演活动设计原则的基础上，设计符合学生认知规律和发展需求的角色扮演活动，并鼓励他们积极参与，在过程评价和最终评价环节中尊重其个体差异，以角色扮演活动内容为载体，潜移默化地向他们传递社会责任意识等价值观念。此外，教師还应强化教学资源的整合，借助网络不断优化自身的教学水平，为学生设计多样化的角色扮演活动，使其能充分参与，并乐于参与。总之，教师应在英语角色扮演教学实践中展开进一步的探索，以带给学生更多崭新的学习体验。
参考文献
[1]张春燕.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（47）：137.
[2]陈钊.角色扮演在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（44）：5.
[3]任玉芳.角色扮演在小学英语教学中的应用[J].文教资料，2019（32）：239-240.